基于立德樹人的小學班主任德育教學實踐

□甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮李家灣小學 孫常武

目前，小學時期的教育作為一個人成長的基礎，在人的一生中起到了不可或缺的作用。在小學階段的學習生涯中，班主任發揮的作用尤為關鍵，教師既要對各項教學和管理工作進行合理安排，還要幫助小學生塑造良好的人格品性。對此，本文基于立德樹人理念，對小學德育工作開展的措施進行了分析，旨在提升德育效果。

目前，小學階段教育的深化改革，不僅對德育工作提出了新的要求，同時也為班主任工作賦予了新的任務。新時期的德育工作提倡立德樹人理念，對班主任提出了更高的要求。此時，班主任要將德育工作落實到教育管理工作與教育教學工作中，關注學生成績的提升與人格品性的塑造。從德育來看，班主任作為該項工作的組織者、執行者，在整個工作中扮演著重要的角色，因此要認識到德育對學生一生發地滲透德育工作，以此來全面提升德育工作的效果。

一、小學班主任開展德育工作的意義

（一）有助于幫助學生樹立正確的價值體系

當今小學生所面臨的時代是一個快速發展的嶄新時代，不論是社會環境、校園環境還是家庭環境，都發生了較大的變化，這也使學生面臨著較大的思想沖擊。因為當前很多學生都是獨生子女，在家庭中更是集萬千寵愛于一身，一旦沒有做好這些學生的思想工作，必然會使學生思想上出現偏差，甚至導致他們做出違背道德的事情。另外，由于小學生缺少強大的自控能力，在接觸新事物的時候極易受到不良信息的影響，所以學校必須積極地開展德育工作，尤其是要加強小學班主任的德育思想，這樣才能對學生的錯誤思想觀念進行及時的干預，幫助學生梳理正確的價值體系。

（二）有助于幫助學生形成良好的品德修養

在當今社會中，唯有德才兼備的人才，才具備更為廣闊的發展天地。特別是在社會主義新時代下，我國對人才的品性修養有了更高的要求。在小學時期強化德育，既可以幫助學生形成良好的德育基礎，還能激活學生的多種潛能，使學生成為一個品德高尚的人才。所以，現階段開展小學班主任德育工作，既可以對學生進行正確的引導，還能通過有效的知識傳授與情感思想的熏陶，幫助學生形成良好的品性修養，成為國家所需的人才。這就要求小學階段的班主任轉換自己以往的思想理念，著重對學生的三觀品行進行培養，塑造他們形成正確的思想理念，使學生時刻保持著良好的狀態完成學習。這不僅能夠增強學生的學習效果，構建出良好的課堂氛圍，還可以推動教育教學工作順利地開展下去，為學生后續階段的成長鋪墊牢固的基礎。

二、小學班主任德育工作開展的現狀分析

（一）班主任的工作事務繁忙

小學時期的班主任不僅肩負著班級管理工作，還肩負著教學任務，因為每天的工作內容比較多，所以留給學生進行德育的時間不多。且教師每天的教學任務比較繁重，這就導致教師不能有更多的時間對學生進行德育，導致德育存在不足的情況。若班主任強行擠出時間來對學生進行德育，既會為班主任的日常教學工作帶來負擔，還會因為占用了學生其他時間，導致學生對德育學習產生抵觸心理。在日常教學與班級管理中，教師所面臨的任務過于繁重，導致學生對德育缺乏關注度，更沒有時間去刻意地搜集德育素材，這就導致德育內容不足，自然難以獲得理想的德育效果。所以，班主任在對學生進行管理的時候，要對工作目標和工作要點進行制定，羅列出清楚的時間線或者是任務點，只有如此，才能科學地劃分課堂教學的時間，更好地對學生進行培養。

（二）班主任不重視德育工作

盡管每個班主任能意識到德育的重要性，但是在實際的教學和班級管理中，很多的教師尚沒有將德育進行滲透。很多教師認為在日常的教學中為學生講講道理，就能夠獲得理想的教學效果，但是因為沒有將對小學生的德育約束和管理作為工作重心，自然難以做好德育準備，僅僅是這個偶爾灌輸遠遠難以達到提升學生品德修養的效果。依據上級教育部門對教師德育的檢查情況反饋來看，當前有一些班主任在德育工作方案方面的研究比較缺乏，難以開展具有組織性、協調性的德育工作，這就導致小學生的德育存在著欠缺。且教師缺乏對德育工作的積極性與主動性，自然難以對德育進行系統性的研究，在實際開展德育工作的時候存在著諸多的缺陷。

（三）德育實際規劃性差

新時期教育背景下，雖然已經有一些教師關注對小學生的德育，但是沒有探索出系統性的德育方案。盡管在課堂上教師已經開始利用“立德樹人”對學生進行德育滲透，但是這種教育滲透往往只是單純地依賴家校共育的思路，部分教師定期地向家長推送德育內容、公眾號、APP等，卻缺少對學生進行系統性的德育。當前，學生對德育知識的學習和理解都是靠自己來領悟，一些家長會直接將手機給孩子，由孩子自己進行觀看和感受。由于缺少對德育微課的細致講解，教師對家長的德育成果不監督，學生對德育知識的學習完全靠自覺。且現階段一些班主任更為傾向教學工作，這明顯的與現代教育“立德樹人”理念背道相馳。

三、小學班主任開展德育工作的策略

（一）關注學生心理情況，構建和諧的班級氛圍

目前，教育的改革與發展對德育工作的要求發生了明顯的變化，此時班主任工作也被賦予了新的任務和內涵，班主任既要做好班級管理工作，幫助學生形成良好的行為習慣，還要做好教學工作，在具體教學中滲透德育內容，對學生的心理問題進行干預，從而保證小學生形成積極健康的心理。現階段，小學開展德育既是順應素質教育理念落實的舉措，同時也是對學生進行有效心理教育的舉措。現今家庭中的獨生子女比較多，很多父母忙于生計，無暇照顧和教育孩子。因為家庭教育方面的缺陷，會使學生在人格、性格、能力等方面出現問題，此時對學生進行心理健康干預十分關鍵。雖然目前這些問題僅是存于個別學生中，然而這種消極情緒的存在，必然會對全班的精神面貌產生影響，不利于小學生心理健康發展。小學時期的德育工作，是班主任干預學生心理問題的有效途徑，此時班主任要合理利用該途徑，在日常生活中以真摯的愛和關懷來打動學生，從而在班級中形成和諧的氛圍，然后班主任以循序漸進的方式走進學生的內心，了解學生的不安情緒，從而對其進行合理的疏導，幫助學生形成積極健康的心理。

（二）班主任需以身作則，樹立良好的學習榜樣

從當下小學階段的教育工作來看，班主任是學生每天中接觸最多的人，班主任的言行和舉止也必然是對學生產生影響最大的因素。尤其是很多學生與班主任相處久了之后，會在潛移默化的過程中受到班主任行為和思想的影響。因此，班主任要在日常工作和生活中保持良好的狀態，注意自身的言行舉止，以積極向上的姿態來服務學生。尤其是在處理問題方面更要采用合適的方法，以此來為學生樹立良好的學習榜樣，幫助學生形成正確的思想行為觀念。比如，在日常班級管理方面，班主任要將勤勞的形象與工作態度展示給學生，堅決不遲到、不早退，尤其是在面對困難的時候堅決不退縮。這樣學生在班主任的影響和教育下，才能在學習上勤勤懇懇，不懼艱難。另外，班主任在日常工作中也要注意自身的行為，嚴格遵守行為規范，這樣才能以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，學生自然也會主動遵守校紀校規。從立德樹人的角度來看，班主任在規范學生行為的時候，還要采取剛柔并濟的手段，當學生存在違規犯紀的行為后，要先了解原因，然后為學生提供自我改進的機會。若學生繼續犯錯誤，則要對其進行嚴格的懲罰。此外，在德育工作開展的過程中，班主任還要重視自身綜合素質的提升，不斷地提升自身的溝通能力，督促學生形成正確的思想觀念。

（三）從學生的視角出發，調整德育方法

小學時期的學生，年紀小、經驗少，且心理與生理素質不夠成熟，這導致他們在學習態度上不夠端正，其中興趣這一因素對學生的影響也是最大的。所以，對于德育工作的開展，班主任要站在小學生的角度來思考德育工作的可行性，并對具體的教育方法進行相應的調整，利用契合小學生興趣的手段來促使學生主動探索知識，自主接受德育熏陶。同時，在開展小學時期的德育工作期間，需要班主任關注小學生的學習情況、情緒等變化，在學生面對困難時及時地對學生進行鼓勵和贊美，以此來幫助學生樹立良好的自信心。班主任可以組織主題班會，如以“我愛我家”為主題的班會，教師不僅要在班會上為學生講解學生在家庭中扮演的角色與承擔的責任，還要在班會之后為學生布置實踐活動。但是，從班會活動實踐的情況來看，因為小學生在被動做家務的狀態下，對班主任布置的任務存在著反感的心理，因此往往最終的效果不盡如人意。從該種現象分析來看，主要是整個活動并沒有發揮出學生的主體作用，沒有抓住學生的興趣。因此，對于德育班會活動的開展，既需要班主任站在學生的角度思考活動主題的內涵和實踐意義，還要在準備階段搜集大量的關于家庭生活及勞動實踐的資料，然后制作成多媒體課件，在課上為學生展示。通過這種直觀的教育，學生會明確自己在家中扮演的角色以及需要負起的責任，在這種氛圍下學生才能對教師布置的任務感興趣，并能夠高效完成，形成做家務的好習慣。

（四）積極拓展教育資源，豐富德育內容

目前，新時期的教育背景下，教育資源的整合已經成為當下發揮班主任優勢對德育工作改進的有效途徑，尤其是在教學工作滲透德育內容上，可以使德育工作與教學工作進行有機的融合，從而發揮更好的育人效果。因此，作為班主任，則要明確學科教育與德育之間的關系，合理地運用學科資源優勢來滲透德育內容，從而引導學生在具體的生活情境中感受知識，獲得人格上的成長，從而幫助學生形成積極的思想狀態。

另外，在當下信息時代中，信息技術的發展為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，此時學生接收信息的途徑在不斷增多，對班主任的德育工作產生了一定的沖擊，但是也為班主任德育工作的開展提供了新的途徑。所以，小學班主任可以發揮網絡技術的優勢，在互聯網上搜集德育工作資源，豐富德育內容，在契合小學生心理特點及興趣的基礎上，對學生進行正確的教育，從而幫助學生形成正確的思想觀念。網絡上有著豐富的教學素材和資源，班主任可以結合小學階段的德育需求，在其中挑選通俗易懂且貼近小學生生活的動畫或者視頻，然后使用多媒體為學生播放，通過視覺的刺激來使學生感受德育。

（五）教師應重視德育工作，提升自身德育素養

從班主任的角度來看小學德育工作的開展，班主任作為學校立德樹人教育的中堅力量，在整個德育工作中發揮著重要的推動作用。由于班主任的工作比較復雜且具體，因此需要花費大量的時間來完成相應的任務。所以，對于德育工作的開展，班主任則要身體力行，結合教育實踐情況開展德育工作，幫助學生實現身心健康發展。而在德育工作開展期間，提升班主任的德育素養則是德育工作順利開展的前提。因此，班主任要不斷地汲取新理論、新方法，從學生德育發展與健康成長的角度著手，積極主動地做好日常教學中的德育工作，以此來全面提升小學生的德育水平。首先，教師要重視個人人文修養的提升，始終堅持以身作則，不斷地汲取人文知識來武裝自己的頭腦，秉持寬容、激勵的原則來對待學生，以自身豐富的文學素養與哲學知識影響學生，幫助學生形成正確的思想觀念。其次，掌握德育工作技巧，在任何教育工作開展方面都要掌握一定的技巧，這樣才能確保德育工作的活力。所以，班主任要在日常工作和生活中時刻關注學生品德的成長，采用多樣化的手段及方式來對學生進行德育，這樣就可以使學生在接受德育的過程中形成健康的心理狀態。

四、結語

總而言之，隨著目前課堂的深化推進，各方面的教育工作發生了深刻的變化，此時德育的作用愈加關鍵。尤其是在信息化時代下，小學生獲取信息的途徑不斷地增多，網絡上多元化的思想對尚不具備辨別能力的小學生來說則是一個挑戰，學生極易受到不良思想的影響，這對班主任德育工作的開展是一個挑戰。所以，現階段小學班主任則要結合新時期德育工作的需求以及小學生發展的需求，發揮網絡技術的優勢，來構建一個完整的信息化教育管理體系，通過對多種教育資源進行整合來豐富德育內容，引導學生在案例分析中形成正確的判斷力，以此來增強小學班主任的德育效果。