教育信息化需要教師走向現代化

葉榮根

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，吹響了以教育信息化全面推動教育現代化、開啟新時代教育的號角。該計劃期望實現技術素養觀、教育技術觀等五個方面的轉變。達成這些目標不僅需要技術的進步和支撐，更需要重視人的素質提升。教育信息化推動教育現代化的關鍵因素是人的現代化。就教師來說，至少應該從三個方面提升素養和能力。

一是加強學習，不斷更新自己的教育觀念。理念是行動的指南，只有擁有先進的理念，才能成為一個真正意義上的現代人。為此，教師要有持續學習的能力和熱情，不斷豐富自己的理論素養。在現代教育的諸多理念中，教師特別需要重視的是以人為本的理念和創造性理念。人本理念強調要重視人發展的完整性和全面性，尊重人的主體價值；創造性理念強調教育要注重創造力培養，尊重學生的個性。

二是親近技術，不斷提升自己的信息素養。教師需要明確良好的信息素養體現為五種能力：信息搜集能力，能夠熟練地運用各種媒體，多渠道獲取信息；信息分辨能力，能夠從紛繁復雜的海量信息中篩選、過濾、提取有價值的信息；信息傳遞能力，能夠運用各種技術和手段，實現教學時空中的信息多向傳遞和互聯互通；信息制作能力，能夠運用大數據和人工智能，進行學情分析和教學設計；技術應用能力，能夠熟練掌握各種現代媒體和教育設備，使之恰到好處地為教育教學服務。現代社會新技術日新月異，教師要保持對新技術的敏感和熱愛，對標信息素養體現的五種能力，查漏補缺，不斷地跟進和學習，努力在學科和信息技術的融合中提高自己的信息技術應用能力。

三是錘煉技藝，不斷提高自己的專業水平。北京師范大學李芒教授在《對教育技術“工具理性”的批判》一文中指出：技術本身應該包括實體技術和非實體技術，其中實體技術通常指媒介、方法、手段等，非實體技術通常指人的思維和理念。掌握了教育信息化的實體技術，并不必然帶來現代化的課堂教學。以翻轉課堂為例，如果不對傳統教學進行三個轉變（從知識中心走向素養中心，從先教后學轉為自主、探究學習，從教師中心走向學生中心），那么不管微視頻是用在課前、課中還是課后，都沒有跳出傳統教學的窠臼，也就沒有實現真正意義上的課堂翻轉。教師既要腳踏實地，立足自己的專業，把成果寫在課堂上；又要注重反思和創新，實現信息技術與教學的深度融合，提高自己的專業水平。