鄉村小學生數學學習的消極心理及應對

合肥幼兒師范高等專科學校 張雪迎 凌佳佳

一、鄉村小學生數學學習的消極心理表現

（一）學習逆反心理

小學生的逆反心理其實是他們在不斷學習的過程中自我意識的產物，其本質是為了尋求個人獨立性和自信心，從而保護在他們成長中逐漸形成且相對脆弱的新發現的自我，并抵抗和排斥外界給自己的壓迫感。

鄉村小學生在數學學習中的逆反心理主要體現在兩方面。一方面體現在家庭生活中，許多農村父母早出晚歸，常常忽略了孩子的興趣愛好，但對其學習成績過度關注，認為只有讀書才能出人頭地，加大了孩子的心理負擔，激起其內心的抗拒，使其不斷與父母對抗，以擊敗父母為興趣增強自己的權力感；另一方面體現在課堂上，教師在教學過程中措辭不當也會導致一些學生的抗拒，他們會與教師對抗，如上課故意搗亂等。

（二）學習興趣低

鄉村小學生對于數學學習沒有或者少有興趣的主要原因有父母和教師兩個方面。父母方面，鄉村兒童的父母對孩子抱有很大期望，希望孩子通過學習這條路有更好的發展前程，無形當中給孩子施加了巨大的學習壓力。教師方面，很多鄉村教師懷著嚴師出高徒的愿景，給學生布置過多的學習任務。來自父母和教師的雙重壓力，使學生每天的生活只有枯燥乏味的功課和作業，導致學生對學習慢慢失去興趣，更嚴重的甚至產生了厭惡心理。

（三）缺乏自信心

數學學科與語文學科截然不同，缺乏有趣的故事、童話、歷史等內容，難以引發學生的學習興趣，而且有些數學知識較為抽象、難理解，以至于開始接觸數學的學生產生心理負擔，對數學學習缺乏信心。有些學生對數學有著極強的興趣，但是在數學學習中付出了很大的努力之后，成績還是不盡如人意，這時父母和教師若是批評呵斥學生，會使學生看低自身能力，質疑自己是否適合學習數學，看不到自身的閃光點，從而產生自卑心理，認為自己學不好數學，失去對數學學習的欲望和自信心。

二、鄉村小學生數學學習消極心理產生的原因

（一）學生方面

1.數學基礎薄弱

有些小學生在剛開始學習數學時就沒有打牢基礎，導致在后期的數學學習過程中很難緊跟教師的授課節奏，因此喪失學習數學的興趣，甚至對數學產生抵觸心理。還有的學生因為小時候生長環境不足以去學習關于數學的更多知識，家庭條件困難或者是父母沒有良好的受教育思想，對學習和接受新知識感到困難，所以從小沒有打好數學基礎，從而對學習數學產生了一定的消極心理。

2.缺乏學習自信心

一些學生之前的基礎較差，后期雖然付出很大努力，但成績還是沒有提升，因此對自身能力產生了質疑，形成了自卑心理，對于學習數學缺乏自信心。還有一些學生由于學習數學吃力，認為自己不如別人，自卑心理較強，認為自己無法學好數學這門學科，因此在數學學習中缺乏自信心。

3.意志力薄弱

小學生由于年齡較小，從身心發展規律來看，他們沒有自覺學習的行為習慣，自我學習管理方面存在缺陷，需要他人的管束和督促。有些小學生因為課堂中有教師的管束會認真聽講，但課后不能主動學習，對課后任務和作業敷衍了事，缺乏良好的自我意志力和約束力，導致無法學好數學這門學科，以至于產生了一定的消極和抗拒心理。

（二）教師方面

1.授課方式枯燥

鄉村小學數學教師授課過程往往采用傳統教學方法，教案常年不更換，不探究有效的教學方法，導致課堂單調乏味，缺乏新意，難以激發學生學習數學的興趣，學生聽不下去教師講的知識。因此，一些學生上課講話、開小差、做小動作等，教學效果自然不盡如人意。

2.教學態度不當

鄉村小學數學教師教學過程往往過于嚴厲，甚至出現侮辱打罵學生，導致學生的自尊心受到傷害，對教師產生抗拒心理。同時，教師很少鼓勵夸獎學生，而是經常性批評學生，容易使內心脆弱的學生受到傷害，產生逆反心理。

（三）家庭方面

鄉村小學生的父母文化程度普遍比較低下，沒有接受過良好的教育，沒有較高的文化領悟和教學常識。因此在與孩子溝通和教育觀念、教育方式等方面存在偏差，如不能監督、輔導孩子功課，并且有些父母只重智育而忽視德育。

鄉村地區大多比較偏僻、物資匱乏、相對貧困，且工作崗位較少、工資低，因此許多農村家庭父母為了能給孩子提供良好的學習環境和資源支持，選擇外出打工掙錢，這使得孩子從小得不到父母的監督和正確的家庭教育，缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束的狀態。久而久之，學生會厭倦在學校里面的學習，他們會認為學習是一件很枯燥的事情，從而對學習產生一定的消極心理，反抗以及不想學習。

三、鄉村小學生數學學習消極心理的消解

（一）學生方面

1.增強學習自信心

（1）設立合理的數學學習計劃。有些學生沒有正確認識自身能力，很難堅持執行自己制訂的數學學習計劃。他們如果沒能按時按量完成，會感到沮喪、自責，獲得消極的情感體驗，也有可能使自己失去自信心，但如果將計劃設定得太淺顯容易，根本不具有任何挑戰性，這樣對自己的積極影響較少，相當于原地踏步。學生要設立合理的數學學習計劃，要有重點和難點的突破學習，時間安排得當，和教師上課內容相符，每天完成計劃之內的事情，如果還有時間完成別的任務，可以適當給自己增加一點小獎勵。這樣一來，制定了比較完善的學習計劃還可以額外完成一些學習任務，從中獲得的成就感和滿足感能夠增強學生的學習自信心，使其對于數學學習更加充滿活力。

（2）辯證看待考試。考試的根本目的是了解學生具體的學習情況，考試結果出來后學生第一時間應該去查看自己的錯題，分析自己出錯的原因，如果下次碰到類似的題目自己還會怎么做，查缺補漏，而不應該“以分數論成敗”，只關注考試成績。只要分析明白了題目出錯的原因以及具體解題思路和方法，在這次考試中有所收獲，那這場考試對自己就充滿意義。做錯的題目可以做對，這使得學生得到了前所未有的成就感，在以后的學習過程中將不會懼怕難題，對數學學習抱有極強的自信心。

（3）積極進行自我暗示，樹立自信心。積極的自我暗示也稱為自我肯定，是對某事的強有力、積極的敘述，可以在短期內改變人們對生活的態度和希望。小學生可以對自己多說自我激勵的話語來樹立自信心，例如每天對著鏡子里的自己說“我能行”“我可以”“有志者事竟成”等。

2.增強意志力

（1）設立合理明確的目標。小學生要給自己設立一個明確的目標，目標的設立要合理，太高或太低都不行，最好是“踮起腳來就能夠得到”。目標太低對意志力的影響不大，太高的目標則可能產生消極影響。此外還要注意不能“一口吃成胖子”，小學生一次給自己設立的目標不能太多，應該合理設立，一個階段內的目標要清晰少量。

（2）刻意練習。在日常學習生活中，小學生可以將一些小事記在心中，反復自我強調，漸漸形成小事不需要別人提醒就可以自己注意的自我意識，從而達到刻意練習的目的。羅伊在《意志力》一書中所提出的提高意志力的一個有效練習辦法就是做自己不習慣做的事情，比如學生原本習慣用右手，但可以有意識地用不習慣的左手。

（二）教師方面

1.提高教師教學素質

（1）提高教學能力。第一，不斷學習，拓展知識面。作為知識的傳播者，鄉村小學的數學教師應該具備淵博的知識。教師應不斷提高自己、充實自己，多看相關專業與教學的書籍，給自己“充能”。第二，教學反思。教師要經常在課后反思自己，了解自己在教學方面的不足，努力提高自己的教學水平。第三，經常參與教師培訓，學習專業知識，提高自身素質，引進先進教學方法。

（2）加強師德修養。第一，教師要愛崗敬業。鄉村小學教師雖然條件較為艱苦，但教育是振興國家的希望所在，“祖國的花朵”需要“園丁”的培育。國家大量的人才都是由教師辛苦培育出來的，因此教師要熱愛教育，為祖國教育貢獻一分力量。第二，教師要熱愛學生，應對學生曉之以理、動之以情，關心、愛護、體貼學生，讓學生得到充分發展。第三，無論優等生還是學困生，教師都要平等對待，樹立“無差生觀”，關愛每個學生的發展。

2.增加課堂趣味性

富有趣味性的數學課堂能激發小學生對數學的興趣，讓學生愛上數學。教師在日常數學教學過程中可以利用多媒體教學、讓學生動手操作等方式來吸引小學生的注意力，從而培養他們對數學的興趣。如教師在“長方體和正方體的認識”教學中，可以先用幻燈片導入教學，出示一些日常生活中的情景圖，讓學生對物體的形狀有一個大概的了解，然后用幻燈片概括出長方體和正方體的特征，讓學生根據長方體和正方體的特點運用剪刀、紙張等自己動手做一個正方體和長方體。學生在動手操作時能夠加深對知識的記憶，這樣能把抽象轉變為直觀，變靜為動，從而提高學生對數學的學習興趣。

3.建立新型師生關系

“一日為師，終身為父”是古人尊師重道的體現，一朝為教師，終身受尊敬和愛戴。隨著歷史的不斷演變和教育的改革發展，結合當前教育新形勢，教師不僅承擔了“父”的責任，更應主動與學生接觸，建立新型師生關系。第一，亦師亦友的師生關系。課下以朋友的方式與學生相處，促進引領學生的發展，但也不能失去學生對教師應有的尊重，課堂上沒有規矩不成方圓。第二，民主平等的師生關系。無論是學困生還是優等生，無論調皮還是乖巧，教師都不能區別對待，應民主平等地對待所有學生，不偏袒任何一方。

（三）家庭方面

1.多與孩子溝通，支持鼓勵孩子

受傳統觀念的影響，中國的親子關系大多處于不平等狀態，例如“孩子應該對父母言聽計從”的理念，父母不主動與孩子溝通交流，孩子也不對父母敞開心扉，這種情況需要父母適當降低自己的姿態，在日常生活中與孩子以朋友的方式相處。父母不能只關注孩子的學業，忽略他們的興趣愛好，要充分了解和尊重孩子，走進孩子的內心世界，了解孩子真正需要的是什么，并給予支持和鼓勵。即使是在孩子考試失利時，父母也要對孩子進行恰當的鼓勵，幫助孩子分析原因、總結不足，改正錯誤，而不只是片面地關注成績，家長要明白成績不代表一切，任何事情都有發展的可能性和發展空間。

2.建立良好的家庭氛圍

“父母是孩子的第一任老師”，家庭是孩子第一次接受教育的場所。父母應該給孩子創造一個良好的學習環境，如孩子寫作業時，父母不大聲喧嘩、唱唱跳跳等，讓孩子有一個安靜的環境。此外，良好的家庭情感氛圍對孩子的心理、個性發展有著很大的影響。如果孩子生活在和諧融洽的家庭中，那么他往往樂觀開朗，關心他人；如果孩子在冷漠緊張的家庭中成長，那他每天只會郁郁寡歡，暴躁易怒。不良的家庭環境是阻礙孩子身心正常發展的“元兇”，父母應盡量為孩子創造溫暖和諧的家庭氛圍。

筆者希望在鄉村小學數學教育事業中盡一分微不足道的力量，同時也希望鄉村小學生在數學學習上有更好的發展。本文還存在一些缺陷，如文中關于數學教育、小學兒童心理學等專業知識，由于自身知識結構仍有局限性，因此分析得還不夠全面，希望能在今后的學習中得到完善。