探究式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

墨爾本大學(xué)教育學(xué)院 張麗博

在初中教學(xué)工作中，英語(yǔ)是較為重要的一門學(xué)科。通過英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握豐富的英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而逐步了解英語(yǔ)語(yǔ)言所代表的文化內(nèi)容，逐步形成語(yǔ)言能力，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)工作所取得的效果，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和水平，教師需要做出細(xì)致的規(guī)劃與思考，著力引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，并且能夠通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的方式開展初中英語(yǔ)知識(shí)的研究，以此強(qiáng)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。在融入探究式教學(xué)方式階段，蘇格拉底教學(xué)法是其中重要的教育引導(dǎo)方法，因此需要明確蘇格拉底教學(xué)法如何融入初中英語(yǔ)課堂，并且引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，以此助力初中英語(yǔ)課堂教學(xué)井然有序地向前推進(jìn)。

一、相關(guān)理論概述

（一）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)也稱為研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中自主選擇以及確立學(xué)習(xí)的主題，隨后在學(xué)習(xí)過程中通過自主探究與自主學(xué)習(xí)的形式開展對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與剖析，同時(shí)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程之中自主動(dòng)手操作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、調(diào)查問題、分析問題與解決問題，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)容量的提升以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化具有至關(guān)重要的影響。探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及記憶知識(shí)的效果，從而取得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從本質(zhì)上來講，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程，因此積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)成為有效促進(jìn)教育質(zhì)量提升的重要手段。

（二）蘇格拉底教學(xué)法

蘇格拉底教學(xué)法可以分為四個(gè)部分，譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義。其中“譏諷”指的是在談話當(dāng)中讓對(duì)方說出自己對(duì)于某一問題的看法，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治鼋衣秾?duì)方話語(yǔ)當(dāng)中存在的自相矛盾之處，讓對(duì)方能夠承認(rèn)自己對(duì)于這一問題所發(fā)表的見解一無所知。“助產(chǎn)術(shù)”指的是用談話的方法幫助對(duì)方將一部分知識(shí)回憶起來，就如同產(chǎn)婆幫助產(chǎn)婦產(chǎn)出嬰兒一般，這也是教育過程當(dāng)中的重要方法。所謂“歸納”指的是通過提出以及回答問題的形式逐步排除事物當(dāng)中某些特別之處，從而揭示事物的本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)于某一知識(shí)的記憶效果。“下定義”則是對(duì)于某一現(xiàn)象從個(gè)別到普遍的總結(jié)歸納過程，有利于形成對(duì)于某一領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。因此，在運(yùn)用蘇格拉底教學(xué)法的過程當(dāng)中要求學(xué)生與教師之間進(jìn)行深入的討論和激勵(lì)，進(jìn)而共同找尋問題的解決方式。此過程不但可以幫助學(xué)生形成對(duì)于問題思考的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生自主判斷并且找到問題的解決方法，有助于教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

二、探究式學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

初中英語(yǔ)是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)完成的一門學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的總體成績(jī)會(huì)造成重要影響，能否形成語(yǔ)言能力同樣也取決于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師需要強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過程的分析與研究，并且著重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并且使學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的剖析與探討，幫助學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻記憶，并跟隨教師的思路引導(dǎo)加深對(duì)于各英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與研究，使學(xué)生在不斷探究與學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作具有至關(guān)重要的意義，是突出學(xué)生主體性、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法之一。通過探究式學(xué)習(xí)的方式能夠幫助學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生之間的自主探究以及探討能夠使學(xué)生達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂的主體部分，而教師僅需要扮演課堂的組織者與引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生施以引導(dǎo)措施即可，有利于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。

三、英語(yǔ)教學(xué)中以蘇格拉底教學(xué)法推進(jìn)探究式教學(xué)的可行性分析

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要做出細(xì)致的分析與研究，并且著重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而在此階段，教師可以適當(dāng)?shù)匾蕴K格拉底教學(xué)法來推進(jìn)探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的融入，在此過程中蘇格拉底教學(xué)法能夠取得良好的引導(dǎo)效果，使學(xué)生更加積極地參與課堂探究與思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從本質(zhì)上來講，蘇格拉底式的探究與傳統(tǒng)意義上的探究教學(xué)存在一定的差異性。在蘇格拉底教學(xué)法當(dāng)中，知識(shí)的傳授者并不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)提供者，也就是說教師并不會(huì)成為教授學(xué)生知識(shí)的主體單位，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)過程都需要由學(xué)生進(jìn)行自主探究與分析，而教師在此過程中僅僅需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且引導(dǎo)學(xué)生從哪些角度與方向開展知識(shí)探究。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力可以起到良好的鍛煉效果，有助于學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果，并且掌握正確的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)出更加良好的精神面貌，讓學(xué)生逐步完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)效果相對(duì)于傳統(tǒng)模式下的教學(xué)效果有了“質(zhì)”的提升，也是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中以蘇格拉底教學(xué)法推進(jìn)探究式教學(xué)便顯得切實(shí)可行，因此教學(xué)過程也擁有極強(qiáng)的可操作性。

四、探究式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用策略

（一）在口語(yǔ)練習(xí)中自主探究

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來說，最為主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)單詞以及部分語(yǔ)法知識(shí)，并且使學(xué)生形成初步的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，滿足學(xué)生的日常交流所需。所以在融入探究式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科自主探究能力，使學(xué)生更愿意積極且主動(dòng)地參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

一是積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)語(yǔ)境。在開展口語(yǔ)練習(xí)期間，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是重要的一環(huán)，學(xué)生能否將自身所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句式付諸實(shí)踐同樣也取決于具體的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)情況，因此教師需要做出細(xì)致的分析與思考，探討如何進(jìn)行有效的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，以此強(qiáng)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)所取得的效果。例如，在“I used to be afraid of the dark”一課教學(xué)中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中各種時(shí)態(tài)的運(yùn)用方式，以及每種時(shí)態(tài)所代表的不同含義，隨后在課堂中可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生分別以不同的時(shí)態(tài)語(yǔ)境開展對(duì)于英語(yǔ)句式的練習(xí)。在練習(xí)完成之后，可以由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開展自主探究，分析在句式練習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二是引導(dǎo)學(xué)生探究與思考。對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，思考的過程是學(xué)生逐步加深記憶、提高理解的過程，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究與思考同樣成為優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，需要教師做出細(xì)致的分析，研究如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)點(diǎn)的思考與探究，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。例如，在“Could you please tell me where the restrooms are?”一課教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生了解本堂課所涉及的句式以及語(yǔ)法，知道對(duì)這種句式如何回答，隨后要求學(xué)生模仿課本中的句式進(jìn)行練習(xí)，如“Could you lend me a pen?”“Could you go to the cinema with me on Sunday if you are free?”通過對(duì)以上句式的練習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸熟悉本堂課的英語(yǔ)句式，在提高學(xué)生記憶效果的同時(shí)幫助學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生德育

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師同樣需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的德育情況，幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化道德認(rèn)知，使學(xué)生在拓展知識(shí)的同時(shí)能夠形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在自主探究中注重堅(jiān)持自身的原則與信念，這樣才能達(dá)到良好的育人效果，使學(xué)生成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

一是加強(qiáng)師生之間的溝通。師生之間的溝通交流對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)可以起到積極的促進(jìn)作用，通過溝通交流可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心的所思所想，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨后便可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，達(dá)到因材施教的效果。師生之間進(jìn)行溝通交流的階段，教師可以適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如建立班級(jí)QQ群或者微信群，隨后教師便可以利用課余時(shí)間在群里與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，相互探討有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)與探究的任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性，也增強(qiáng)了師生之間的溝通交流，有利于采取科學(xué)的德育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究中堅(jiān)定信心，進(jìn)而達(dá)到良好的德育效果。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的思想引導(dǎo)同樣是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是優(yōu)化教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵性措施。教師需要在開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)階段引領(lǐng)學(xué)生分析與研究英語(yǔ)語(yǔ)言背后所代表的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步了解歐美文化的價(jià)值體系，將這一體系與中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，提升學(xué)生的民族文化自信，達(dá)到對(duì)于學(xué)生的良好德育效果。例如，在“We’re trying to save the earth!”一課教學(xué)中，教師除了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文單詞以及句式語(yǔ)法之外，還需要將環(huán)保理念融入其中，讓學(xué)生體會(huì)綠色環(huán)保以及低碳出行的意義，幫助學(xué)生辯證地學(xué)習(xí)英語(yǔ)所代表的價(jià)值文化，提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)所取得的效果。

（三）科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境

科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境同樣是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，有利于優(yōu)化教學(xué)工作效率，所以需要教師進(jìn)行細(xì)致思考與分析，科學(xué)開展課堂情境創(chuàng)設(shè)，以此提高初中英語(yǔ)教學(xué)所取得的效果。

一是注重提出問題。提出問題是蘇格拉底教學(xué)法的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性一環(huán)，所以教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)期間需要注重以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生在回答問題的過程中意識(shí)到自身所存在的不足之處，通過總結(jié)歸納的形式引領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的方向，從而強(qiáng)化課堂情境創(chuàng)設(shè)所取得的效果。例如，在“Why don’t you talk to your parents?”一課教學(xué)中，教師首先需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于本堂課中所涉及的句式進(jìn)行深刻分析，了解句式的使用方法，隨后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，當(dāng)你在馬路邊撿到了別人遺失的錢包，你不知道怎么處理，這時(shí)候便可以運(yùn)用本堂課中的句式，“Why don’t you give it to the police?”通過這樣的形式可以使學(xué)生知道在具體的語(yǔ)境中該如何使用英語(yǔ)句子，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二是在探究中總結(jié)歸納。在探究中進(jìn)行總結(jié)歸納同樣是蘇格拉底教學(xué)法所倡導(dǎo)的重要形式，因此教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境期間要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究之后進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣才能使之形成對(duì)于課堂知識(shí)的深刻記憶，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí) 能 力。例 如，在“Do you want to watch a game show?”一課教學(xué)中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，如“comedy”“tragedy”“romance”等，在學(xué)習(xí)完畢之后給學(xué)生思考與體悟的時(shí)間，之后通過提出問題的形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。如“Students， what words did we learn in this class?”“Please tell me about the sentences you learned in this class.”通過提出問題的形式使學(xué)生認(rèn)真思考本堂課的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到良好的總結(jié)歸納效果，同時(shí)使學(xué)生在自主探究中形成更加深刻的記憶，使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成本堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，著重帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更加優(yōu)質(zhì)地完成初中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，本次研究細(xì)致探討與分析了如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中以蘇格拉底教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，用于有效助推初中英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的提升。