在初中班級管理工作開展德育的途徑

□甘肅省山丹縣南關學校 何華林

初中階段正處于一個人樹立正確價值觀、人生觀的重要時刻，在初中班級管理中，教師不僅要引導學生掌握相應的課程知識，還應該將德育看作是管理工作的中心，加強對學生的德育引導，促使學生形成正確的價值觀念，為學生今后良好成長奠定基礎。對此本文就初中班級管理中開展德育滲透的方法進行分析。

在社會經濟快速發展的今天，社會各界不僅對學生的知識技能學習情況有比較大的關注，同時更加強調學生的個體道德品行、個人修養。初中生思維活躍，對外界充滿了好奇心，社會外界的不良習氣、錯誤價值觀念很容易對初中生正確觀念的形成造成影響。所以在初中班級管理中，教師不僅要指引學生學會如何學習，更要關注學生思想道德觀念的發展狀況，要加強對學生的德育引導，促使學生可以養成正確的思想道德品質。

一、初中班級管理中開展德育的重要性

在初中教育中做好德育是很重要的，教學的目的是以德育人。學生只有形成正確、科學的社會認知，培養良好的行為品質，才能成長為社會所需要的高素質人才。目前，我國初中德育在實施過程中還存在許多誤區。如何因材施教，如何提高學生的注意力，如何實施道德實踐，都是德育工作者必須思考和解決的問題。初中班主任作為德育工作中的關鍵角色，要根據立德樹人的時代背景，把握初中生思想道德建設要求，不斷推進德育管理研究工作，提高思想道德教育實際效果。初中生對外界有極強的好奇心理，但是初中生本身的是非辨別能力比較差，沒有形成獨立的道德價值觀念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成學生錯誤道德觀念的形成，這不利于學生的社會性發展。在初中班級管理過程中，應開展德育引導，同時教師借助言傳身教的方式指引學生成為有品德、有德行的好青年。教育的目的不僅僅是提高學生的學習成績，更重要的是引導學生成為一個合格的公民，所以德育也是衡量學校教育成敗的關鍵指標。無論學生成績多好，如果其品德敗壞，就很難成為社會上的有用人才，而這樣的教育無疑也是失敗的。因此，在初中班級管理中，注重德育具有十分重要的意義。

二、初中班級管理中德育存在的問題

（一）學生本身因素

初中生是班級管理、德育的主要對象，學生本身因素會對班級管理及德育帶來很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩定，性格比較暴躁，心理問題比較嚴重，對教師的說教經常會表現出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對著干”。如道德宣講、知識灌輸等方法依然是班主任比較喜歡的德育管理方式，德育過程中學生缺乏主動體驗和參與，無法使思想道德“外化于行”。針對當前德育管理中存在的諸多問題，初中班主任應根據立德樹人的基本要求，反思德育工作過程，深入研究初中生成長特點，把握學生對思想道德教育的需求，進而從多個角度探究落實立德樹人教育任務的途徑。初中生的逆反心理會對初中班級管理及德育帶來極大的負面影響。在初中班級管理過程中，班主任采取常規的管理方式是很難獲得好的效果的，對學生的德育也難以引起學生的認同。初中生正處于價值觀念形成的重要階段，在此階段學生很容易受到外界要素的影響，特別是網絡因素影響，從而出現價值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長中，家庭教育起著很重要的作用，家長的言行舉止、思想觀念都會在無形中對初中生帶來影響。家長采取的家庭教育方式又會對學生的性格、能力形成造成影響。而在當前，由于社會經濟的快速發展，學生家庭的消費也逐漸增大，很多學生的家長每天都忙于生計，早出晚歸，甚至有的家長會常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時間，這就會在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對初中生的身心健康發展造成負面影響。

（三）社會因素

班主任在管理中更多的是強調德育對政治、經濟、文化、社會發展的工具性作用，忽視了德育的根本目標是培養一個健全、完整的人，缺乏對學生主體的重視，沒有從學生全面發展的角度分析教學目標的合理性，導致德育管理不僅無法達到立德樹人的目的，甚至抑制了學生的自主發展。

在初中班級管理中，班主任開展的德育活動都是為學生傳授積極、健康、正能量的內容，學生在這些思想觀念的影響下，其思想道德水平、價值觀念都會得到極大提升。同時，在社會上呈現著多樣化的思想觀念，加上網絡文化、網絡思想的傳播，學生在社會、網絡中接觸的信息卻有很多負面內容，這就會對原本的學校德育造成沖擊。甚至有的初中生會對班主任開展的德育內容質疑，認為社會上、網絡上的思想才是主流思想，一方面影響班級管理德育質量，另一方面又會對學生的價值觀念形成造成不利影響。

三、初中班級管理中強化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學生信任

隨著素質教育的逐步深入，越來越多的學校和教師認識到促進學生身心健康的重要性。他們不僅按照有關部門的要求，開設了一系列關于道德與社會的課程，而且努力將道德教育融入各個學科，以更全面、更廣泛、更深入地促進學生道德素質的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區：一是教師過于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學科一樣設定各種評價目標，教學違背初衷。基于此，班主任應積極挖掘德育課程內容，探索多元化的教學方法，確保德育管理契合課程標準，對學生思想道德建設實現系統、持續的教育引導。

從德育課程內容來看，班主任應深入分析教材，結合課程標準、德育工作指南的要求，對課程中的德育主題進行研究，確保課程內容與初中生的現實生活相契合。開展初中班級管理時，教師應該通過人性化的管理方式對學生進行管理，使學生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開展提供保障。在實踐中，初中教師應該充分尊重學生，包括學生的想法、尊嚴、個體差異等，同時教師還要積極采納學生提出的合理建議，鼓勵、引導學生積極參與班級管理活動。

在班級管理中，教師應該充分發揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權利，使學生可以在班級管理中獲得自我認同感，同時學生參與班級管理也可以構建良好的班級氛圍，能促進和諧師生關系的建設。在選擇班干部時，教師要注意讓學生自主投票選擇，做到公開、公正，同時班干部也應該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉正”，促使班干部能更加積極地為班級同學服務。

（二）強化師生互動交流

初中生的年齡相對比較小，社會閱歷不夠，學生個體的情緒也不太穩定，思想不成熟，經常會做出一些不合乎常規的行為。為了引導初中生可以更加健康地發展，在平常初中教師應該強化與學生之間的互動交流，無論是課上還是課下，都要與學生交流，關注學生心理、情感變化，盡可能多地與學生談心。教師要努力成為學生的朋友，鼓勵、指導學生可以將自己內心存在的疑惑說出來，給予學生更加個性化的指導。很多初中生心理存在一些問題，家長、教師不理解，對家長、教師的說教會很反感。對此，初中教師在發現學生情緒、心理不對時，要及時和學生互動交流，把握學生的疑惑點，對學生進行必要的疏導，這樣才可以更加高質量地完成德育。初中教師的一言一行都會對學生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學生進行溝通交流時，要保證態度和善，循序漸進地引導學生，促使學生可以形成正確道德觀念。

在平常班級管理中，教師可以定期組織學生開展“班級管理改革”活動，讓學生對班級管理的意見提出來，并且要鼓勵每個學生都發言，讓每個學生都可以為班級建設貢獻力量。在不斷溝通中，學生可以很好地打開心扉，這也契合了青春期學生的心理特征。教師根據學生提出的意見，與學生共同制定新的班級管理方案，并在此過程中對學生進行心理教育、道德教育，促進學生良好發展。

（三）樹立道德榜樣

班級作為學校對學生進行教育教學的主陣地，對學生的成長起著關鍵作用。班主任是一個班級各項活動的直接領導者和組織者，也是學生思想品德和日常學習生活的教育者，肩負著落實立德樹人的任務。立德樹人背景下提升班主任核心素養，發揮班主任的榜樣作用尤為重要。與其他教師相比，班主任對學校的發展、學生的教育發揮更重要的作用。在初中班級管理中，要想更好促進德育效果的提升，還應該從教師本身做起，為學生樹立良好的道德榜樣。教師是班級管理的主要領導者，平常與學生接觸時間比較多，教師的言行舉止都會在無形中對學生造成影響，如果教師在課堂上說臟話，那么學生在生活中無疑也會說各種臟話。反之如果初中教師是一個品德高尚的人，學生也會在教師的言行中學會如何成為一個高尚的人，并且主動向教師學習。所以在實踐中教師要多做功課，向品德優秀的教師學習，多讀書，不斷提高自身的涵養，在學生心中樹立道德典范，從而為班級管理中德育的滲透奠定基礎。

（四）組織課外實踐活動

在初中班級管理中，為了更好地實現德育滲透，教師還可以組織學生開展一些課外實踐活動，讓學生在實踐中將學到的德育知識落實下來，規范自身言行舉止，讓學生能將正確的道德觀念應用到生活中，實現知行合一，為學生的健康發展提供保障。比如，教師在周末組織學生開展“清理街道”的實踐活動，讓學生觀察學校附近的街道環境情況，有沒有存在亂扔垃圾的現象，并組織學生開展垃圾清理活動，從而讓學生體會到清潔工人的不易。在活動中教師還可以讓學生反思自己在生活中有沒有亂扔垃圾的情況，這種行為是否正確。通過這樣的活動設置，既可以增強學生的責任意識、道德意識，又能讓學生明白保護環境是每一個人都應該承擔的社會責任，亂扔垃圾是一種很不道德的行為。

（五）注重班級文化建設

對初中生來說，班級就是一個小的社會，在班級中學生之間要明確分工，處理好人際關系。好的班級文化對學生正確道德觀念形成十分有利，所以初中教師在日常工作中還要建立良好的班級文化。教師可以從班級外部環境入手，指引學生打掃衛生，并且教師也要參與進來，與學生一起動手，讓學生明白教師沒有什么不同。在平常班級管理中，教師要鼓勵學生對班集體整體進行考慮，一個人犯錯全班都要承擔責任，某個人獲得榮譽，則全班光榮，促進學生集體觀念形成。同時，班級管理中還可以設置互幫互助的規定，將班級中誠實守信、樂于助人、認真負責的學生看作是班級的文化榜樣，引導全班學生學習其身上的優點。教師還可以定期評選班級道德榜樣，給予其相應的獎勵，促進學生健康道德觀念形成。

（六）強化家、校、社三方合作

不管是班級管理工作，還是德育工作，都需要學校、家庭、社會各方面緊密配合，這樣才能更好地促進學校教育管理工作開展。首先，在初中班級管理德育中，學校首先要加強與學生家庭的溝通，要做好與學生家長的溝通，引導學生家長充分意識到家庭教育對德育的作用，引導家長在管理教育孩子時要提高對德育的重視力度。家長在平常不僅要關注孩子學習成績，更要關注孩子的平常表現、心理狀態，并及時反饋給班主任，與班主任共同制定德育方案，從生活、學習各個方面對學生進行引導，促使初中生能健康的成長。

其次，要做好社會與學校結合工作。初中班主任對學生開展德育時，應該全面打破傳統的教育管理方式，由于初中生的心理特點，班主任在班級管理、德育活動中如果長篇大論，無疑會引起學生的逆反心理，影響工作效率。對此，初中班主任可以采取新的方式實現班級管理及德育。班主任可以根據初中生愛玩、好玩的特征，引導學生走出教室，進入社會，指引學生開展社會公益活動，讓學生在活動中得到德育熏陶。同時，班主任還可以引導學生進入博物館、紀念館，接受傳統文化的熏陶，強化學生的文化意識，引導學生樹立主流文化觀念。在課堂上，初中班主任可以定期組織學生開展社會熱點事件、網絡熱點事件討論活動，引導學生暢所欲言，對學生進行有針對性的思想引導，促進學生價值觀念形成。此外，初中班主任還可以為學生設立具有辯論性的話題，指引學生開展辯論活動，讓學生在辯論中深化認知，提高學生的德育水平。此外，班主任還可借助信息化方式，建立微信公眾號，讓學生關注公眾號，定期推送一些熱點事件及自己的看法，與學生開展非面對面的交流，更深層次地對學生進行德育。

四、結語

在初中班級管理中，注重德育的引入、滲透，不僅可以進一步強化班級管理效果，還可以在很大程度上促進學生健康思想觀念形成，這對學生今后的良好發展十分有利。因此在實踐中，初中教師必須根據班級管理現狀，靈活應用多樣化方式滲透德育活動，保證學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的身心健康發展。