對小學語文高年級教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)思考

劉彩英

(福建省龍巖市武平縣教師進修學校附屬小學 福建 武平 364300)

在小學語文教育中，教師要盡量給學生創(chuàng)造條件，播種創(chuàng)造的種子，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)意的火花。特別是高年級課堂教學中，要積極引導學生大膽探索，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，從而使他們的創(chuàng)新能力得到持續(xù)提高。

1.掌握創(chuàng)新思維、營造良好的思維環(huán)境

1.1 學生生成創(chuàng)新思維所需的社會環(huán)境。人的思考能力與其自然生活環(huán)境、所處的社會生活環(huán)境有著密切的關系。即什么家庭，什么學校，什么社會，就會誕生什么樣的人才。因此，如果一個社會提倡文明與科學，就能培養(yǎng)出人們高尚的情感。而對孩子創(chuàng)造力的影響最大的是父母的教育和家庭狀況。如果父母對子女太苛刻，命令他們不要這樣做不要那樣做，那么，他們的創(chuàng)新能力就會很差[2]。相反，如果一個家庭擁有一個民主的氛圍，孩子的創(chuàng)造力就會更大。學生在成長的過程中，整個社會環(huán)境給學生創(chuàng)造了一種寬松的氛圍，能夠滿足學生的學習與發(fā)展需要，通過創(chuàng)造社會環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠?qū)W生的學習起到啟發(fā)的作用，讓學生明白學校、家庭與自身之間的關系，從而培養(yǎng)出豐富的情感世界，只有學生的內(nèi)在世界變得豐富了，當他們遇到一些語文問題時，才能夠更加輕松地加以解決。

1.2 學生生成創(chuàng)新思維所需的學習環(huán)境。學生的學習重點在于學習和提升認知能力。當前的教育非常注重提高學生的素質(zhì)，因此，尊重個性、寬松民主的校園氛圍，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。特別是對小學語文教師來說，要改變與社會隔絕、自我封閉的狀況，廣泛地與社會生活相結合，讓學生在學習生活中創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的氛圍。十二三歲的學生，已經(jīng)形成了一定程度的是非觀念，對外面的世界充滿了好奇，很想去探究外面的世界。如果正確地指導，學生們就會有一些問題和想法，也因此會有自己獨特的認識和見解。要鼓勵學生大膽地猜想和獨立思考，從而培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造性思維。學生自己也是整個教學環(huán)境的創(chuàng)造者與建立者，對于學生的成長與學習來說非常重要，讓學生能夠融入到課堂學習之中，認識到語文學習的重要性，通過創(chuàng)造有利于學生自己的學習環(huán)境，讓學生進入到學習的活動當中，促使學生健康成長。

2.小學現(xiàn)階段語文教育現(xiàn)狀

2.1 對學生思維培養(yǎng)不夠重視。小學高年級的語文教學較低年級的語文教學更具挑戰(zhàn)性。低年級教學以啟蒙教育為主，主要是教會學生識字發(fā)音造句，還有一些簡單的課文教學。但是，高年級的語文教學，隨著學生們的年齡越來越大，教育需求也隨之增加，高年級的語文教學需要開始對學生進行語文能力的培養(yǎng)，比如作文的練習，不能像低年級那樣簡單，讓學生們自由發(fā)揮。它必須要有一個標準，盡管一開始的時候，學生們還不太習慣，不想去做，但是，老師要讓他們按要求完成作業(yè)，在持續(xù)的實踐中，培養(yǎng)學生的語文涵養(yǎng)。很多老師對于學生的思維能力培養(yǎng)重視不夠，只知道在課堂上向?qū)W生灌輸知識，一股腦地將語文內(nèi)容傳遞給學生，這樣導致的結果是學生的思維方式得不到拓展與訓練，學生達不到理想的思維效果，影響了學生之后的學習與成長。老師需要格外重視這一點，盡量滿足學生的學習與發(fā)展需要，認識到學生思維創(chuàng)新的重要性。同時，老師需要注意對學生的啟發(fā)與思維的開拓，讓學生能夠自主學習相關的漢語知識，這樣才能對學生的全面發(fā)展起到啟發(fā)的意義。

2.2 課堂設計不夠合理。目前，小學高年級的語文教學面臨著這樣的問題，許多老師都會為自己班的孩子爭取一個好的分數(shù)，僅僅是應付考試，這并非完全不正確，但是，在這種情況下，對一個學生終生的學業(yè)不利，尤其是在培養(yǎng)學生的思想方面，老師只顧著讓孩子學習知識，忽視了學生的思想教育；在高年級，學生們也有很多的壓力。不同科目的教師都或多或少的會留作業(yè)，而且，在這一段時間里，學生們的游戲熱情也很高，因此，許多學生在做功課的時候并不是為了學到什么，而是為了完成任務而去寫作業(yè)，這樣下去，在學習和家庭作業(yè)的態(tài)度方面也會發(fā)生變化，至于思維訓練方面，那就更是遙不可及了。目前的教學狀況往往是教師在課堂上滿堂灌，忽視了學生的獨特感受。老師們盲目地講授是有缺點的，首先，學生會處于一種消極的狀，因為在課堂上，他們不能隨便打攪教師，也就是說，他不能隨便舉手，也不能隨便提問。或者說，他無法將自己對這篇文章的理解告訴老師，不能夠及時地得到思想的交流，這對開放學生的思維是不利的。老師要及時向?qū)W生提出問題，引導學生自己去想，培養(yǎng)學生獨立思考與交流的能力。老師還要在原來的基礎上，增加學生的問題，同時，也可以提供更多的機會讓同學們發(fā)表自己的觀點[3]。總之，在語文課堂中，教師要學會合理、適時、有效地提問。很多的老師在設計課堂內(nèi)容的時候，沒有考慮到學生的學習狀況，設計的內(nèi)容不合理，沒有給學生一些啟發(fā)與幫助的意義，長此以往，會限制學生的學習與發(fā)展。

2.3 教學獎勵與激勵做得不到位。鑒于小學生年齡低，對老師的依賴性很強的特點，他們很享受教師對他們的贊揚和認可，這對提高學生學習的熱情起到了很大的促進作用。但在實際的教學中，教師不太注重獎勵和激勵，在這一點上做得不到位，當學生們回答了問題后，沒有及時的給予肯定和鼓勵，有些鼓勵也很平常，缺少創(chuàng)意，缺乏誠意。“不痛不癢”的鼓勵與激勵方式，要激發(fā)學生的熱情是很困難的，這給學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來了障礙。很多老師對于一些表現(xiàn)較好的學生缺乏一定的獎勵措施，而對于一些表現(xiàn)不好的學生也沒有一定的懲戒措施，導致整個賞罰過程不分明，學生的表現(xiàn)直接影響到了課堂的紀律。如果沒有一個賞罰分明的課堂環(huán)境，就會影響到學生的正常學習與發(fā)展，如果對學生沒有一個正確的獎懲制度，就會影響到學生的學習，不利于其之后的成長，這需要引起老師的高度重視，要意識到獎懲制度對學生學習的重要性。幫助學生進入到課堂學習之中，能夠符合學生的學習與發(fā)展，這樣才能對學生的學習起到一定的啟發(fā)作用。

3.小學語文高年級教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的積極性與自主性。創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，是根據(jù)學生的實際狀況，結合具體的教學內(nèi)容，合理地制定教學計劃，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，制定一套完整的教學計劃，在老師的指導下，讓學生們積極地思考。老師將會根據(jù)特定的教學內(nèi)容，向?qū)W生提問，讓孩子們自己去想。采用小組協(xié)作的方式，合理安排班上的同學進行討論。在每一組中，都會有層次不同學生，其目標是讓全體同學都能主動參與學習，在團隊中進行探究、分析，讓學習成績好的同學來帶動自己的組員，這樣才能全面提高小學生的思維能力。這樣也為提高學生的創(chuàng)造性思維提供了更多的時間。比如：《狼牙山五壯士》是統(tǒng)編版小學六年級語文教材，運用多媒體技術，收集與文本內(nèi)容相關的圖片、視頻等，并播放視頻，吸引同學們的注意力，為學生營造身臨其境的教學環(huán)境，刺激學生的視覺和聽覺感官，通過這種方式，可以讓學生們對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。而在教學中，首先，老師要把課文與內(nèi)容相結合，然后提問：“你覺得什么樣的人能被稱為勇士？”學生回答：“勇敢的人、心雄膽壯的人.......”老師又問：“班長馬寶玉，在戰(zhàn)場上發(fā)號施令，等敵軍逼近，才下命令狠狠地打。讀了這句話，你從馬寶玉班長的表現(xiàn)中感受到了什么？”同學答道：“馬寶玉班長勇敢，沉著，戰(zhàn)斗經(jīng)驗豐富，而且與敵人有很深的仇恨。”根據(jù)學生的回答，老師要求學生進行創(chuàng)造性地思考，“要是馬寶玉不等敵人接近就下令，那會是什么后果？”學生會在小組中進行積極的思考和討論，表達自己的不同想法。通過這種教學方式，引導學生主動學習，結合課程內(nèi)容開展延伸式教學，讓同學們增長見識，培養(yǎng)學生的思維能力，表達自己的看法，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力[3]。老師要注意給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，滿足學生的學習與發(fā)展需要，并及時地糾正學生的一些錯誤，給學生創(chuàng)建一個良好的學習平臺，這樣會對學生的學習產(chǎn)生積極的影響，讓學生進入到語文課堂學習之中，有利于學生之后的學習與思考。

3.2 利用續(xù)寫，發(fā)散學生的思維。受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，老師們對學生學習的要求大多是死記硬背，特別是在閱讀方面，老師們經(jīng)常向?qū)W生們提供標準的答案，讓學生朗讀背誦記憶，這樣就很容易使他們寫出來的答案完全相同。這樣的教育，使學生的思維受到了極大的限制，而學生的思維是一種持續(xù)地活動與改變的過程，它由集中的思維發(fā)展到分散的思維，這需要無數(shù)次的嘗試。因此，在小學高年級語文課上，老師要善用續(xù)寫，把學生的思維發(fā)散開來，針對學生的思維加以訓練。特別是在閱讀課上，老師可以留出空間，通過對所學內(nèi)容的分析，加深對內(nèi)容的理解。在補白的時候，學生將自己的想象與所讀的內(nèi)容相結合，填補空白。在這個時候，老師沒有指導學生，也沒有任何的限制，任由他們自由發(fā)揮。學生們寫的各種各樣，五花八門，這是一種人性的彰顯，也是充滿靈性的。通過續(xù)寫一些故事情節(jié)，讓學生明白想象力的重要性，通過發(fā)揮想象力，可以提高學生文章的質(zhì)量，這樣會使學生的學習與思考能力不斷地得到提高，讓學生進入到課程內(nèi)容之中，并快速地融入到語文學習的氛圍里面。

3.3 營造語文教育學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。如今在學校里，大部分孩子都處于一種緊張的學習氣氛中。學生們雖然都還小，但是也要面臨一系列的壓力。首先，在學校，由于是高年級的學生，要面對一些升學的壓力。盡管是九年的義務教育，然而，無論是學生本人還是父母，都期望自己或孩子能夠取得優(yōu)異的成績。因此，學生在學業(yè)上的壓力很大。其次，還有來自社會的壓力。如今，家長們都會讓孩子們在業(yè)余時間參加各種補習班，以提升孩子的能力。父母的初衷是好的，但他并沒有站在一個孩子的角度考慮問題。在學校里，學生們要學習的科目很多，放學后還要花大量的時間去補習班，因此，沒有過多的精力再進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。我們是老師，我們有責任給學生營造一個良好的學習環(huán)境，在學校，老師可以與其他學科的老師交流，給學生減輕負擔，在語文課程的學習上，傳統(tǒng)的一成不變的教育方法應當被改變，運用有趣的教學方式，營造良好的學習氣氛。教師可以為學生提供一個在校外進行溝通的平臺，可以讓同學們彼此交換自己喜愛的書，不但可以為同學們營造一個良好的學習環(huán)境，同時也能擴大學生的閱讀范圍，加強學生的文學修養(yǎng)。比如，老師在引導學生進行“說民間故事”與“縮寫故事”時，可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境[4]。先引導他們能夠說，會說，讓學生們將自己看到的、喜歡的故事收集起來，共享的內(nèi)容不僅限于主題中的民間傳說，可以有很多種，無論是詩歌還是神話，都是好的，讓他們自由思考，在一個接一個的故事里發(fā)散思維，讓同學們回憶起彼此的故事，也給了他們充足的時間，使他們可以完整地記錄這個故事，再進行縮寫，這是一種與口頭交流活動相結合的方式，使原本枯燥無味的學習，變成了一種生動、有趣的活動。

3.4 利用教學資源，切實培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。我們之前說過，多媒體教學可以讓學生在課堂上更好地投入到學習中，除了多媒體之外，還有各種教學用品，甚至是生活用品。聲音，色彩，動畫等都可以豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)造場景，可以讓學生在學習的過程中，獲得更多的知識。就拿《觀潮》來說，除了錢塘江的巨浪影像外，也可以讓同學們?nèi)ハ胂螅毕侨绾萎a(chǎn)生的？根據(jù)潮汐的形成情況，讓孩子思考怎么會有潮汐？別的地方的潮水，錢塘江的潮水，他們在哪里是相同的，又有什么不同？由此引導學生在思考問題時要有發(fā)散性的思維，舉一反三，求同存異，更好掌握知識。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時，也要注意在教學中避免用大師的解釋或者自己的觀點來教育學生。這種做法只能扼殺學生的創(chuàng)造性思維。語文教學也要注意預習。預習不能浪費太多的時間，在預習開始前，老師要對學生進行有針對性的指導，教會學生如何進行預習，逐步形成一種預習的習慣。如將學生的興趣與文章的內(nèi)容相結合，從一個很小的細節(jié)開始，鼓勵學生提前閱讀文章，讓學生們帶著疑惑去上課，帶著答案回家。例如在學習《金色的魚鉤》時，讓同學們想一想：(1)如何制作魚鉤？(2)假如家中僅有一條小魚，但家里有父母，還有喜歡吃魚的姐姐，這可如何是好？第一個問題可以使學生了解一些基本的生活知識。第二個問題，就是把自己的想法和課文里的班長的思想聯(lián)系起來。讓同學們對老班長的高尚獻身精神有了更深刻的認識[5]。通過合理地運用教學資源，來充分發(fā)揮學生在課堂學習當中的重要性，通過讓學生融入到課程之中，可以讓學生參與課堂探討，聯(lián)系學生的實際生活，滿足學生的發(fā)展需要，這樣會對學生的學習產(chǎn)生積極的影響，利于其之后的發(fā)展與學習。

結束語

總之，為了提高我國教育的整體素質(zhì)和水平，我們的學校正在努力提高教學水平，特別是在小學語文教育方面，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學方式，按照“以人為本”的教學思想，制訂一套完整的教學計劃，運用信息化技術、加強教育資源的利用，使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而使小學生的創(chuàng)新思維能力得到提升，為小學生打下良好的學習和發(fā)展基礎。