小學數學教學生活化存在的問題及對策研究

孫瓊玲

(甘肅省永登縣民樂鄉下川小學 甘肅 永登 730300)

對于小學階段的學生而言，數學教學對學生未來發展所起到的作用是不可忽視的。在小學數學教學過程中，老師應當根據實際情況，利用科學有效的教育手段，把實際生活與教學內容融合在一起，這樣不僅可以使得學生的學習難度變得越來越低，還能夠使得學生的學習興趣以及學習主動性得到一定程度的提高。本文將把小學數學作為例子，對生活化教學在小學數學教學過程中的使用進行了深入的探究，希望可以為相關工作人員提供有效見解。

1.生活化教學在小學數學當中的重要性

在實際教學過程中，把實際生活與教學內容科學合理的融合在一起，不僅可以使得學生與生活之間的距離變得越來越近，還能夠使得學生的綜合數學素養得到一定程度的提升。對于小學階段的學生而言，學生的形象思維能力也在逐漸提升，對生動的事物會感到好奇，不喜歡抽象的數學理念，由于學生學習數學的興趣以及積極性還有待提升，在實際教學過程中，老師應當根據實際情況開展實踐教學活動，這樣不僅可以使得教學質量以及教學效果得到有效提高，還能夠使得學生的學習積極性以及學習主動性得到一定程度的提升，不僅如此，也可以在一定程度上提高學生的數學學習質量以及學習效率。在實施小學教學作業時，老師應當根據實際情況，把實際生活與教學內容科學合理的融合在一起，這樣不僅可以讓學生把所學到的知識運用到實際生活中，還能夠為學生日后全面性發展奠定扎實基礎。在實際教學過程中，科學合理的運用生活化教學模式，不僅可以使得學生的實踐能力得到有效提升，還能夠在一定程度上提高整體數學教學效率以及教學質量。老師應當結合實際情況，把日常生活當中的數學資源利用以及整合到數學教學過程中，這樣不僅可以使得學生的學習效率以及學習質量得到有效提升，還能夠使得學生的學習積極性以及學習主動性得到有效提高。

2.分析小學數學教學當中所出現的問題

2.1 缺少生活化教學目標。在新時代背景下，隨著新課改革的不斷深入，知識與技能,方法與過程,情感態度與價值觀的三維目標已經成為了小學數學教學目標，這種教學目標與現階段社會培養人才的需求相互吻合。但是在實施小學數學教學作業時，小學數學老師的目標不是要求學生把所學知識運用到實際生活中，而是為了應對考試，教學課堂也逐漸演變成了知識以及符號的記憶課堂，老師對學生解決具體問題以及動手能力的思維意識培養一直處于忽視的狀態，所出現的這類問題會對提升學生學習主動性以及學習興趣造成一定影響。

2.2 數學與生活相分離。教材的一部分就是課本，學生學習知識的媒介以及基礎也是課本，同時學生解決實際問題的武器以及工具更是課本。在新時代背景下，隨著社會經濟的不斷發展相關工作者對于教學質量也是引起了高度的重視。在實際教學過程中，越來越多的老師會把生活化教學模式運用到實際教學過程中，甚至在數學課堂上產生了過度生活化的情況，部分老師在教學過程中的每一個環節都布設了生活化教學模式，這樣不僅使得基礎講解時間變得越來越少，學生的注意力也會一直處于分散的狀態。一部分的老師為了達到生活化教學的目的，所運用的教學素材與需要傳授的基礎知識不相吻合，這樣不僅會使的學生的學習興趣以及學習積極性無法得到有效提升，并且對數學知識的認識更是出現了偏差或者錯誤記憶的現象。科學有效的處理實際問題應當是學習知識的目標，但是在實際教學過程中，老師只是對考試成績給予了高度重視，一部分老師認為把課本的知識原封不動地講解給學生，就算是完成了教學工作，但是針對小學階段的學生而言，不斷的提升學生獨立思考能力以及解決問題能力，才應當是老師的責任以及義務。在實際教學過程中，只是一味的關注加減乘除的運算以及符號記憶，會使得學生的創新意識以及學習興趣無法得到有效提升。

2.3 教學情景或者生活化素材使用不當。由于數學科目具備一定的邏輯性，即便數學知識來源于生活，但是又高于生活，并不是所有知識與現實情景都可以完全匹配，在實際教學過程中，老師為了能夠實現生活化教學目標，引用較為牽強的生活情景，不但會使得學生的學習興趣以及學習積極性無法得到有效提升，還會使得學生的學習能力無法得到有效提高。就小學高年級的學生而言，隨著數學知識難度變得越來越大，數學老師應當結合學習目標完成教學工作，科學合理的使用生活化情景模式完成教學工作，不僅可以使得學生的學習效率以及學習質量得到有效提升，還能夠使得整體教學水平得到一定程度的提高。生活化教學看上去是簡單的從實際入手實施數學教學作業，但是想要把實際生活與教學內容科學合理的融合在一起，對于老師的教學能力會提出較為嚴格的需求。在尋找生活化教學素材過程中，老師不僅要結合學生實際情況，還要與現階段的學生心理發展狀態保持一致，由于數學老師一直對學生年齡處于忽視的狀態，所運用的教學素材具備一定的成人化，這樣不僅會對學生的學習積極性以及學習效率造成一定影響，還會使得教學質量以及教學效率無法得到有效提升。

3.解決方案

3.1 老師應當樹立正確里面以及教學目標。思想決定行動，由于小學數學老師對生活化教學的重要意義的理解程度還有待提升，這會使得生活化教學實施難度變得越來越大，在實際教學過程中，老師應當對教育發展的需求給予高度重視，并且對生活化教學的益處以及理念進行充分考慮，要根據實際情況開展生活化教學活動，每位老師的最初目標是為了教育事業的未來發展以及學生的學習成長而做貢獻，因此老師應當對生活化教學的重要意義給予高度關注。在確立教學目標過程中，老師應當結合知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀三個維度來完成此項工作，這樣才可以使得學生能夠運用所學的知識，對日常生活中所出現的問題進行及時處理。學生應當了解以及掌握基本的運算法則是知識目標需求，利用所學到的知識通過合作研究的方法對實際問題進行有效處理是過程目標需求，老師應當結合實際情況科學合理的劃分知識三維目標，保證依照三維目標實施教學作業，這樣不僅可以使得學生學習積極性以及學習效率得到有效提升，還能夠在一定程度上提高整體教學質量以及整體教學效率。

3.2 開發生活化教學素材。知識不僅可以服務生活，并且也來源于生活。在實際教學過程中，老師應當把實際生活與教學內容科學合理的融合在一起，這樣可以使得學生的學習效率以及學習質量得到有效提升。由于教材上面的知識都能在日常生活當中找到，由此可以看得出來，身邊的生活與學習有著密不可分的聯系。在實際教學過程中，老師不僅要把課堂教學內容科學合理的傳授給學生，還應當讓學生真正意識到所學的知識內容應當運用到實際生活中，把生活當中的事例與知識科學合理的融合在一起，可以讓學生對數學知識有更深層次的了解以及掌握。在此過程中值得注意的是，在選擇生活數學素材過程中，應當結合教學的需求完成此項工作，不僅要選用適合學生需求的數學素材，還要與實際生活保持一致。對于教學而言，最為重要的參考資料就是教材，但數學教材不一定完全適用于所有學生，由于學生的地域不同文化不同基礎不同，因此接收能力也會存在一定的差異。例如農村以及城市的學生對生活的感觸會存在一定的差別，在實際教學過程中，老師應當結合學生的實際狀況，從學生具體情況入手，對教材的素材進行適當的改變，這樣不僅可以讓學生對所學的數學知識有更深層次的了解以及掌握，還能夠使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提高。

3.3 探究合力科學的教學方法。在實際教學過程中，老師應當結合實際情況利用科學有效的教育手段，不斷的整改傳統的教學模式，對于小學階段的學生而言，不僅具備年齡較小的特征，并且天性好玩，作為一名合格的小學數學老師，要結合小學生的發展規律完成教學工作，在實施小學數學教學作業時，應當把基礎知識的有效傳授作為基礎工作內容，結合實際情況實施多種教學作業，例如現場參觀、講故事、實物展示以及角色扮演等。

例如小學數學老師在講解元角分等錢幣過程中，老師可以結合實際情況，把學生扮演成買貨人以及售貨人員，并且把準備好的紙幣交給學生，要求學生在課堂上面實施簡單的買賣活動，把10元錢交給學生，要求學生買一支鋼筆、一個皮球、一本書、一個筆心，這些商品的價格分別是5角錢、1元錢、2元5角錢、8角錢，這個時候可以向學生提出問題，買下所有東西之后還剩多少錢？這些都是學生日常生活中常見的一種現象，通過學生的自身感受，可以讓學生產生共鳴。在游戲市郊學活動過程中，不僅可以讓學生對所學的知識有更深層次的了解以及掌握，還能夠使得學生的學習能力得到一定程度的提升。

例如老師在講解秒的認識過程中，可以引導孩子體驗一秒鐘的時間，通過拍一次手或者跺一次腳的游戲，可以讓學生對秒有更深層次的了解以及認識。在小學數學實際教學過程中，老師應當根據實際情況運用科學合理的教學模式完成教學工作，這樣不僅可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到一定程度的提升，還能夠在一定程度上提高學生的學習質量以及學習效率。

3.4 健全學生評價制度。老師應當結合實際情況科學有效的減少分數在評價學生好壞過程中的分量，老師應當引導學生把所學到的數學知識運用到實際生活中，因此老師應當在檢驗學生是否合格的標準當中勘察學生是否具備開拓創新能力以及解決實際問題能力，另外，可以把學生在品德以及參與社會實際活動等方面加入到學生考核制度當中，由于現階段我國正在逐漸提升勞動教育的宣傳力度，學校應當根據實際情況實施勞動教育作業，讓學生在勞動過程中獲取更多的精神財富。

3.5 強化家校合作。學校應當結合實際情況，適當的尋找學校與家長合作的機遇，在開展家校合作活動過程中，老師可以根據具體狀況把學生的學習進度以及學習情況告知給家長，這樣家長就可以對孩子在學校的學習狀況有更深層次的了解以及掌握。學習最好的地方就是生活，老師應當科學合理的引導家長在家庭教育當中如何啟迪自己的孩子，這樣可以使得學生解決實際問題的能力得到一定程度的提升。

例如老師在講解長方體和正方體這篇課文內容過程中，由于小學生的認知能力還有待提升，學生對正方體圖形的認知就會出現偏差的現象，在實際學習過程中就會遇到一些難以解答的問題。老師可以結合實際情況科學合理的引導家長，把家庭當中的洗衣機以及冰箱等實際存在的實物當做學生學習的道具，并且向學生解釋什么是長方體，由于學生對身邊的冰箱會有一種較為親切的感覺，在此過程中，就會慢慢解開學生內心當中的疑問。在實際教學過程中，學生就會對老師所講述的長方體以及正方體的區別以及特點產生共鳴，這樣不僅可以使得學生的學習效率以及學習質量得到有效提升，還能夠在一定程度上提高學生學習興趣以及學習效率。所以學校應當根據實際情況，利用科學有效的技術手段，不斷的強化家校合作，發揮家長在生活化教育當中的作用顯得尤為重要。在實際教學過程中，老師應當根據實際情況把實際生活與教學內容科學合理的融合在一起，這樣不僅可以使得學生的學習積極性以及學習興趣得到有效提升，還能夠在一定程度上提高整體教學質量以及教學效果。

3.6 提升老師的專業素質。數學教學生活化的主要實施者就是老師，老師對數學教學生活化認識的正確與否與教學生活化的實施效果有的密不可分的聯系。學校應當根據實際情況對老師進行定期培訓，并且把最前沿的教育知識以及教育理念傳授給在校老師，在此過程中，老師不僅會對生活化教育觀念有更深層次的了解以及認識，還能夠使得老師的自身專業素養得到一定程度的提升。在實際教學過程中，老師應當對現代化的教育教學觀念給予高度重視，并且還要對教育教學過程中的每一種問題進行深入探討以及分析，不僅要根據實際情況開展實踐教學活動，在實施教學作業時，應當結合具體情況，把先進的教育模式落實到實際教學過程中，這樣不僅可以使得老師的專業知識水平得到有效提升，還能夠使得老師的專業素養以及專業能力得到一定程度的提高，進而為促進專業發展奠定扎實基礎。

綜上所述，生活化教學是一項有效的教學方法，可以使得數學知識直觀化、趣味化，可以在一定程度上，降低學生學習數學知識的難度，有利于提高數學教學的有效性。對此小學數學老師要高度重視生活化教學法的有效實施，在實際教學過程中，應基于小學數學教學目標，把學生的實際生活與數學教學內容科學合理的融合在一起，實現數學生活化教學目標，這樣不僅可以使得學生的學習興趣以及學習積極性得到有效提升，還能夠使得學生的創新精神以及實踐能力得到一定程度的提高。