優化初中數學課堂創新初中數學課堂

張 冕

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

在新課改教學思想及理念的指導下，為了能夠在課堂教學中充分培養學生學習的方法及學習的能力，勢必需要我們以新的教學思想，采取新的教學模式進行創新性課堂教學。這就要求我們充分領會新的教學任務和教育精神，全面認識當前教學模式存在的問題及欠缺，然后進行必要的改進與完善。初中作為學生各方面能力培養的過渡階段，教師對此階段學生的數學教學必須給予足夠的重視，學生的邏輯思維能力和創新能力才能夠得到培養和提升。報告顯示，百分之八十七的初中生最不喜歡的學習科目是初中數學，因為初中數學具有一定的難度，相較于小學數學來講，難度系數加大了許多，并且對于學生的解題思維邏輯方面要求也很高，有一些學生在學習中一直處于一知半解的狀態，不能夠做到完全理解。并且，初中數學的知識是相對連貫的，學生對上節課內容如果不能夠完全理解，那么下一堂課的內容也就沒有辦法繼續學習，需要學生在課堂上打氣十二分的精神，專心致志的聽講。學生的數學核心素養能夠很好的改善學生學習數學的現狀，讓學生在學習初中數學的時候更加順利。

1.初中數學課堂創新的重要性

隨著教育教學體系的完善，在目前階段的教學中，教師要積極的運用先進教學思想，促進教師自身教學觀念的調整，促進學生思維能力的發展。創新教育已經成為素質教育中的重要課題，老師在掌握基本教學知識之外，還要提高自身的教學能力，促進教師自身教學水平的優化。為了學生可以更好的享受課堂上的學習時間，初中數學課堂需要創新，以創新為出發點激發學生的學習興趣，培養學生學習數學的愛好，在學生之間形成良好的溝通，讓學生可以體驗到學習數學的樂趣所在。創新初中數學課堂并不是一蹴而就的，需要長時間的不斷探索和實踐，最終得出適合的教學方式。雖然如今倡導新課程標準改革，提倡教學方式向多元化的方式方向發展，但是有一些教師的教學方式彭仍然比較傳統，缺乏創新的力度。初中數學是一門相對枯燥的學科，有大量需要記憶背誦的公式，很多教師會選擇讓學生進行“死記硬背”，背誦記憶，數學的解題思路學習起來也比較困難，但是，如果教師能夠通過不同的教學方式對學生進行引導學習，學生逐漸發現數學中蘊含的奇妙，打開數學世界的大門，則能夠主動的進行探索學習。反之，教師采用的教學方式傳統老套，在課堂上不能夠更好的吸引學生注意力，學生做不到聚精會神的聽講，教學的效率也會大打折扣。

當前的初中數學課堂，很多教師成為了課堂的主體，教師只是一直進行講課，學生是否進行學習交流全憑學生自愿，這樣的課堂方式是不對的。正確的課堂方式是學生與教師共同參與，學生作為課堂的主體，教師作為課堂的客體，教師應當把更多的課堂空間留給學生，在設計教學方案的時候，也應當從學生的角度出發，設計出能夠吸引學生的教學案例，以學生為主體地位，增強學生的課堂學習體驗感，讓學生感受課堂以自己為中心的學習氛圍，從而更加主動的進行數學學習，配合教師講課，遵守課堂紀律。

2.初中數學課堂創新教學的策略

2.1 創新設計教學方案。課前設計創新方案是初中數學教學方法創新的前提，有效的教學設計能夠促進課堂教學效率的發展，促進學生學習能力的提升。教師要以新課程標準為參考，以素質教育為目標，在教學中培養學生的創新能力與數學綜合能力。同時，教師要針對不同的學生設計不同的教學方案，適當的在教學過程中融入思想方法以及德育教育內容，促使學生通過數學知識的學習還能鍛煉學生的思維能力，讓學生的思想觀念得以完善。而且教師在教學中需要注意的是，教師在為學生設計教學方案要充分的考慮到學生的基礎知識水平，不要將教學內容設計的過難、過易，導致學生無法理解，這樣并不利于教學活動的開展。例如教師可以將情境式教學法融入到教學的過程中，以此完善教學過程，促進教學觀念的變革。課堂環境和課堂氛圍是教師教學能夠順利進行的前提，只有學生心情愉悅，學習積極性高漲，學習興趣濃厚，才能夠充分參與到教師的教學活動中去，而學生參與度高了，教師的教學積極性也會得到相應的提高，這樣師生之間很容易實現情感共鳴，學生的學習潛能和思維也會得到開發與拓展。所以部分學習內容在學習時候建議可以考慮采用一種情境式互動教學法，將一些數學圖片或數字影視作品直接插入數學課件中，讓很多學生先對以前所學習的內容可以有個初步的整體了解和基本認識，教師再將其引入以前學習過的內容，這樣更容易又能讓更多學生自行理解和獨立記憶。師在備課的時候，就是一堂課開始的起始點，俗話說:士兵不打無準備之仗，教師在進行備課的時候，也要做好充足的準備。比如說，《走進圖形的世界》這一單元的教學內容較少，在考試中也幾乎不會出現有關這一單元內容的題型，很多教師就會簡單的大概講解一下，就將這單元內容略過。實際上，教師可以把這單元餓的內容聯合別的單元共同進行教學，把這單元結合到《中心軸對稱圖形》中，這樣既能夠減少一些課堂中不必要的占用時間，又能夠讓學生很好的梳理兩個單元的內容，進行聯合學習，形成一個圖形專題教學，學生在學習的思維中也不會過多的彎彎繞繞，方便學生學習。

2.2 激發學生的學習興趣。在素質教育的大背景下，需要教師能夠對學生進行綜合的培養，促進學生在初中課堂的全面發展。但是在當前的教學中，教師的應試教育理念還沒有徹底扭轉，導致課堂理論性過強，并沒有給予學生充分的啟發和引導，課堂氣氛比較沉悶。而創新課堂教學，能夠創新教學理念，打破傳統認識，真正地以學生的基本學情為出發點，進而打造出學生喜聞樂見的教學課堂，進而能夠有效激發學生的學習興趣。其中，合作學習模式的運用，對于學生能力的提升以及教學主動性的加強有著較大的促進作用，有助于提升學生的數學學習興趣。在初中教學過程當中，合作學習作為先進的教學方法，應該被教師積極的采用來提高整個課堂的教學質量，使學生在合作學習過程當中，提高自身的綜合能力。作為數學教師，應該結合實際的教學內容明確教學目標，并為學生合理的劃分學習小組，在布置相應的學習任務，使得學生在合作學習當中去探究教師布置的學習任務。在合作交流的過程當中學生之間的思維化會發生碰撞，進而有效的提高學生的發散思維能力，并且在合作解決問題的過程當中，每一位學生在原有的基礎上都會得到一定的提升，同時有效的增強學生的團隊合作意識。教師在實際的數學教學中，要注意采取的教學方式能否引起學生的學習興趣，采用的講解案例是否簡單易懂，快速抓住課堂的重點，實現快速學習。對此，教師可以轉變教學方式，一改傳統的方式，采用更加新穎的方式。例如說，在教學《統計的簡單應用》的時候，教師讓學生以自己喜歡的事物進行調查取樣，可以是身邊的同學喜歡的動漫作品，可以是課余時間喜歡做的事情，也可以是最喜歡的學習科目等等，讓學生以自己的想法進行調查，這樣才能夠讓學生在進行統計的時候，有統計的內在動力，驅使學生更加愿意去做統計，當成一個興趣愛好去完成，使學生的學習更加具有效率。通過這種教學方式，讓學生在學習的過程中，增強對于數學的喜愛，樂于探索，敢于求真，這也是數學核心素養的重要組成部分之一。

2.3 建立開放與和諧的課堂。當代課堂的主要特征就應該是開放與和諧，學生是課堂的主角，為了主角光環的發光發熱，需要主導自己的學習節奏，教師作為重要配角需要及時引導學生的學習方向。基于此，教師可以利用翻轉課堂或者智慧課堂的方式來開展教學活動，讓學生自主選擇學習資料，然后和教師共同制定學習目標和學習任務，課前通過這些資料對學習內容有一個淺層了解，課中和同學、老師共同討論實現對知識的深化理解。學生在完成學習目標的過程中，教師需要以平等的姿態施以引導，讓學生深刻意識到自己是學習的主人，漸漸養成適合自己的學習習慣。除此之外，教師還需要建立和諧師生關系。因為初中生主觀能動能力較差，需要教師的積極引導與活躍課堂氣氛，來吸引初中生的注意力，激發初中生的學習興趣，這個過程為師生互動創設了充足的機會。在教師的合理引導與主動參與之下，拉近與學生的距離，放松學生在課堂上的學習心態，主動表達自己的學習思想并積極回答問題，有利于建立和諧的師生關系。學習的目的是為了讓學生能夠運用到知識，將知識運用到生活中的實際問題，解決問題。教師可以設置一些生活化的數學問題，讓學生進行觀察解決。以《一次函數》的教學為案例，教師可以在學完本單元的內容的時候，布置課后作業，讓學生進行完成。比如讓學生在坐出租車的時候觀察，車輛行駛距離與應當支付的打表金額的變化，從而找到這個變化的規律，利用函數圖像x與y的關系進行表達，從而讓學生明白x軸與y軸之間的神秘關系，使學生更加深層次的理解這部分的內容，也會讓學生認知到，數學可以解決生活中的許多問題，與生活是息息相關的，從而鍛煉學生將屬數學運用到生活中的能力，實現知識的輸入——輸出的過程，提高學生的數學核心素養。

2.4 引導學生自主學習。在素質教育理念的發展下，學生的自主學習思維逐漸受到重視，促進學生課堂學習積極性的提升。傳統的課堂組織形式都是教師在講臺上賣力的講解，而學生只需要被動的記憶，教師布置相應的學習任務和作業，學生應付教師的安排和任務，這種被動的課堂組織形式嚴重阻礙了當今新時期初中數學教育的創新和發展。這個時候教師應該給學生展示自己的機會，讓他們通過上臺解題建立數學自信。與此同時，教師還應該側重培養學生的創新思維，增加學生在課堂中的參與度，每節課給他們固定的思考時間和討論時間，讓他們提出自己的疑問，同學之間互相交流，學會獨立解決問題。教師想要提高課堂的學習效率，應該與學生統一思想，因此教師在課堂中應該與學生多交流、多溝通，與學生建立平等關系，這樣可以讓教師了解學生的學習情況。還沒應該根據教學大綱的要求并結合學生的實際情況設計制定出各學期代數幾何等的總學習任務，讓學生明確自己努力的目標和方向。還有開展小組合作教學，這是一種全新的教學模式。教師可以根據每個學生的特點進行分組，讓他們之間進行互補，在小組中找到自己的定位，發揮自己的特長，之后教師可以分配相同的學習任務，讓他們擁有競爭意識，提高每組學生的積極性，讓他們積極參與到課堂活動中，逐漸引導學生發散性思維與實踐能力，同時增加其合作與自主學習的能力。

2.5 創新評價機制。評價是教學環節中必不可少的一環，積極性和興趣是學生學習課堂內容的重要參考因素，學生如果對于課堂內容十分感興趣，積極主動參與課堂教學活動，那么課堂教學的效率會非常高，反之課堂效率就會降低。我國大多數的數學教師在課堂教育中對所有學生采用同一種評價方式，學生課堂效率與教師的薪資掛鉤。許多教師在這樣的環境就采用以往的粉筆加黑板組合，不再進行教學創新，怕影響教學效果，一旦改革創新，可能會讓學生考不到好的學習成績。在新課改的推進下，我國的學校評價機制需要進行變革。課堂教學中，要以學生為本，促進學生的全面健康發展，在這樣的要求下，學生的個人發展變的更加重要。由于每個學生有著不同的學習能力，因此教師要對學生進行個性化的評價，只有合理的評價才能激發學生的學習興趣，使學生在課堂學習中得到充實。

2.6 課后作業設計創新。課后作業是檢驗學生學習狀況的重要標準，在學生完成作業的過程中，他們的思維能力會進一步發展，學生對于數學知識的理解能力會進一步提升。但在作業內容的設計上，首先要考慮的并非作業的內容，而是學生的個體差異性。不同學生之間存在著不同的學習基礎與不同的學習能力，有效的教學需要對其進行把控，“因人而異，因材施教”。深化作業設置與課程內容的聯系，促進科學化的作業設計，是有效課堂構建的重要途徑。提高作業設置有效性，是中學數學創造性教學中不可或缺的一步。任務的目的是鞏固知識，從“回顧過去，學習新事物”的角度出發，結合學生之間的差異，進行作業布置的分層。尊重學生的主體地位，使得教學可以充分的發揮效果，促進學生的全面成長。

結束語

總之，在新的教學背景下，為了更好的適應新的教學環境，我們必須努力創新教學方法，豐富課堂教學模式。對于我們初中數學教師來講，要積極轉變教學思想，深入學習新的教學理念，提升自身的專業素養，以新的教學模式開展高效的課堂教學活動。數學核心素養是數學學科的觀念思想所在，初中數學核心素養的培養將有益于學生的整個數學生涯學習。教師應該將價值導向加入教學設計中，并在課堂教學中培養學生的數學思維，讓學生體會到數學的智慧之美。