談德育教育在幼兒園教學中的滲透

郭明霞

(甘肅省涇川縣黨原鎮中心幼兒園 甘肅 涇川 744300)

引言

幼兒教育迅速發展，每個幼兒園的教師都特別關注幼兒的個人品德發展和幼兒的身心健康。為了能夠使幼兒成為對社會有用的人，幼兒教師特別注重在日常教育中關注幼兒良好道德品質和行為習慣的養成，幫助幼兒形成健康的人格。在幼兒園內倡導德育工作，從而能解決幼兒成長過程中的一些問題，并能就幼兒教育提出一些新的解決方案。

1.德育教育在幼兒教學中的缺失

在幼兒階段，道德素質的培養是以“理念和品德”為核心的，但在實踐中，教師往往忽略了這一內容。無論是制訂教學目的或進行教學實踐，有些教師把注意力集中于提高幼兒的知識認識水平，而忽視了幼兒的素質提升。比如，當兩個孩子在學校里產生了沖突，教師們應當把握好這個矛盾的關鍵點，而不是因為孩子們發生了矛盾就息事寧人，只是注重知識和理論的教育，但是卻缺乏對德育理論的現實應用，使教師忽略了在一線教育工作中一些必要的干預手段，很多學生因此而缺乏良好的行為引導，使德育教育在幼兒教學中出現了缺失的情況。如果孩子在生活中缺乏對德育和品德的重視，那么在德育教育的同時就會出現教育與現實脫節的情況，幼兒教師在與孩子進行溝通的時候會遇到阻礙，并且使德育工作難以順利開展。

2.幼兒教育中滲透德育教育的意義

道德標準的確立是一個循序漸進的過程，應當從幼兒階段就開始關注。然而，在對幼兒進行有關調研后發現，無論是在家中，還是在幼兒園，很多家長和教師對幼兒的道德修養的培養都沒有給予足夠關注。家長不能只是看中幼兒的成績和所學的知識，對生活及品德的發展及合理要求卻言聽計從，甚至視而不見，長此以往學生會形成一種非常自私的人格，這樣的話，幼兒的品德教育出現了一定的問題，影響了其客觀的看待世界，會與人相處。幼兒的教育中缺乏德育滲透的嘗試機會，因此，這樣的話，幼兒的德育教育效果不佳，效率低下，即使幼兒教師對孩子進行一定的心理健康輔導和德育教育引導，但是仍然收效不大，難以形成良好的綜合影響。

3.德育教育在幼兒園教學中的滲透路徑

3.1 一日生活中引入德育教育，實現寓德于教。一日生活中有很多內容都涉及到德育的元素，比如，在午休的時候，幼兒要不打擾他人，養成良好的休息習慣，不僅能增強個人思想道德品質水平。在進行道德教育時，教師可以利用圖畫、兒歌、童謠、故事等，將德育融入到一日活動教育中，對幼兒的道德品德加以培養，從而讓幼兒掌握道德的規范和標準。在幼兒園的教育和教學中，加強對幼兒的道德修養，使其學會尊重長輩、關心他人、互助、諒解等等美德，要把思想品德教育滲透到幼兒早期的各個階段，使其在教育中不斷地進行，德育教育的滲透是一種細膩的任務，細無聲的滲透，因此并不是教師不停的教，或者學生幼兒不斷的重復，而是潛移默化的形成良好的品格，使其行為習慣符合現代社會發展需求。

每個孩子都是小天使，這些孩子天性純真，也特別容易受到思潮的影響，在幼兒的一日生活中加入德育教育的內容可以使得品德教育寓于日常教學之中，使幼兒教師能夠在教學的同時給幼兒帶來更多美好的體驗，發掘一日生活中的德育元素，如，在游戲中互幫互助的精神，在回答教師問題時的集體主義精神，遇到困難不氣餒，團結奮進的精神等等。當幼兒了解了這些最基本的行為規范和道德準則，就能夠在平時如何和自己的小朋友交流，知道在生活中應該怎樣應對一些最基本的生活場景，使得德育教育和其他生活實踐內容相一致。例如，幼兒一日生活中有很多內容都幫助幼兒看到了別人對自己的關懷，比如教師哄幼兒睡覺，或者給一些小朋友穿衣服幫助幼兒學習知識，在幼兒摔倒的時候扶幼兒起來等等。有的小朋友在與其他小朋友發生沖突的時候，教師會給予適當的幫助和安慰，這些都體現出幼兒教師的愛以愛為先導，在一日生活中加入德育教育的內容能夠以教師的優秀品德影響孩子，讓孩子發自內心的愿意和他人快樂的交流和互動。

3.2 有針對性創設德育活動區域，有計劃實現德育教育。幼兒教師為幼兒構建了很多不同的游戲區域，這些區域有不同的技能培養目的，比如，美工區，閱讀區，競賽區，生理活動區等等，幼兒將在這些區域內學會對美的基本鑒賞能力，正常的生活自理能力，與人交流的人際交往能力等等。這些有趣的區域能夠幫助幼兒形成最基本的生存能力，特定的區域培養幼兒特定的能力，幼兒還能夠在與其他小朋友相互交流的過程中形成積極向上的正向情感，比如在閱讀區域內開展關于國學經典的誦讀活動，這些國學經典中就蘊含著德育教育的因素。幼兒在不同的活動區域之內，借助幼兒教師所投放的教育材料，利用做手工畫畫，聆聽教師講故事，誦讀國學經典內容等等，凈化了孩子的心靈，不僅能夠使一些不當行為得以約束，而且能夠使幼兒的品德更加高尚，擁有健全的人格。

當然幼兒教師在組織教育活動時，還會根據現有的教學內容和日程，為幼兒提供德育教育的良好環境，在不同的游戲活動之中，以角色模擬和場景模擬的方法，讓幼兒體驗與人正常交往善良誠實待人的積極意義，了解優秀品德在幼兒日常生活及游戲活動中所起到的重要作用。展現優秀的品質，有計劃性的實行德育才能夠使德育活動擁有實效性，使教師的日常教學不會受到不良影響。品德教育對幼兒而言極為重要，同時在不同的幼兒活動區域之內，教師還會把知識和技能的學習與德育相結合，通過看到游戲中的一些特定情景，將教育資源和德育教育相結合，使教師能夠利用教育活動和一切可利用資源幫助幼兒形成良好的道德修養，使孩子們懂文明，講禮貌，有積極向上的意志品質。例如，有針對性地進行圍繞德育教育相關的活動設計，或者在美術音樂手工制作等環節內加入德育教育的內容，讓孩子們能夠在每一次游戲活動中學會自我保護和團結他人，能夠使每個孩子都從游戲中收獲更多。中國是強大的禮儀之邦，在游戲活動中所得到的與人交往及社交體驗，也是每個幼兒成長過程中所必須要關注的內容，正因如此，教師要特別注重在不同的學習環境和活動區域內貼上一些小的粘貼或指示牌，提醒幼兒要與他人和諧相處，并且在玩耍的過程中多多體諒他人的感受。

3.3 抓住最佳德育教育契機，弘揚良好道德風氣。在幼兒的日常生活中，有許多因素都會對其產生一定的影響，許多活動都能給孩子們進行一次又一次的鍛煉和影響。在日常教學中，家長和教師應依據幼兒的年齡特征和身體發育的規律，從生活的角度進行教育，把德育與實際的生活聯系起來，并以幼兒為對象，幫助其認識的生活對象和事物，在適當的時機進行教育。也就是說，在合適的機會下為幼兒提供德育教育，抓住教育的良好機會，在好的教育契機之下，才能夠使幼兒真正把德育教育的內容放到心上，能真正理解為什么要這樣去處理事情，并弘揚社會范圍內的良好道德風氣。比如，有的小朋友在家里比較霸道，父母比較嬌慣，在和其他小朋友玩游戲的時候，不自覺地會搶其他小朋友的游戲道具和玩具。部分小朋友會發生爭執，還有個小朋友由于脾氣很好，不知道怎樣保護自己，在與其他小朋友爭奪玩具的時候可能會發生沖突。再遇到這種情況的時候，教師不必馬上就批評一方讓幼兒感到不愉快，因為有的時候又而去的行為是一種非特異性的行為，雖然存在著主觀過失，但是并不是幼兒真正想達到的效果。反正如果幼兒教師能夠表揚讓出玩具或者與其他小朋友和諧相處、自行解決問題的幼兒，反而能夠起到正面鼓勵的作用，讓幼兒能夠明辨是非，知道什么是對的，什么是錯的，杜絕一些不正確的行為，而且也會慢慢理解搶他人玩具是錯誤的。

當幼兒教師在對幼兒進行教育的時候，不要一味的阻止，而是應該以正確的引導和鼓勵，讓幼兒遠離錯誤的行為，抓住每次游戲或日常生活中德育教育的契機，使得幼兒的行為能夠與正確的道德觀念相一致。例如，有的時候小朋友之間發生了一些小沖突，教師可以給孩子自己處理這些沖突的機會，不要馬上就批評小朋友或者給予孩子們處置意見，而是應該讓孩子自己嘗試去解決問題，如果實在是解決不了，再向教師反饋。很多時候當問題還沒有到達教師這里，在教師的引導和觀察之中，孩子們就能自行解決這些問題，德育教育的契機，不僅為幼兒的成長提供了良好的機會，而且還能夠鍛煉幼兒使其獨立成長能力得以提升。

3.4 重視利用社會化教育資源，豐富德育教育內容及手段。在這方面，我們必須充分發掘和運用這些資源，充實和充實思想道德教育的內容，創新德育教學方法，提高道德教育的興趣。如果在德育教育中有更加開放的心態，就更有助于培養幼兒優秀的品質，養成良好的行為習慣，不要一味的索取，而是應該在幼兒教師特意為幼兒營造的道德環境之內茁壯成長。幼兒教師關注幼兒的健康成長，將科學的道德觀念傳授給幼兒，并能利用社會化的教育資源，為幼兒提供更多有趣的德育教育活動，使幼兒能夠真正融入到周圍的生活環境之內，并且能夠在趣味性的游戲教育活動之中，找到與其他小朋友相處的訣竅。為此，可以把道德教育融入幼兒的生活情境，提高其教學效果。比如在“慶國慶”的課堂教學中，以“熱愛家鄉、熱愛祖國”為主題，舉辦“創意展銷會”，讓幼兒透過“民族文化手牽手”手工藝術品創作等，對家鄉、對祖國具有一定的認知與了解，并使其在快樂、真實氛圍帶動下引發愛國主義熱情。培養與愛國熱情相關的德育觀念，使愛國主義和游戲相結合，模仿一些特定的愛國學習愛國口號了解紅色文化，傳承紅色基因等等。幼兒教師還可以讓幼兒了解一些革命故事，并且以角色表演的形式來扮演不同的革命人物，這種教育思路對幼兒教師來說是非常容易的，同時也能夠讓幼兒在良好的教育氛圍之下感受到農民的社會文化氛圍。幼兒教師借助社會化的教育資源，理解德育教育與社會發展之間的關系，并且能夠將一些淺顯易懂的內容與幼兒的成長相結合，使德育教育的內容更加豐富，手段也更加多樣化。

每個幼兒教師都希望德育教育的內容能夠遍地開花，經常動態化的了解最新的時事，才能夠使社會化的教育資源以故事的載體形式引發幼兒的關注，加深幼兒的印象，使幼兒能夠在幸福和民族自豪感中逐漸成長。例如，在幼兒的日常生活中，有很多內容與德育教育相融合，請幼兒講一講自己看到紅色革命視頻的感受，或者給大家表演紅色歌舞、演唱紅色歌曲。有的孩子跟媽媽學會唱紅色歌曲，在視頻中看到了叔叔阿姨載歌載舞的場景，就希望能夠給大家表演這種社會化教育資源，能帶動幼兒內心的熱忱，并能使孩子們群情激昂，為生活在黨旗之下而驕傲。

3.5 發揮家園教育合力，共同推進德育教育。幼兒園道德教育要堅持教育的連續性、完整性和系統化，家長對幼兒德育教育起到現在性的作用，幼兒的成長過程與家庭環境密不可分，只有擁有良好的家風和正確的家庭教育觀念，才能夠使幼兒的德育有更好的發展，可能及更大的發展空間。很多家長特別注重幼兒興趣的發展，但是卻不太關注幼兒德育教育，有時家長們會認為孩子尚小，在品德教育的過程中只要點到為止，教會其最基本的識別觀念即可。幼兒教師可以定期組織家長會，就德育教育的內容加以探討，與家長達成溝通，并且能夠有計劃性的開展幼兒德育教育。構建幼兒德育教育網絡使幼兒的品德教育滲透在點滴之間，在日常生活中，加速幼兒對德育知識的內化過程，孩子的父母會以自己的言行舉止影響孩子的心靈發育，教師也會以身作則，以良好的師德、師范提升幼兒德育水平。通過互聯網平臺加入更多與德育教育相關聯的親子教育活動，指導幼兒學會真誠待人，感恩父母，尊師重道，通過家園合作讓幼兒在生活的各個層面都能意識到道德對于人生的重要意義，形成正確的道德觀念和行為準則。

幼兒教師還可以組織一些與家長互動的道德調查問卷或在線互動游戲，使幼兒在這些形式多樣的教育形式中理解道德的重要內涵。例如，幼兒教師以古人為例，取出歷史上對父母和師長非常尊敬的例子，并且讓幼兒進行復述，回到家里再給父母講一講這些有趣的孝道故事，請幼兒自己想一想應該怎樣孝順父母，怎樣對待真誠的他人？同時還可以讓孩子們幼小的心靈中種下美好的種子，在與家長溝通的過程中，孩子們從內心生發出的愛指導了其走上人生的光明大道。

結論

綜上所述，幼兒品德教育在幼兒園的總體教育中占據非常重要的地位，并能為幼兒教育增加一抹亮色，為了能夠讓幼兒從小就樹立正確的人生觀和價值觀，指導幼兒懂得感恩、了解最基本的德育理念、學會分享，并為幼兒全面健康的發展提供便利，需要幼兒教師在與小朋友相處的過程中言傳身教，帶動幼兒德育教育的發展。