高中英語課堂中師生情緒因素及其影響

新疆塔城地區第二中學（834700）阿依江·葉爾肯

教師教學行為的兩個重要方面是教學方法與師生關系。本文關注的是師生關系中教師和學生的情緒因素，如教師授課時情緒表現、情緒掌控和學生聽課時的情緒反饋。情緒因素對英語教學效果有重大影響。尤其對英語基礎薄弱、課堂紀律不太好的學生，教師的積極情緒顯得很重要。筆者所在的高中，來自農牧區的學生較多，有的英語基礎薄弱，有的紀律較差，但大部分學生較為關注教師的態度，對教師的表情和情緒很敏感。面對這樣的學生，教師不僅要有熱情和耐心，而且要注意表現自己的積極情緒，展示出自己的關懷，以便在授課過程中處理學生的不良行為時，能夠很好地掌控自己的情緒。

教師的情緒因素有很多，本文重點討論教師積極情緒最直接表現形式的“微笑”和教師積極情緒內在驅動力的“熱情”對高中英語教學所起的作用，以及教師在授課中情緒掌控對教學的影響和學生的情緒反饋。

英語學科不同于其他學科，它蘊含不少情感因素，強調語言的使用和師生的交流，以此讓學生感受英語文化并形成英語語感。為了實現這一目標，教師需要給學生創設一個良好的學習環境，鼓勵學生大膽開口用英語進行交流。高中生較初中生在心智方面更成熟，性格更沉穩，自尊心更強，他們希望自己被看成是成年人，渴望被理解和認可。因此，高中英語教師在課堂上保持積極的情緒對高中生學習英語更有利。

一、教師授課時的情緒表現

（一）教師的微笑

面部表情一般能直接反映人的情緒，它是人類表達情緒最主要的方式。教師微笑的表情能較好地表現其積極情緒。

如果教師不開心而板著臉或為了樹立權威而不給學生好臉色，課堂可能就會比較沉悶，互動也比較少，導致學生不敢舉手回答問題，并很快對課堂失去興趣。有的教師認為上課一定要表情嚴肅，這樣學生才會認真聽講并尊重自己。但是，教師過于嚴肅的表情和從頭到尾都不露笑臉的狀態只會讓學生敬而遠之。記得筆者剛參加工作時，就有資深教師好心提醒，上課時表情要嚴肅，否則學生會不聽你的話。筆者照做了，上課板著臉，刻意跟學生保持距離，以顯示出自己的威嚴。可是兩節課后，有學生問筆者：“老師您不會笑嗎？怎么從來沒見您笑過啊？”筆者這才意識到自己的表情沒用對，這種過于嚴肅、冷漠的表情對學生不僅不是好的示范，而且會讓本身英語基礎薄弱或不敢講英語的學生更加畏懼，使他們一想到英語課就會聯想到那嚴肅、沉悶的課堂氣氛。

微笑的表情可以激發學生的學習興趣、減少學生的焦慮，是對學生發出的一種互動邀請的信號，這在強調互動和交流的高中英語課堂中很重要。美國心理學家艾帕爾·梅拉比在實驗的基礎上提出了一個公式：交流的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。筆者在某高校訪學聽課時，對此有切身的體會。某語言課的教師聲音洪亮，臉上始終面帶笑容，營造了快樂的教學氛圍。課堂上學生感到輕松，即使教學的是比較枯燥的語言理論知識，學生也愿意積極回答教師的問題，師生之間交流愉快。由此可見，教師的面部表情對師生和生生之間的交流起到積極的促進作用，能使教學氛圍更加輕松。

英語課是需要師生互動和交流的，教師微笑的表情對學生開口講英語來說是一種很好的鼓勵。而且在筆者看來，微笑是每個教師都應掌握的最簡單的教學藝術，因為并不是每個教師都天生幽默或能說會道。那些更高階的教學藝術是需要經過長期的教學實踐才能掌握的，微笑則不同，它不需要教師有很多教學經驗，即使是教學新手，只要調整好情緒和狀態，就可以用這門藝術調節課堂氣氛，從而給學生創造一個輕松的語言學習環境。

（二）教師的熱情

教師的情緒狀態表現為激情、熱情時，能在教育活動中發揮重要的作用。教師的熱情、自信能讓學生表現出積極的學習態度。因為，熱情是教師的一種積極情緒狀態，會影響學生的學習態度。

中小學教師的工作熱情是指中小學教師在教育教學過程中表現出來的一種充滿興趣與熱愛的積極的心理狀態和行為。在筆者看來，教師的熱情是一種自信，是一種時刻關注學生的學習態度和學習表現的狀態，絕不是把學生拋在一邊的個人表演或夸張的表情。熱情的教師上課聲音洪亮、精神振奮、富有激情、動力十足，能帶動課堂氣氛。因此，在課堂教學中，教師自己要先“熱”起來，然后利用積極的情緒感染學生，讓學生也跟著自己“熱”起來。但是，教師要避免因熱情過度而把講臺當成個人舞臺，也不能過多干預學生的學習，這樣會使學生缺乏獨立性和自主性。同時，教師的熱情要穩定，不能時而熱情時而冷漠，讓學生也處在不穩定的情緒狀態中。

二、教師授課時的情緒掌控

教師有了良好的情緒表現后，要注意保持這種積極的狀態，因為教師即使帶著熱情和微笑上課，如果上課途中學生有不良行為，也可能會給教師的情緒帶來負面影響，甚至可能讓教師情緒失控。情緒掌控十分重要,它能保證課堂教學的順利進行，讓教師繼續帶著積極的、熱情的情緒投入課堂教學中。

在中學階段，優秀教師比一般教師在情緒穩定性、有恒性、實驗性和自律性這四個方面的評價得分上要高許多；優秀教師往往能以沉著的態度處理現實問題，運用理智控制和調節自己的情緒，責任心強，細心周到，有始有終。因此，具備良好的情緒掌控能力是優秀教師的重要標準之一。

課堂上會出現很多種情況，學生的不良行為容易引發教師的負面情緒。如果教師上課時心情不愉快，就有可能因為某一學生的不良行為而大發脾氣。針對這種情況，有學者提出，教師要先用意念對情緒進行控制，保持冷靜，在自己要發火的時候想想這些學生身上的閃光點，想想自身的職業精神，也許講一個笑話會比發一通火更能糾正學生的不良行為。筆者認為，一些教師看到學生有不良行為時馬上處于生氣的邊緣，是因為這些教師這時想不起自己的職業精神。有的教師在情緒激動的情況下，也想不出合適的笑話來教育學生。

筆者認為，學生出現不良行為時教師要先看具體情況，如果可以忽略，就不要中斷教學，哪怕是很短的時間也不應浪費；如果確實需要立即處理，也應就事論事，切不可以隨意發火，更不能因為一個學生的錯誤而影響整個班的學習氛圍。同時，教師要發揮自己的主觀能動性，采取正確的方法掌控自己的情緒，比如通過回看課堂實錄來觀察自己的行為，從中吸取經驗教訓或跟學生坦誠交流，獲得學生的理解，從而保證教學順利進行。

三、學生聽課時的情緒反饋

（一）微笑的功效

有學生認為，對自身學習影響最大的是教師上課時的表情。教師的態度會形成一個強有力的心理動力場，對學生的學習動力有巨大且無形的影響。微笑可以表明教師的態度，因此，教師面帶微笑會對學生的學習產生正面的影響，學生對此也會有相應的積極反饋。筆者在教學實踐中發現，面帶微笑、對學生充滿感情的教師在學生當中更受歡迎，學生也更愿意配合這樣的教師。

（二）熱情的作用

相關研究發現，高漲的熱情能夠使學生保持積極的學業情緒。筆者認為，教師的熱情可以讓學生感受到學習英語的價值，從而對學習英語知識產生興趣。學習興趣會引發學習動機，讓學生在學習中獲得滿足感和良好的情緒體驗。教學態度熱情的教師在學生當中很受歡迎，通常都是學生心目中的好教師。正如克拉克作品中的諾曼·文森特·皮爾所說的：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行！”

（三）教師情緒掌控對學生的影響

當學生犯了錯誤或者表現不盡如人意的時候，教師嚴厲的指責和批評可能會使學生膽怯、自卑，產生消極的心理，甚至以輕蔑或仇視的態度去學習，這樣就很難真正掌握英語文化并學好語言，教學效果也會大打折扣。如果教師確實需要批評學生，應避免使用“你總是……”“就你一個人經常……”等帶有個人感情的語句。因為高中生自尊心比較強，如果教師帶著情緒處理問題，不能就事論事，學生心里會不服氣。學生在課堂課上能感受到教師的情緒，因此教師應控制好自己的情緒，心平氣和地糾正學生的錯誤，這樣學生才會接受教師的批評。

總之，英語是一門對教師要求較高的學科，不僅要求教師能說一口流利的英語，而且要求教師在上課時面帶微笑、積極熱情，表現出積極的情緒，并能在課堂中很好地掌控情緒，從而順利完成教學目標。

教師的微笑對學生的學習能產生正面的影響，教師的熱情可以讓學生保持積極的情緒，教師面對學生不良行為時掌控好自己的情緒能保證教學順利進行。教師的這三種行為可以為高中英語課堂營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生敢于表達和交流。教師積極的情緒表現和強大的情緒掌控能力既有利于學生學好英語，又有利于引導學生成長為人格健全的人。