衛生類職業教育基于信息化手段教考分離模式的必要性

向俊蓓

一、引言

2019年初，《國家職業教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)明確指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。

2021年7月規劃發展與信息化公司公布了2020年我國衛生健康事業發展統計公報。截至2020年末，全國共有公立醫院11,870個，民營醫院23,524個。全國衛生健康系統在統籌推進衛生健康各方面工作取得積極進展。2020年末，衛生人員總數達1347.5萬人，比上年增加54.7萬人，增長幅度達4.2%。衛生技術人員學歷結構中，大專占38.2%，其中絕大部分人員畢業于衛生類職業院校。

截至2020年6月30日，我國高等院校數量達3,005所，其中高職院校1,482所。高職院校的數量和在校生人數都在持續增長，已經占到高等院校的一半左右了，高職教育可以說是高等教育的半壁江山。近年來，高職教育蓬勃發展，院校數量增加，拼的就是教學質量，教學質量是高職院校高質量發展的重要組成部分，是關鍵，是重中之重，尤其是醫藥衛生類人才的培養，他們在衛生技術人員中是主力軍。高職教育的教學組織環節和高等教育的教學組織環節相似，但是又略有區別，但是考核評價都是一樣的，教學完成后的考核是評價教學質量和學生學習效果的重要手段，是整個教學過程的重要環節。

在互聯網+教育背景下，基于信息化的教學方法在不斷改革，翻轉課堂、在線開放課程、線上線下混合式教學、考核方式也隨之改變，基于信息化考試系統的教考分離勢在必行。

二、教考分離是檢驗職業教育教學質量的一種特效手段

所謂教考分離，即將教學環節與成績評定環節分離開來。教學大綱及考試大綱相統一，任教老師和命題人員不是同一人。任課教師根據教學大綱教學，命題人員按照課程考試大綱命題。對于衛生類的職業院校，很多課程內容都是衛生職業資格考試必考內容，用教育部的專業教學標準結合衛生職業資格考試范圍和大綱來命題，這樣任課教師的教學內容也會根據大綱而更新，課堂教學也會更融洽。

德國職業教育的科學研究一直處于世界領先地位。德國的職業教育考核實行的就是教考分離模式，而且把教考分離考核模式寫進了他們的教育法?！堵摪畹聡殬I教育法》規定了評估評價標準、考試考核標準、實施考核標準的程序。教育法規定職業培訓機構和職業院校只負責培訓和教學，各州教育主管部門和行業協會共同組織考核評價?？己诵〗M中有行業和企業的專家以及職業院校的教師。這和我國的職業資格考試有點類似，由第三方評價機構組織實施。

但是我國職業教育學歷教育階段，基本還是進行的教考結合模式。目前的職業教育中，為了充分調動學生的積極性、主動性、自覺性和參與性，把以往的期末一考定成績的考核方式做了改革，嘗試過程性考核，多種考核方式相結合，注重平時階段性的考試，根據學情采用不同的考核方式等，建立了考試方式多樣化、考試過程全程化、考試內容全面化的多元型評價模式，加強學生學習過程中的形成性評價，達學期總評的30%～40%。但是在最后的期末考試中，絕大部分考核方式還是筆試，由任課教師在上完課程之后，根據上課所講授的內容命題制卷，帶有主觀性和局限性，教師上課就會有一定的選擇性，不講授的內容學生也不會主動課后學習。學生在期末考試前的突擊學習復習也能影響到整個考試結果的真實性和可信度。有些職業院校已經開始進入教考分離模式的嘗試，學期末由教研室某一教師命題，也不能保證其他任教教師不提前看題，考試結果的真實性也得不到保證。要真實反映學生的學習成果和教師的教學成果，教考分離很有必要。

三、信息化考試系統的優勢

隨著職業教育和信息技術的發展，職業院校校園互聯網十分成熟，多校區基礎上的網絡化教學也很普遍。但組織多校區、多專業、大班級統一考試并公平科學地評價與反饋教學效果，傳統模式的考試已不能應對。由于課程考試數量大幅度增加，教師疲于奔命在審核試卷、印刷試卷、成績提交，試卷分析的路途中，不能把有限的精力聚焦在教學改革與提高教學質量上。充分利用互聯網，大力實施網絡化題庫與考核建設勢在必行，不僅能有效緩解教學壓力、保障改革效果、提高教學質量，還能切實化解應試教育難題、促進學生自主學習與素質教育。利用信息化考試系統，在幾個主要工作流程中都可以進行無紙化管理，課程管理→試題管理→組卷管理→試卷審核→監考管理→成績管理。

(一)避免題庫低水平重復建設。很多院校針對不同層次不同專業的同一門課程都在建設題庫，很多題都是重復的。教學團隊和個人應該嚴格根據課程的教學大綱來教學，同時可以根據人才培養方案中描述的培養目標、教學目標，再根據教學大綱制定考核大綱，從而建立合適的試題庫，將題庫內的題分為幾大類，不同層次的學生根據自身情況刷題，還可以拓展學習高層次題，老師最后在組卷的時候也可以根據學生層次選擇，在實際應用過程中，可以針對學生學習和考試情況調整試題分類，考試資源不斷得到積累、繼承、優化和發揚。

(二)提高教學管理效率。利用信息化考試系統可以很明顯地提高教學管理部門考務管理老師的工作效率，在很大程度上也緩解了課程老師和教學處及二級學院的教學管理老師的工作壓力。傳統考試組織模式中，教務處提前4周下達考試計劃，老師們命題組卷，再提交課程負責人審核，教研室主任審核，系部主任審核，而且在試題的傳遞過程中為了避免試題在網絡傳輸中泄題，只能用U盤或磁盤拷貝后交下一審核人，審核結束后由系部教務管理人員整合試卷交教務處審核，整個審核過程需要一周左右的時間。利用信息化考試系統，可以在校園網層層傳遞，試卷到哪一步審核教務管理人員都清楚，將需要7個工作日的紙質考試準備流程減少到1個工作日，使教師從繁重的考務工作中解脫出來，經網絡化三級審核后的試卷更加嚴謹與規范。

(三)實現科學全面的考試分析。傳統的考試后，教師可以算出班級平均分，但是針對每一小題或知識點的題要進行統計還是很費力費時，而且學生最終是不知道哪些試題做錯了，哪些知識點沒有掌握。利用信息化考試系統，可以有效解決紙質考試難以實現的問題，比如試卷整體難易度的分析，命題質量的分析，學生平均成績的分析，個人成績的分析，每道小題及每個知識點的分析等。成績評定之后，相應的問題就能得到反饋。系統可以自動形成考生、試卷、試題的三套測量學分析報告，以多項測量學指標為基礎，分別反饋給課程教學教師和學生學習，教師可以了解試題難易度，命題質量及學生對知識點的掌握情況，學生也可以知曉自己哪些知識點沒有掌握，再著重學習，以提高教學質量和學習效果，提高考試科學化水平。同時，考試結果的反饋同時也是為任課教師更深入地改進教學方式方法提供依據，為教師進行的教學改革成效判斷提供詳實的數據支撐。

(四)改變了傳統的應試教育模式。支持多種考試題型，涵蓋認知、情感、技能三大類教學目標；考試維度更加廣泛，使考查學生深層次的教學目標成為可能。比如在傳統紙質考試中，只能以圖片形式出現，讓學生識別，利用信息化考試系統就可以通過三維動畫或虛擬技術得以實現。在考核學生臨床技能時，傳統模式就是根據文字描述，利用信息化考試系統，就可以用視頻形式播放臨床實景試題，測試學生的臨床技能和學生的職業態度等，這些都是紙質考試所無法企及的。

(五)提高考試過關率。利用信息化考試系統，學生可以模擬考試，這和現在職業技能資格考試復習一樣，學生可以考前做模擬試卷，提高考試過關率。題庫在學生課程學期期間已經建好，學生在平時的學生過程中就可以刷題，考試前，學生可以自由地設計試卷，不同的考核方式、任意的考試時間，實現自助模擬考試?？己蟮膫€性化分析可清晰了解各個知識點及認知能力的考核情況，便于針對性自主學習復習。

(六)低碳環保，降低了運行成本。傳統模式的考試，一個7,000人左右學生規模的學校，一年各種考試試卷和答題卡費用都要在40萬左右，利用信息化考試系統就能節省這筆開銷。有人會說信息化考試系統在監考方面存在弊端，的確2020年疫情期間，為了不影響學生教學進程，實施了線上教學和線上考試。在線上考試的組織和實施過程中，部分學生利用線上考試監管漏洞作弊，通過找人替考、網上查閱答案取得了不錯的成績。針對這一弊端，很多公司都在研發打造防止電子造詞、熱鍵延時以及備選隨機、人臉識別等生態性防作弊措施，最大化保障計算機考試的公平、公正、嚴肅、嚴謹和常態、便捷開展，這一功能的實現指日可待。

四、利用信息化考試系統進行教考分離提高教學質量

基于信息化考試系統的教考分離能嚴格按照教考分離的定義進行。

課程所在系部教研室教師以人才培養方案、課程標準、專業技術資格考試大綱，結合行業標準和崗位能力要求，從職業教育實際特點出發，編制課程考試大綱，組建有題目難易度、區分度等屬性的足夠大題量的試題庫，考試前由系統自動組題或教務處考務管理人員根據題目難易度和區分度等屬性組題、閱卷、評分，做考試成績分析，課程任教教師不參與整個命題閱卷評分過程，任課教師一定會更加用心的教學，自覺地根據課程標準和人才培養方案中的培養目標組織豐富的教學活動，積極探索改進教學方法，加強教學研究以達到最理想的教學效果。

學生從任教老師處得不到所謂的考試重點，老師上課講的每一個知識點都是重點，再加上信息化考試系統強大的防作弊功能，學生到最后是沒有機會可循，只能在平時努力學習，明確課程學習目標，知識目標和能力目標，端正自身學習態度，課上認真聽講，課后復習練技能操作，形成良好的學習氛圍。

課程上師生互動如果加強，可以激發學生的學習興趣，使學生更好地學習和掌握課程內容，理解重難點，形成良好的學風和教風，教師認真用心教學，學生努力學習，教育教學質量就會不斷提升。

根據教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》，應用信息技術解決教學、學習、生活中的問題?；谛畔⒒侄谓炭挤蛛x模式就是基于應用信息技術解決傳統考試模式中存在的弊端。