基于非遺文化的美術校本課程建構初探
——以揚州育才小學西區校“雕版印刷”課程為例

唐科君

揚州是歷史文化名城，其積淀深厚的文化藝術是學校美術課程可資利用的寶貴資源。作為中國雕版印刷術的發源地，揚州是國內唯一保存全套雕版印刷工藝的城市。2009年，揚州雕版印刷技藝被列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》。自2015年始，揚州育才小學西區校為推進美術校本課程建設，始終聚焦“非遺文化與學校教育”的融合，開設“雕版印刷”課程。本文即以該特色課程為例，扼要敘述其建構路徑及實施效果。

一、課程建構背景

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。在新時代，揚州育才小學西區校抓住機遇，扎根本地文化傳統，為學校教育植入傳統文化基因，讓非遺文化煥發活力與魅力。“雕版印刷”課程的開發和實施不僅拓寬了學生的文化視野，而且滿足了學生個性發展的需求。2020年10月，新設的“傳雕版文化 創版畫育人”課程成功申報江蘇省課程基地與學校文化建設項目。

二、課程建構內容

（一）學科融合，讓學生走近“非遺”

實現“非遺傳承”的有效途徑之一，便是倡導從學生的生活出發，開發和利用優秀地方資源，將其與學科教學進行有機融合。在課程設計方面，教研團隊將國家美術課程中和雕刻有關的教學內容與“雕版印刷”進行有效整合，使之適應每一位學生的學習需求。學生在教學過程中擁有更多的自主意識、更靈活的創作思維、更凸顯的作品面貌，真正做到“人人學雕版”。例如，蘇少版《義務教育教科書·美術》（下稱“教材”）一年級下冊《雕泥板》一課，筆者在教學設計中嘗試與泥活字相結合，讓學生在實踐操作中初步感受雕版印刷的獨特魅力。又如，教材五年級下冊《藏書票》一課，則讓學生體驗木刻版畫的制作過程。藏書票因版面小，要求內容簡練、設計精巧，制作上要求技法單一、創作周期短，又因其沒有規定主題內容更側重于表現形式。所以，學生可以在較短時間內體驗制作的樂趣，作品不僅見效快，而且形式豐富、個性鮮明。學科融合拉近了每一位學生與“雕版印刷”的距離，并將文化自信最廣泛地播種在每一位學生的內心深處。

（二）場館培育，讓學生體驗“非遺”

尹少淳認為，實施美育的途徑是多樣的，但既要符合美育特征又較有成效的是“體驗”。［1］“體驗”需要學生進入情境，調動各種感官與對象進行互動，喚起深度情感以形成共情，從而獲得審美感受。為此，學校專設了“雕版印刷體驗館”作為學生深入“體驗”非遺文化的場所。

在每周的“雕版印刷”課上，學校聘請相關專家和傳承人合作授課。根據雕版印刷技藝的流程，每次都安排有學生動手體驗的環節，如捶拓體驗、刷印體驗、裝訂體驗等，促使他們對雕版印刷有了更直觀的認識。同時，本課程根據學生年齡特點設置了不同階段的教學內容，涵蓋了雕版印刷的歷史知識、工藝流程等。經過長期學習，學生越來越喜歡雕版印刷技藝，更被傳承人一絲不茍、精益求精的“匠人”精神所感染！

不僅如此，近年來學校系統建構“傳雕版文化 創版畫育人”的課程目標和內容序列，以及與之相適應的教學環境、新型課堂、評價體系等，旨在讓學生能夠沉浸在非遺文化的體驗之中，從而喚起保護和傳承雕版印刷技藝的責任感，將文化自信在基礎教育中做得更為扎實。

（三）環境建設，讓學生親近“非遺”

學校十分重視非遺文化與校園文化的融合，專門建設了版畫長廊，并宣傳雕版印刷知識。那一幅幅充滿童趣的版畫作品成為校園中一道靚麗的風景線，既美化了校園環境，又有利于非遺文化的傳播。學生在美的環境中認識美、感受美，進而產生創作美的沖動。他們在融入非遺文化的情境中學習美術，參與了地方文化的傳承與交流，也更好地了解藝術與社會、歷史和文化之間的關系。

學習與傳承“非遺文化”的最終目的是形成藝術與文化即人文層面的認知，使學生能夠深刻感知藝術的純樸之美、匠心之美，傳承中華傳統文化中的精神力量，弘揚工匠精神，樹立文化自信。

三、課程實踐成效

“雕版印刷”課程的開發和實施，使師生對本地非遺文化產生濃厚興趣，并在教研方面取得可喜成績。

（一）提升教師的教研能力

教師是課程的設計者與實施者，以及課程內容的詮釋者、學習者和研究者，同時也是教學的主導者與運作者。因此，學校通過搭建多種學習平臺，鼓勵教師進行專業學習，以培養一批優秀的雕版印刷校園傳承人。被選派的教師通過各種途徑參觀學習，反復練習，雕版技藝水平得到穩步提高。部分教師勇于創新，不僅精研教學內容的設計，而且探索現代版畫與傳統雕版技藝的結合，創造性地使用材料，盡可能激發學生喜愛這一傳統技藝的熱情。

（二）提升學生的學科素養

以地方非遺文化為中心的“雕版印刷”課程，為學生搭建了一個親近傳統文化和美術創作的平臺。學校定期組織有關雕版、版畫的專家講座，舉辦雕版、版畫作品展；同時，創設了各類互動空間，從體驗館到版畫長廊、從校園到揚州中國雕版印刷博物館。通過課程學習，開闊了學生的思維、豐富了學生的體驗，切身感受到美術學習和創作的快樂。

（三）增強校園的文化特色

七年間，在學校各級領導的支持下，“雕版印刷”課程有序開展，師生參加各級交流活動，并取得較好成績。2015年，在揚州市美術館順利舉辦了“‘童心童繪’為揚城2500周年城慶獻禮——學生架上繪畫作品展”，400多幅學生版畫作品受到社會各界人士的關注；2015年12月，作為“全國農村學校藝術教育試驗縣”工作推進會的分會點，為嘉賓呈現了獨具魅力的揚州雕版印刷技藝；2018年10月，學校“雕版印刷體驗館”和“小小楊柳青版畫社團”亮相全國新家庭教育現場會；2019年11月，在第五屆“中國教育創新成果公益博覽會”上展示雕版印刷技藝。另外，“揚州雕版印刷”課程獲市級一等獎，“傳雕版文化 創版畫育人”工作坊獲市級一等獎，雕版印刷社團被評為市精品社團，被新華社、《江蘇教育》等多家媒體報道。同時，學生的版畫作品在各級教育主管部門組織的美術賽事中屢獲佳績。這些榮譽印證了該課程得到有效實施，且“潤物細無聲”地融進師生的身心修養之中。

（四）增強美育的育人功能

近年來，美育的育人功能不斷得到強調，學校與所在社區聯合舉辦慈善活動，定期開展愛心義賣活動。例如，在學校與虎豹郡王府聯合舉辦的愛心義賣活動中，學生版畫作品為山區兒童共籌集10萬余元善款……在這些活動中，學生在作品得到社會肯定的同時，也感知到傳統文化之美寄寓社會責任與溫情。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出，美術課程要“廣泛而有針對性地利用地方和社會文化資源”“還可以利用重要節慶日、紀念日，……增強藝術學習的廣度、深度和強度。”［2］為此，教師需要堅持以立德樹人為根本，不斷豐富“雕版印刷”課程的內涵，在“以美育人，以美化人，以美培元”［3］的道路上前行。