生活化英語教學的實踐探究

曲 巖（山東省萊州匯泉學校）

課程所針對的是教什么的學生問題。所以大部分教師關心的是如何教書，而并非教書多少的問題，以為那是課程專家研究的事情。事實上，新課程就指出老師不但要擔任一個教學的實踐者，還要擔任教學的建設者。如果把老師的眼睛只盯在課程上，他們的課堂就很容易脫離生活，也就很難為孩子們帶來一個豐富多彩的語言世界。所以，中國的英語課程應該突破傳統的課堂觀念、禁錮的課程觀念，也應該建立起生活化的英語教學觀念，將真實世界的活水融入英語課程中，使英語的教學重新回到真實世界。

在生活中大量輸入

美國語言學家曾表示：“不管語言學習者的背景是什么，包括他們的天資、語言習得機制、態度、以前的知識，以及過去接觸的語言和語言學習經歷，他們的學習結果很大程度上依賴于對所學語言的接觸量和內容。”我們學校百分之九十的英文教師都能用英語組織課堂，并且在學校建立了英文周、英文園，并通過英文電臺，輪番播出精心選擇的生活化內容，提高輸入頻率。大量輸入的語音環境營造了一種講英文的氣氛，拓寬了學生眼界，使學生掌握了更多的漢語信息，，使學生可以比較自主地開展一種簡單的日常互動。

在生活中隨時積累

日常生活中的英文無處不在，在生活中，可以引導兒童認識日常生活中的英文，不但能夠培養孩子的好奇心，而且能夠拓寬兒童英文語言領域。一是鼓勵每位孩子做自己的知識學習積累本，要給學有余力的孩子做，之后再指導其他孩子去做，不要強求，不要讓興趣變為負擔。二是鼓勵他們把看見的，看到的，做到的事隨進積累下來。看到的：標牌、廣告、說明書、英文版的卡通片；帶領學生看希望英語，為學生打開一個大英語世界。聽到的：幫助他們遴選出一些最優秀的原聲動畫片，并鼓勵學生們互相介紹，如迪士尼的《Magic English》《米老鼠》《白雪公主》《阿拉丁神燈》《獅子王》《機器人總動員》等，使孩子們從名著或原音動漫中，享受妙趣橫生的情節，在愉快的氛圍中訓練英文語感。

在生活中不斷生成

英語社團的同學們知道了老師的生日，回家后也告知了全班同學。全班同學都悄悄為她生日作了準備，有的裝飾黑板，有的準備卡片，有的準備節目，要在她生日當天給她一份驚喜。那天老師的英語班上，她一進入課堂，大家齊說生日快樂，唱著生日祝福歌，獻卡片，表演節目。這種學習者及時隨地利用在實際生活中產生的豐富課程資源，把現實的活水注入學校的英語教學，他們也從與現實的交流中感受到了用語言來工作的成就感與愉悅感，知識因為“用”而被深刻地記住，因為“流動”而被激活。教材不再是唯一的教科書，生活即課程。

在生活中靈活運用

為幫助初中生在用英語交際中隨時找出可以借鑒的生活詞匯，學校教師選擇離他們生活最近，在他們生活中運用頻率最高，最符合他們能力的生活語言，并編制了校本課程——《英語八百句》(班級用語、介紹語言、課堂用語、交際語言、生活話題、學校語言、家庭英語等話題）。于是，每周從中選擇了五篇，以學生為主主人翁自導、自演，教師輔導的方法，編成了處境話劇，每日于課前班約五分鐘上演。

把貼近現實的日常生活情景以孩子自導自演的形式表現出來，不但具有鮮活的生活氣息，同時也由于孩子的親身感受和積極參與而生動有趣。我們與老師也同時成為了語文課堂資源的創生者。因為這種從生活中學來的語言課程內容只是盡快用到了日常生活中去，語言才能走進“流通領域”，成為“活”的學問，真正地讓孩子們實現了學以致用，在生活中交流的目的。