以人為本：小學英語綜合實踐活動的價值旨歸

康燕萍（甘肅省武威市天祝縣松山鎮祥瑞小學）

“以人為本”是近年來教育部門提出的關于提升學生在教學過程中定位，教師應該通過實踐和預測來適當改變自己的教學方式，在教學的過程貫徹以人為本的教學理念，提升學生英語學習效率，培養學生的英語思維。

一、分組合作，讓學生自主探索交流

英語對于學生來說是一門全新的語言，其實也算是讓學生真實地感受到世界文化的多姿多彩，它與學生一直學習使用的漢語有很大的不同，很多學生第一次見到英語單詞的時候一度以為它的讀法和漢語中的拼音差不多，這種短期的新鮮感會讓學生在剛開始學習英語時有一定的興趣，但是等到發現英語與漢語拼音并沒有關系，再加上教師每節課都格式化的講解會逐漸磨滅學生的學習興趣。

小學生正處于活潑好動同時又充滿探索精神的年紀，他們很容易被一些新奇的事物吸引注意力，因此英語教師在英語教學活動中要積極為學生創造出有趣的學習機會和學習氛圍，同時小學生一般都喜歡和小伙伴一起扎堆，教師不妨借助這一特點將學生劃分成不同的英語學習小組，成立英語學習小組主要有三點優點。首先，學習小組可有利于開展課堂討論，增加學生課堂的參與度，通過學生的討論拓寬課堂的知識寬度，還能提高課堂知識的深度。其次，小學英語教科書上的內容一般都比較簡單，大多都是對話形式的課文，比如在小學階段英語的第一課往往都是相互打招呼，這個時候小組的重要性就體現出來了，教師可以讓小組內的成員進行對話，比如最簡單的“My name is ...，what's your name?”或者“How are you?”等一些簡單的對話就可以找學生進行，然后告訴學生不同的人有不同的交流方式，漢語并不是我們交流的全部方式。第三，小組活動對培養學生的性格有很大的幫助，小學生從小依賴父母，突然到一個陌生的環境很容易產生抵觸心理，有些學生比較膽小或者比較內向就會逐漸游離在班級的邊緣，小組之間的學習和互動會比較容易讓學生之前產生“革命友誼”，這種友誼是學生很大的一筆財富，對于學生后續的性格發展和培養有很大的積極影響。

了解英語學習小組成立的好處之后就是認真分配學生的學習任務了，教師在分配學習小組的時候要考慮多方面的因素，保證分配得科學合理，尊重學生的個性發展，讓每個學生的長處有條件展示。

二、建立良好的師生關系，突出學生的主體地位

英語諺語“Love me ，love my dog.”意思是愛屋及烏，良好的師生關系能夠幫助教師激發學生的學習興趣，對大多數學生來說他們如果喜歡一個教師的話相應地也會喜歡這個教師所教授的課程，這個觀點放到小學英語課堂也很貼合。為了將以人為本的教學理念融入教學活動中，更為了每一個學生都能喜歡上英語學習，教師有必要與學生打好關系，建立出一種新型的師生關系，亦師亦友的狀態是每個教師都應該追求的。

在傳統的小學英語課堂中，教師基本“包辦”了學生的一切活動，因為小學階段學生還不懂該如何高效學習，再加上沒有養成合適自己的學習習慣，所以教師在課堂上有著絕對的權威，學生不用思考只需要接受知識就好，學生即使有問題也不敢提出來，如果教師的講解一直都是正確的話倒也還好，如果在小學打基礎的時候學生就已經形成了錯誤的思維定式，那對于學生未來的發展有很大的負面影響。在新課程標準的背景下，教師要牢記教育部門提出的學生為主體，以及以人為本的教學課堂，教師不再是傳統教學模式中的主導者，而是慢慢將重心轉移到引導，逐漸轉變成課堂中的組織者，引導者。

教師在課堂中的身份與角色發生了變化，相應的教學手段，教學方法也應該有所改革和創新。教師要通過積極的實踐，用多種方式與學生交流互動，了解每個學生的性格和愛好以及他們的興趣。以學生的興趣作為教學的引導或者出發點，結合英語教學內容準備相應的教學導入或者教學內容，當然教學內容的設計教師可以根據自己的經驗，也可以到互聯網查找相關的資料教案等，為學生打造別具生面的優質課堂。

比如在學習“At the zoo”時就可以引入學生喜歡的動漫角色或者神話人物，比如動物園中有猴子，一提到猴子很多學生在第一時間想到的就是美猴王，那不妨讓學生想想猴子是“monkey”那么美猴王是什么呢？讓學生展開討論，最后聽學生的討論結果，然后給出正確答案“Monkey King”，通過簡簡單單的一個詞匯就可以讓學生了解英語和漢語的不同，比如漢語翻譯成英語并不是逐字翻譯，不能翻譯成“Beautiful Monkey King”，英文中這些專有名詞的首字母是要大寫的等等。既照顧學生的興趣又為他們鞏固了一定的英語基礎，對于激發學生學習興趣，提升課堂效率有很大的幫助。

教師還要建立良好的師生關系。如何與學生交流也是教師必須攻克的難題。教師必須要讓學生感受到師生平等，只有這樣學生才能敞開心扉真正接納教師作為朋友。與學生對話時的語氣要和緩，態度要和藹。學生如果犯了嚴重的錯誤要單獨聊天批評，保護學生的自尊，不能在整個班級面前公開批評。用朋友的方式與學生展開交流，適時夸獎學生的優點，讓學生對教師產生依賴，從而對這門課程產生興趣。

三、理論結合實踐，培養學生的學習思維

小學的學習內容相對來說比較簡單，也體現在平常的生活中。在教學過程中，教師應該將課堂學生內容與現實這些生活結合起來，讓學生理解到知識其實本來就無處不在，現在的學習是為了更好地發掘生活中的小驚喜。教師可以鼓勵學生在學習之后向父母展示自己的學習成果，這種知識的展示會讓學生有一種自豪感，讓他們對學習產生興趣而不是抵觸心理。

教師也可以創造一些機會，讓學生將學習到的知識運用到日常的生活中，實現學生自我價值的展示。英語教師可以從課后作業入手，多元化的課后作業能夠從多方面提升學生的能力。教師可以舉行英語作文大賽，英語短文翻譯大賽甚至英語演講大賽，鼓勵學生積極參與，而且有一定的獎勵，讓學生在比賽中了解自己的大概水平，真正做到勝不驕敗不餒。

教師還可以舉辦一些娛樂性質的活動，比如英語板報，為每個小組分配一個英語話題，讓小組成員搜集相關的圖片或者文章句子，最后會有個小組成果展示階段，讓學生可以在課后也能提升自己的英語能力。只有讓學生認識到英語知識的多元性才能真正發掘出他們在不同領域的潛力，真正鍛煉他們的能力，培養他們的英語思維。

對于小學英語教學來說“以人為本”更多的是尊重學生的學習興趣，教師要做的改變是尊重學生的個性卻不過分迎合，與學生建立起亦師亦友的師生關系，在教學中引入實際生活中的例子，同時讓學生在實際生活中發掘英語知識，從而促進學生綜合能力的提升，打造高效的課堂。