基于“管育并重”德育模式的中職班主任管理研究

貴州省松桃苗族自治縣中等職業學校 楊建康

作為學校管理工作重要的主體之一，班主任在管理工作中所能發揮的作用具有重要意義。當前班主任在開展管理工作的過程中，德育教育也是班主任重要的工作內容之一，高質量的管理需要將管理工作與德育工作相結合，有效對學生的思想以及行為實行雙重約束，幫助其生活與學習，并使其樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。由此可見，管理工作在當下教育體系中具有更加特殊的地位，下文也將從中職班主任的視角切入，探究發揮管理工作實效性的途徑。

一、“管育并重”中“管”與“育”的內在聯系

“管”與“育”都是當前中職學校班主任開展管理工作的有效措施，“管”即管理，指班主任通過強硬措施要求學生嚴格遵守中職學校的相關標準以及規定；“育”即教育，指班主任通過對學生進行了解，進而從思想上對學生進行引導，指明學生未來的發展方向，促進學生健康發展。兩者之間的內在聯系就是“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的目的，通過“管育結合、管育并重”，實現中職學校管理水平的提高和班主任管理能力的增強。

在當前倡導德育教育的大背景下，班主任開展管理工作應當保證對上述兩個方面都足夠重視，輕視哪個方面都會對學生未來的發展產生影響。例如在開展管理工作的過程中，教師過分重視“管”而忽視“育”，將會導致學生主動性以及創造性的逐漸喪失，學生也會顯得呆板；而過分重視“育”而忽視“管”，將會導致教學工作的秩序性以及規范性受到影響，學生紀律渙散，嚴重影響教學質量。因此，班主任在開展管理工作的過程中，應當保證對二者都保有足夠的重視，積極對學生的狀態進行了解，進而實現對學生的有效管理。

二、實現“管育并重”的重要意義

當前中職學校開展管理工作的過程中，管理行為不當、管理模式不合理的情況十分常見，甚至部分學校還存在“壓迫式”管理，該種管理模式不僅不符合現代的教育理念，并且實效性也相對較低，缺少道理的管理將直接導致學生對學校產生厭惡感。并且中職學校學生的年齡普遍偏低，在對學生進行管理以及教育的過程中，還需要注重學生“三觀”的樹立以及良好道德品質的養成，如果管理模式壓迫感過大，將對思想道德教育產生直接影響，不利于學生個性的發展以及創造能力的培養。由此可見，當前中職學校管理工作還存在非常明顯的弊端，通過“管育并重”的德育模式開展管理工作在當前也更具現實意義。

因此，在管理過程中，中職學校的班主任以及其他教育人員應當提高對“管育并重”德育模式的重視程度，注重“管”與“育”的充分融合，從而實現管理工作的有效開展，保證管理工作可以有效發揮其實際作用，促進中職學校學生健康發展。

三、當前中職學校德育教育中存在的問題

雖然當前中職學校的相關教育人員已經認識到“管育并重”德育模式所具有的重要意義，但是實際開展相關工作的過程中，依舊存在一些不可忽視的問題會影響中職學校德育教育的質量，下文將對相關問題進行闡述。

（一）學生管理難度較大

近幾年國家發展職業教育的力度不斷提升，各類中職學校不斷涌現，并積極進行擴招，導致生源質量和過去相比出現下滑，部分學生甚至沒有通過中考就選擇了職業教育，進而導致學生的文化基礎相對較差，學習能力也相對一般，并不具備良好的學習習慣。并且因為受到應試教育思想的影響，社會普遍對中職教育存在一定的偏見，認為讀高中考大學才是人生的最佳選擇，進而導致中職學校學生或多或少存在一定的不自信，嚴重時甚至會產生自卑心理。除此之外，由于學生年齡相對較小，缺乏自控能力，很容易被周圍環境以及一些不良信息所影響，一旦養成不良習慣，班主任的管理難度也會增加。

（二）班主任管理模式過于陳舊

一直以來，教師都沒有嚴格將學生作為教學主體去開展教學工作，進行德育教育的過程中也是從教師的角度去看待學生，沒有關注到學生對教學內容的理解程度，“以人為本”的教育理念沒有得到貫徹落實，進而導致中職學校德育教育質量不高。并且在開展教學以及管理工作的過程中，部分班主任還存在重視學習成績優異的學生而忽視學習成績較差學生的現象，這會直接打擊學習成績較差學生的自信心。該種不合理的教育模式完全背離了以人為本、素質教育等現代教育理念，通過該種教育模式開展教學工作也容易使學生走向極端。除此之外，部分班主任在開展管理工作的過程中并不注重對學生實際情況的了解，導致管理工作的正確性受到影響，管理工作的效果也相對較差。

（三）“重管輕育”傳統管理理念的影響根深蒂固

過去開展管理工作的過程中，對學生進行管制是最普遍的方式，管理過程中使用德育教育手段的情況也相對較少。因為中職學校的生源質量一直存在明顯差異，校方為了實現高效管理，就會制定相應的規章制度對學生進行統一管理，通過實行積分制對學生的德育水平進行判斷。例如，在開展管理工作的過程中，校方會對違反某項規定的學生進行扣分，并且該項分數會與學生的德育分數相掛鉤，扣分累積到一定分數之后就會對學生進行懲罰，并且學生的德育水平也會被視作不合格。由該種教育方式可以看出，在中職學校開展管理工作的過程中，德育教育幾乎不存在，并且還通過不合理的方式對學生的道德水平進行評價，所以該種德育教育模式不具備相應的實效性。通過該種管理模式開展工作，班主任會嚴格按照校方指定的標準來約束學生，學生如果不遵守相應標準以及規定，就會受到相應的處罰，這樣很容易讓學生產生不滿，從而導致班主任所開展的德育教育工作受到影響。

四、“管育并重”德育模式下提升班主任管理工作質量的有效措施

（一）明確“管”與“育”之間的內在聯系

上文已經提到了“管”與“育”之間的內在聯系就是“管”為“育”的前提，“育”為“管”的目標，通過二者的融合開展管理工作，既可保證班主任按照相關標準對學生進行有效管理，還可以通過對學生進行引導，讓學生遵守道德準則，提高學生的思想道德水平。通過二者的相輔相成，幫助學生養成良好的學習習慣以及行為習慣，促進學生全方位發展。

但是校方在制定相應管理制度的過程中，無法有效把握管理制度的實際力度，從而導致管理力度超過了學生的承受范圍，使學生產生抵觸心理，甚至出現反抗的行為。因此，在開展管理工作的過程中，班主任應當注重與學生之間的溝通和交流，了解學生對相關制度的真實想法，滿足學生的合理訴求，使學生從心里接受校方制定的管理制度。在與學生進行溝通、交流的過程中，學生與班主任之間的距離也會被進一步拉近，有助于德育教育工作的高效開展。在開展德育教育工作的過程中，班主任通過溝通幫助學生了解哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，進而有效對學生進行德育教育，提升學生的思想道德水平。

因此，在中職學校開展德育工作的過程中，需要積極應用“管育并重”德育模式，充分將“管”與“育”進行融合，有效發揮德育工作的實效性，使得該項工作可以引導學生積極向上，健康發展。

（二）積極開展考評工作

對學生進行管理的過程就是對學生進行教育的過程，因此在開展管理工作的過程中，應當積極開展考評工作，對學生的實際表現進行評價，對表現較好的學生進行獎勵，進而使學生可以以一種更加積極的態度接受管理，保證管理工作的高效開展。在開展考評工作的過程中，應當優先對考評制度進行確定，將相關制度作為考評工作的依據，有效保證考評工作的規范性、合理性。對于考評成績相對較好的學生，班主任應當充分發揮這部分學生的榜樣作用以及帶頭作用，引導班級同學向這部分學生學習，進而實現班級整體管理水平的提升。除此之外，在開展考評工作的過程中，班主任應當積極探尋每名學生的閃光點，進而使其優點可以得到有效發揮。例如對于具有管理才能的學生，教師可以任命其為班級干部，輔助教師開展管理工作，這樣不僅可以使學生的能力得以充分發揮，教師也有更多的時間去準備教學內容，保證后續教學工作可以高質量開展。

（三）強化教師隊伍建設

教師作為學生成長的引領者之一，其一言一行都會對學生產生影響。因此，要想為中職學校管理工作以及德育工作提供充分保障，加強師資隊伍建設至關重要。班主任無論是在教學過程中還是在生活中，都與學生有著非常密切的聯系，所以班主任必須做好表率，以身作則、言傳身教，潛移默化地對學生的行為以及思維方式產生影響，這種教育方式比普通的說教更具力量。通過這種方式開展德育工作，也可以使學生更加容易接受思想道德教育，進而與教師一起養成良好的品德習慣，提升思想道德水平，有效減輕學生對管理工作的抵觸情緒，從而使中職學校管理工作以及德育工作都可以得到有效開展。

（四）有效豐富教育形式

開展德育工作的方式不僅僅是在課堂上對學生進行思想品德教育，更可以通過多種形式開展教育工作。我國優秀傳統文化作為思想品德教育的重要資源，教師在開展德育工作的過程中應當注重對傳統文化的運用。因此，中職學校在開展德育工作的過程中，可以充分利用中華優秀傳統文化舉辦相應的知識競賽、演講比賽等，有效發揮傳統美德的教育作用，通過中華傳統美德來提高學生的思想道德水平。例如，在開展相關教育活動的過程中，校方可以積極應用我國的特色傳統節日，如春節、端午節以及中秋節等，將相關節日中的典故普及給學生，強化學生對我國傳統文化的認同感，有效對優秀傳統文化進行傳承和弘揚。在現代節日，例如母親節、父親節等節日期間，校方可以開展以“孝道”為主題的德育活動，使學生理解父母對自己的付出，學會感恩，有效提升學生的道德素養。通過培養學生良好的思想品質，提高學生的思想道德水平，使其明確自身所肩負的責任以及應當履行的義務，強化學生的責任意識，進而有效降低學生的管理難度，促進班主任管理工作高效開展。

（五）構建平等的師生關系

新時代班主任在開展教育工作的過程中，應當有效轉變教育理念，摒棄傳統教育理念以及教學方式中不好的部分，對其中好的部分進行優化、創新，從而促進教育工作高效開展。例如，當前在開展教學工作的過程中，應當摒棄傳統師生之間的不平等關系，構建平等的師生關系。傳統師生關系中，教師的主導地位非常明顯，開展教學工作以及管理工作的過程中，教師可以說是說一不二。該種師生關系很容易導致學生產生畏懼心理，盡管學生可以遵守教師的要求，但是并不利于學生學習相關知識。尤其是在開展德育工作的過程中，如果師生關系不夠平等，將會導致學生無法有效表達自身對相關思想的看法，不利于教學工作的開展，沒有貫徹落實“管育并重”德育模式。如果師生之間的關系是相對平等的，教師就可以有效了解學生的內心想法，進而有針對性地為學生提供德育內容。并且學生在遇到困難之后也可以及時向教師傾訴，教師就可以積極幫助學生排憂解難，充分解決管理過程中可能出現的問題，進一步提升管理工作的效率以及質量，有效發揮德育工作的實效性。

綜上所述，通過“管育并重”德育模式開展管理工作，可以有效對學生的思想品質進行培養，對于提升中職學校的管理水平以及教育教學質量有著積極作用。未來國家需要的人才不僅僅需要掌握相應的專業知識以及專業技能，更需要有一個良好的思想道德品質。因此，當前中職學校在開展德育教育工作的過程中，應當注重專業知識教育工作以及德育工作的共同開展，全面提升學生的綜合素質。