興趣引領下的初中體育籃球教學探究

福建省連城縣第三中學 張春珍

由近年的教育改革實踐可知，學生的學習興趣與學習成效息息相關。體育籃球課程作為初中階段的重要教學組成部分，只有不斷激發學生對籃球運動的興趣，才能從根本上提升學生學習積極性，優化教學質量。因此，在初中體育籃球教學過程中，教師應樹立以興趣為引領的教學理念，進一步創新籃球教學的方式方法，從而提升初中體育籃球教學效果。

一、初中體育籃球教學中興趣的重要性

籃球作為一項綜合性較強的體育運動，集速度、力度和活力于一體，極為考驗學生觀察、反應、戰術、合作等能力。

在初中體育籃球教學中，興趣是貫穿在其中的一個重要內在核心基礎和首要條件，它對初中體育籃球教學有著十分重要的作用和意義，具體來看表現為以下幾個方面：第一，從教學目標來看，初中體育籃球教學的根本教學目標是發展學生的體育素養和身體素質。這就意味著，在初中體育籃球教學中，并非要把學生培養成“灌籃高手”，而是要從學生的興趣認知出發，不斷增強學生參與體育籃球運動的積極性與主動性。因此，將興趣作為基礎條件，讓學生在興趣的引領下更好地認知籃球運動的內在，并在興趣的激發下去體驗籃球運動帶來的快樂。第二，從學生的認知層面來看，初中階段的學生身心發展尚未完全成熟。在初中體育籃球教學中，將興趣作為引領，結合學生的身心發展特點，巧用更為趣味、多樣化的教學手段與形式，能將課堂變得更加生動活潑，進而促使籃球運動教學的內涵和學生的大腦、身心需求完美融為一體，最終能激發出學生學習籃球運動的內在動力。第三，從教學內容上來看，在當前的新課標背景下，體育教學需要體現出自主、合作、探究。面對這一要求，初中籃球教學需要遵循興趣原則，以此為基礎，才能更好地發揮學生的主體能動性，讓學生在籃球體育中獲取合作、競爭意識。

二、初中體育籃球教學存在的問題

從初中體育教學現狀來看，籃球屬于其中一項重點教學內容，部分學校也確實將籃球作為其體育教學的常規內容。但是，從整體情況來看，受諸多因素的影響，當前初中階段的籃球教學并未完全成熟，還處于一個初期探索階段，具體問題表現為以下幾個方面。

其一，重視程度不足。初中階段正處于一個關鍵學習時期，特別是在新時代“高中升學分流”的巨大學業壓力下，學生往往背負著較大的學習壓力。在這樣的客觀因素影響下，體育教學課程時間普遍安排較少，甚至大多數學校認為，體育籃球課應該為文化課做適當的犧牲，進而使得體育課程被文化課占用的現象頻發，成為當前普遍存在的一個現象，導致初中體育籃球課往往在初三時期處于一個游離于邊緣的狀態。

其二，缺乏體系化教學。當前大多數學校的初中體育籃球教學并不系統，不僅缺乏籃球教學的有效教材，在教學教研方面也缺乏一定的指導，導致理論和實踐脫節，進而出現兩個極端現象：一是將訓練變成常態。部分籃球教師將籃球練習作為教學主體，在教學中一味地讓學生進行籃球訓練，卻較少將理論知識融會貫通于其中。二是以單一的理論教學為主，而學生在籃球實踐方面的學習過少，或只是學習一些簡單的基本運球動作，這樣就使得學生無法掌握正確籃球動作以及技巧，籃球練習的效果大打折扣。

其三，學生興趣匱乏。初中階段學生的主要精力大多數放在文化課程學習上。在這樣的大環境影響下，一方面，學生的籃球課程時間十分短暫，進而導致大多數學生缺乏學習和訓練的時間。籃球運動學習過程中，有著十分多的技術動作，學生的學習難度較大，自然讓學生對籃球課程喪失興趣，進而無法進一步提升籃球課程質量和效率。另一方面，在初中籃球教學中，大多數教師采用的是“灌輸式”教學模式。這樣的教學方式看似有利于教師進行教學組織與管理，但是學生的內在學習驅動力卻難以被調動起來，自然也無法從根本上促進學生籃球運動能力的提升。

其四，評價標準過于單一。籃球教學是一個動態評估的過程，其內容涵蓋學生觀察、反應、戰術、合作等能力。這也意味著，在整體的學習過程中，應當配合以及時、動態的科學評價。然而，在當前的初中籃球教學評價中，教師的評價方法與評價標準比較單一，大多數以指定的動作標準為評判基礎，而忽略了學生的個性差異以及學生在學習過程中的努力，導致學生的學習興趣與效率受到影響。

三、興趣引領下的初中體育籃球教學策略

素質教育背景下，應著力改變傳統的初中籃球體育課堂教學模式，要以學生為主體，關注他們的興趣體驗，才能進一步發揮籃球運動在體育和德育等教育中的綜合性作用。因此，在初中體育籃球教學中，首先，要從教研教學入手，促進教師的教學水平提升。如學校要完善集體備課制度，改變以前備課組成員分單元備課為備課組成員每課必備，再交流、補充和復備，且要求上課內容必須與備課教案相統一。開展“二段三課式磨課”和師徒結對形式，開展教師技術大練兵活動，促進教師快速成長。此外，也要加強聯動和研訓中心連片式教研等平臺，向更好的學校學習，促進學校教研活動的有效開展。其次，教師要有意識地樹立以興趣為引領的基本理念，采用更合理、更科學的“學、練、賽、評”一體化、系統性教學模式，并將興趣滲透到體系中，進而有效激發學生的籃球學習興趣，提升學生的學習積極性，使學生化被動學習為主動學習，進而發揮籃球教學的價值，使學生的身心得以健全發展。

（一）重視學習興趣，優化教學情境

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，它是可以推動人們求知的一種內在力量。對于初中階段的學生而言，他們已經累積一定的學習、生活經驗和思維認知，他們對于自己的興趣、喜好有一定的主觀意識。基于此，如何從根本出發，激活學生對籃球學習的興趣是第一要務。因此，在初中體育籃球教學中，教師應從學生的學習興趣出發，結合教學情境來喚醒學生的籃球學習意識，進而為下一步的籃球體驗打下良好的興趣基礎。

例如，教學初中體育籃球“同側步持球突破”時，在導入環節，教師要從學生的實際情況出發，適當地融入現代化教學手段，通過視頻的方式，來直觀感受實際比賽中學生熟悉的球星運用這一動作的情景。通過這樣的方式，能讓學生感到這一籃球技巧和動作的新奇和魅力，進而讓學生產生學習這一籃球技巧的興趣。隨后，教師可以配合相關的音樂，進行一些實際展示表演，進一步吸引學生的關注，很快學生都躍躍欲試。接著教師可以讓學生自行模仿或上臺展示，讓學生通過親身體驗感受到籃球的趣味性，以此促使學生想要進一步積極學習這一內容。又如，教學“籃球三步上籃”這一內容時，教學重點是通過練習提高學生速度素質，發展學生協調性。為了更好地激活學生的學習興趣，感受三步上籃的魅力，教師可以利用模擬分解情境，根據“課文掛圖”所展示的靜態分解內容，讓學生來“演一演，扮一扮”，模仿三步上籃技術動作并示范動作要領：右腳跨出一大步的同時接球，接著左腳跨出一小步并用力蹬地起跳，然后右腿屈膝上抬，當身體接近最高點時，右臂向前上方伸出，手腕前屈，食中指用力撥球，通過指端將球投出。通過這樣的方式，可以更好地讓學生投入學習中，開展進一步的深入實踐訓練。

（二）靈活設計訓練，體驗籃球樂趣

新時代的體育教學，更為注重學生在籃球教學中的體驗感和參與度。這就要求在實際教學中，教師要從學生的具體情況入手，結合學生的學情來靈活設計實踐訓練，以切實提高學生的籃球水平和實踐經驗。反觀當前初中階段的學生學情，他們的年齡普遍較小，身體尚處于發育階段，力量較小、耐力不高、肺活量小，這些身體素質仍然需要進一步發展。因此，在初中體育籃球教學中，教師要從興趣引領視角出發，基于學生的實際情況，合理設計實踐訓練，并通過“游戲”的形式，將籃球訓練進行游戲化轉變，并合理地運用到教學中。從而讓學生在趣味游戲的刺激下，更好地專注到籃球學習中，使他們達到良好的學習狀態，感受和體驗到更多的籃球學習樂趣，獲得更多的運動能力。

例如，進入“同側步持球突破”的準備環節時，教師可以導入“傳球接力游戲”來進行趣味熱身。具體方法如下：以小組為單位成四路縱隊站好，排頭將籃球從頭上傳給下一位，下一位從胯下傳給再下一位，以此類推，先傳到排尾的為獲勝隊。為了進一步打開學生的身體狀態，激活學生的學習熱情，教師可以開展兩組“折返跑接力”趣味游戲。方法如下：利用半塊籃球場，從底線跑到罰球線，返回到底線，再跑到中線，最后返回到底線為一組，以排為單位，依次進行。同時，輔之以“配樂韻律操”：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。通過這樣的方式，學生在趣味的環境中，進一步感受到籃球運動的樂趣，也為進一步深入學習活動做好了準備。以“投籃”訓練為例，教師要從多個角度綜合考慮，選擇合理的體育游戲形式，在保證學生參與度的前提下，切實提升學生的籃球技能。在籃球教學中，首先，教師可以為學生示范投籃的幾種方法，隨后結合投籃以及學生的特點，設計“一對一投籃游戲”。學生分為幾個小組，每個小組的編號依次是1、2、3、4。接著，教師在空地上將籃球拋到空中，然后隨機喊一個數字，對應編號的學生就出來搶球。搶到球的學生投籃，沒有搶到的學生就進行防守，最后看哪一組的學生投籃數最多。在這個游戲中，學生要在比較復雜的情況下投籃，可以鍛煉他們的投籃技巧。這樣，通過在籃球教學中綜合考慮，選擇合理的體育游戲形式，讓所有的學生都積極參與到其中，也提升了學生的籃球能力。

（三）開展趣味比賽，增強合作創新

初中階段的學生已具備一定的體育籃球知識技能，在這樣的情況下，他們的表現欲和競爭力也逐漸顯現。同時，從初中體育籃球教學目標來看，它對于學生技能也有了新的要求，其中涉及內容包含籃下投籃、罰球區投籃、無人防守下的單手肩上投籃等。結合這樣的情況，組織趣味的籃球比賽活動，既符合學生的表現欲，也能在激烈的競爭中進一步喚醒學生的籃球學習欲望。同時，可以使學生在參與比賽的過程中鞏固技術，并在小組協作中培養籃球合作創新能力，實現發展體育綜合素養的目標。具體來說，可以從課堂內容兩個方面來落實。

一方面是課堂內的比賽。例如，在“同側步持球突破”一課中，教師為學生講解了動作要領和組織一定的練習后，可以融入教學比賽——同側步持球突破接力賽。規則如下：縱隊站立的學生按所站位置依次參與游戲，不能漏人；前一名游戲過程中必須依次穿過四個障礙物，不能打亂順序。具體過程中，全班學生分成四組（男女生各兩組），學生依次運用同側步持球突破技術穿過四個障礙物，然后原路返回，與下一名同學擊掌，依次進行，直至組內最后一名學生結束游戲為止，用時短者獲勝。通過這樣的方式，教學變得更具體驗性，學生的學習興趣和合作意識得到有效的提升。又如，開展“罰球訓練”時，從教學內容來看，“罰球”作為籃球比賽中不可缺少的得分環節，也是學生學習的一個重要內容。因此，在教學中，教師可以將課堂變成一個趣味比賽課堂，引導學生進行練習；教師也可以用競爭性游戲比賽的方式，讓學生兩兩為一組，一人投籃，另一人幫助撿球，五球后輪換。在課堂上，學生的學習興趣都被調動起來。趣味比賽訓練不但讓學生有效練習了投籃的動作，同時也訓練了學生提高罰球命中率。

另一方面，教師可以結合學生的實際情況，開展豐富有趣的課外籃球比賽，如聯誼賽、主題賽等，并鼓勵學生積極報名，自主選擇比賽形式，讓學生參與到學校與學校之間的籃球競技活動中，進而充分地領悟到籃球運動的魅力所在，通過比賽的形式來進一步激發初中生對籃球的興趣。再如，定期開展校園“籃球節”活動，策劃班級之間的籃球比賽以及花式籃球操編排競賽，向學生征集他們自己編排的籃球操，有創意、融合技能和展現青春風采的籃球操都能進入候選。除此之外，教師還可以帶著學生前往體育中心，現場觀看專業的籃球比賽，讓學生親身感受賽場風采，更好地體會籃球帶來的魅力。

不難看出，這樣的趣味籃球實戰活動方式，不僅有效拓寬了籃球訓練的范疇，為學生的籃球訓練提供實戰的平臺和機會，鍛煉學生的團隊協作意識，增強其班級榮譽感和班級凝聚力；而且使學生在籃球比賽中充分地認識到自身的不足，能夠學習對方的長處，取長補短，全面地提高學生的籃球競技水平。

（四）加強科學評價，促進水平提升

在體育籃球教學中，教學評價是必不可少的一個環節。從側面來看，科學客觀的評價不僅有助于教師了解學生學習情況，也能幫助教師在此基礎上對日常教學方案做出適當調整，繼而有利于學生不斷調整自身學習策略或訓練方法，讓自身的籃球技能不斷提升，進而幫助學生建立起自信心，獲得更多的學習動力和興趣。同時，從籃球教學的評價過程來看，這是一個動態評估的體系，需要綜合考量學生觀察、反應、戰術、合作等能力。因此，在初中體育籃球教學中，教師應遵循“因材施教”的原則，根據每一個學生的實際情況，制定出個性化的“學生技能成長檔案”，針對學生的情況來進行相應的評價。在這一教學評價過程中，教師要尊重不同學生之間的差異性，幫助學生綜合性地反思自身不足，針對性地強化個人的籃球能力，提升學生的興趣。

另外，在開展評價的時候，教師也應該多用激勵的話語來引導學生。即便是在上課的過程中，如果學生的籃球動作出現了錯誤或者不規范的問題，教師也要避免言辭犀利的評價。在應用教學評價時，不能一味關注評價，而要懂得不同的激勵性評價會給學生帶來怎樣的作用。例如，在“同側步持球突破”一課中，包含以下內容：（1）徒手模仿練習。根據教師的信號做跨同側步突破模仿練習，要求跨步、轉體探肩動作連貫，使學生體會突破動作。（2）跨步放球練習。學生每人一球，根據教師的信號做跨同側步同時放球的動作，要求動作連貫、放球部位正確，體會放球位置及放球與跨步的配合動作。（3）同側步持球突破完整動作練習。每人一球，根據教師的信號做同側步持球突破運球2—3次，要求動作正確、協調連貫，使學生初步掌握該項技術。在練習過程中，教師發現學生普遍存在一個問題，就是跨步時身體挺直或遠離防守。針對這一問題，首先要使學生明確跨步時轉體插肩的目的和作用，多做無球模仿練習。又如，在具體的比賽過程當中，教師也可以通過觀察來發現學生在籃球運動中存在的技巧上和動作上的不足，從而在課堂上規范其動作，全力提升學生的籃球技術水平。由此可見，如果每一位學生都能得到體育教師最中肯的評價，他們就可以提升對籃球的興趣，這樣可以引導學生更加積極地融入課堂，將教師的評價作用完全發揮出來。

總而言之，素質教育背景下，學生成為教學的主體，興趣成為教育的引領。因此，在初中體育籃球教學過程中，教師不僅要不斷豐富自己的經驗與能力，而且應在此基礎上遵循“興趣引領”原則，讓學生感受籃球的魅力，體驗籃球運動的樂趣，進而不斷發展學生的體育綜合素養，最終為學生的長遠發展奠定良好的身體素質基礎。