提高中職經濟法課堂教學效果的策略

山東省臨沂市高級財經學校 馬海清

對于中職學校的營銷專業、會計專業而言，經濟法是必修科目，占據著十分重要的地位。就實際情況來看，中職學校學生的學習基礎普遍較差，缺乏主觀能動性，再加上經濟法本身難度就比較大，導致教學效果并不盡如人意。為了提高經濟法的教學效果以及課堂教學質量，無論是教師還是學生都應轉變思想觀念，充分認識到其重要性，在原有教學模式上進行創新，從而提升教學效果。

一、中職經濟法課堂教學現狀

（一）教材內容煩瑣，課程銜接不到位

就目前的情況來看，中職經濟法教學中還存在較多問題，其中教材選擇方面的問題不容忽視。原則上來講，教材應具備較強的適應性，然而，我國中職經濟法教材中的內容不僅理論性比較強，而且十分抽象，對基礎較差的學生而言難度非常大，會嚴重打擊其自信心。另外，教學手段也是影響學生學習效果的關鍵因素。傳統教學模式以“一刀切”為主，教師無法幫助學生梳理知識點，學生也難以通過自學來把握學習重點，學習起來十分盲目。由于經濟法這門學科對基礎有著較高要求，學生不僅需要掌握基本的法律知識，更要熟悉經濟法知識，加深理解和記憶。但實際情況是，很多中職學校在經濟法課程方面的安排并不科學，經濟法課程都是在法律基礎開設一年后再進行學習的，兩者脫節十分嚴重，無形之中加大了學習難度。

（二）教學手段單一

教學手段單一是目前中職經濟法教學中比較突出的問題之一，而且教學內容多以教材為主，教師無法進行創新或拓展，難以開闊學生視野。中職學校經濟法教學的同質化現象非常嚴重，教學內容相差不大，教師照本宣科的情況非常普遍，導致學生在學習時往往難以把握重點，也無法突出不同專業的差異性。這種教學模式，難以為社會培養專業領域的人才，嚴重影響教學效果。而且中職學生文化基礎薄弱，自學能力差，在面對經濟法這種理論性較強的學科時十分吃力，久而久之會喪失學習興趣。在具體的教學工作中，教師應當根據學生的特點來創新教學方法，豐富教學手段，促進學生更好地理解知識點。

（三）網絡硬件支持問題

目前我國科學技術發展迅速，很多學校都引入了信息化教學模式，尤其是翻轉課堂教學，可最大限度地激發學生學習興趣，提高教學效果。但是信息化教學需要以完善的硬件設備作為支撐，從這個角度來看，很多中職學校都存在網絡無線信號覆蓋范圍不廣、硬件設備配備不全等問題，為學生網絡學習的順利開展造成了較大阻礙。從軟件的角度來看，部分中職學校使用的網絡教學平臺并不穩定，學生在學習過程中很容易出現信號連接中斷等問題，影響正常教學秩序。想要解決上述問題，中職學校要加大資金投入力度，完善硬件設施，對軟件進行更新和升級，為教學活動的順利開展奠定堅實基礎。

（四）學生積極性不足

中職學校的經濟法教學，應當充分尊重學生的主體地位，采用有效手段來調動學生學習積極性和主動性，這是提升教學效果的關鍵。但就實際情況來看，很多學生畏難心理十分嚴重，遇到較為困難的知識點就想逃避，缺乏主動性；對教師有著極強的依賴性，尤其突出表現在課前作業、課前測試以及課后習題上；在課堂中不敢向教師提問，學習成績一直得不到提升。學校和教師都要充分意識到這一點，對教學模式、手段進行顛覆性變革，讓學生和教師進行相互評價，提升學生對學習過程的重視。

（五）教學理論方面的困境

教師在經濟法課堂中講授的理論和實際教學案例中往往存在較大沖突與矛盾。經濟學是一門應用性比較強的學科，教師時常會應用到案例教學法，讓理論與實踐進行結合，提升學生知識運用能力，降低學習門檻，幫助學生解決實際生活中的難題。但是這種教學手段的應用效果，會受到學生學習能力、知識接受能力等各方面因素的影響。就目前來看，經濟法課程的難點比較多，而且對于很多學生而言，學習門檻比較高，教師在將理論與實踐進行結合時，很多學生往往無法理解其真正內涵，教學理論困境無法得到根本上的解決。但是如果在課堂上，教師先將經濟學理論講解透徹，往往需要耗費大量時間，而且收效甚微，還會擠壓實踐論證的時間。如何平衡理論與實踐，是教師需要思考和解決的重點問題。

二、提高中職經濟法課堂教學效果的策略

（一）應用翻轉課堂

1.教學資源準備

在應用翻轉課堂之前，教師要根據學生特點和教學內容，利用互聯網來搜集相應的教學資源，讓學生在每節課正式開始之前就提前了解學習內容。如果沒有做好充分的準備工作，就會增加學生學習和理解知識點的難度，自然也就無法取得理想教學效果。通常來說，教師在搜集并整合資源之后，可通過微課的方式來展現經濟法的相關內容，并將其上傳到數據庫中，方便學生隨時隨地進行學習。微課視頻的時長盡量控制在10分鐘左右，將本節課的內容進行濃縮，并且只注重于某一兩個關鍵知識點即可，這能夠將學生的注意力更好地集中起來。此外，還可穿插一些經典案例，充分調動學生的學習積極性和興趣，也有助于加深學生理解。

2.課前測試

課前測試的主要目的在于，保證翻轉課堂教學模式中學生的學習效果。通過測試教師可準確把握學生的學習能力、學習弱點以及教學重難點，可針對性地調整教學計劃，為后續教學工作的順利開展奠定堅實基礎。此外，很多學生對課前測試都抱有強烈的興趣，也可提升其學習的主動性和積極性。課前測試的實現通常需要互聯網學習平臺的輔助，教師可上傳測試習題，讓學生在規定時間內完成，隨后對學生的完成情況進行記錄、監測與分析。

3.課前作業

課前作業可讓學生和教學內容之間的關系更加密切，教師要根據經濟法的相關內容，提前布置課前作業，或是簡單的學習任務。學生可自主完成，也可在教師的引導下進行分組，在組內進行討論，相互交流想法和心得體會，使經濟法的概念更加深入人心，這也有助于強化學生對課前學習內容的應用能力。比如課前學習內容與合伙企業的設立有著某種聯系，教師可要求學生模擬合伙企業的具體設立過程，針對該過程中可能出現的情況，利用經濟法內容予以闡述。課前作業可通過PPT、短視頻、課件等多種方式進行展示，隨后由同學、教師打分。值得注意的是，教師應控制好課前作業的難度，既要調動學生的學習積極性，又要提升其自信心。

4.課堂教學

課堂教學是翻轉課堂應用于經濟法教學中的關鍵環節，教師要根據學生特點來合理選擇教學難度，充分意識到中職學生的主體地位，多用引導式的手段啟迪學生。比如在講解某章節知識點時，可先進行課前作業的展示，或是將學生在課前預習中存在的共性問題進行集中講解，利用課堂提問的方式來吸引學生注意力，針對學生無法確定的問題予以必要解釋。

5.課后作業

布置課后作業的主要目的在于檢驗學生對知識點的把握情況，和課前作業相比，課后作業難度可適當加大，可增加一些拔高性的知識點。教師可讓學生利用所學來分析經濟法中的相關案例，錄制成視頻上傳到學習小組中，方便在課后進行討論與分析。

（二）利用混合式教學模式

1.配合網絡教學模式來編寫教材

教材是經濟法學科教學活動能夠順利開展的重要基礎保障。目前很多中職學校所使用的教材常年沒有更新，其中很多內容已經跟不上時代發展，對學生起到的幫助微乎其微。因此，想要進一步提高中職經濟法的課堂教學效果，可利用網絡教學模式來編寫教材。首先，注重經濟法基礎理論的闡述，利用互聯網廣泛查閱資料，加入最新理論和知識點，確保表達方式簡單明了，內容言簡意賅、科學精準。其次，在保留基本教材內容的基礎上，適當增加知識拓展模塊，補充經濟學基礎理論、法學基礎理論等，讓學生在掌握本學科內容的基礎上，學習其他領域的相關知識，成為復合型人才。最后，經濟法教材應隨著行業、時代的發展而不斷更新，加入相關法律法規的更新內容，保證與時俱進的特色。

2.加強教學案例設計

經濟法理論十分枯燥，對于中職學校學生而言，學習起來難度較大，可將知識點融入真實案例中，降低學習門檻，這對提升教學效果也十分有幫助。采用經濟法案例教學時，要注重理論和實踐之間的結合，具體可從以下兩個方面進行。首先，直接應用現實案例，從發生過的事例中選擇具有代表性的內容，去粗取精，用于課堂教學。其次，根據教學大綱，專門設計相關的教學案例。在這個過程中，應充分考慮到法律規定、經濟法的相關內容，同時為了檢驗學生對知識點的把握情況，可加入容易引起誤解的法律事實，讓學生利用所學來進行分辨。

3.信息化教學

當前我國科學技術發展迅速，信息技術在很多行業和領域都得到了廣泛應用，先進技術和教育行業的結合已經成為必然趨勢，也是提升教學效果的關鍵途徑。網絡時代的到來，讓學生擁有了更多獲取信息的渠道，與此同時，也更容易被超量的信息所淹沒。學生在查詢學習資料的同時，也會被大量無關信息干擾，影響其正確選擇。為了更好地提升課堂教學效果，教師可采用微閱讀、微測試、微視頻等多種方式，或是建立QQ群、微信群等，每節課結束之后上傳相關學習資料和文件，讓學生隨時隨地進行學習。此外，課后學生可利用手機、電腦等隨時和教師保持聯系，遇到不懂的問題可利用網絡教學平臺進行提問。

（三）打牢基礎

和普通學校的學生相比，中職學校學生的文化課程基礎更為薄弱，經濟法作為一門理論性很強的學科，教師在教學過程中應該更為注意。教師要深入了解每位學生的學習基礎、性格特點等，針對性地選擇教學內容，或是將復雜知識點用通俗易懂的話語進行表達，降低學生學習門檻，同時采用一些實例加以說明，加深學生印象。經濟法教學，除了要關注經濟方面的內容之外，基礎法律知識同樣不可忽視，要將經濟、法律作為重要抓手，確保課程能夠同時進行。應加強兩者之間的聯系，切記不能讓知識點脫節，這樣才能讓教學環節更加輕松。由于經濟法課程涉及的范圍非常廣，在實際教學中應有的放矢，根據專業特點來制定可行的教學計劃與大綱。在傳統教學模式的影響下，課堂上師生互動嚴重不足，教師無法確切掌握學生的具體學習狀態。在新的時代背景下，為了提升課堂教學效果，教師應在原有基礎上進行創新，注重打牢學生基礎，利用多媒體制作生動有趣的課件，開闊其視野，并保證教學內容的時代性。

（四）運用互動式教學

1.項目導向型互動教學模式

傳授新知識是課堂教學的重點環節，項目導向型作為一種有效的教學手段，可明顯調動學生學習的積極性和主動性，以案例的方式來讓學生更快、更好地理解經濟法中的相關知識點。比如在講授“反不正當競爭法”時，教師應向學生講解本節課的重難點，并做到化繁為簡，同時選擇具有代表性的不正當競爭糾紛案例，利用課堂講述的知識點對案例進行深入分析。

2.模擬法庭式互動教學模式

對于法律專業的學生而言，模擬法庭是一種十分常見的教學手段，可為學生帶來沉浸式的學習體驗。對于非法律專業的學生而言，可能受限于硬件設備或專業，這種教學手段的應用并不普遍。模擬法庭可看作情境教學的一種，通過塑造特定的學習環境，讓學生更加投入，主要用于對已學內容的復習與總結。在課堂上，要將本章節的內容作為主要參考，教師將學生分為原告和被告兩個角色，教師來擔任法官主持，嚴格按照法庭開庭的正常流程進行，包括申明訴訟請求、質證、法庭辯論、雙方陳述等，扮演好各自的角色。在這個過程中，學生可深入掌握法庭的基本流程，并將知識點更好地應用于其中，最后由教師對學生的表現進行打分。

（五）根據專業不同來調整教學內容

經濟法是一個龐大的法律體系，和經濟有關的法律法規條例非常多。在中職學校中，對于不同專業的學生來說，在學習經濟法時也要有相應的側重點。就實際情況來看，大部分教師都沒有意識到這一點，沒有選擇差異化的教學內容與方法，導致實際效果不盡如人意。在教學過程中，教師應當考慮到專業之間的特點，選擇合適的內容，突出教學重點，加強經濟法與專業知識之間的結合。對于不同專業的學生，經濟法教案中可進行適當調整，營造良好的課堂學習氛圍。經濟法涉及的法律法規比較多，教師很難在有限的課堂時間內一一普及，因此，教師應當針對不同專業學生的特點，合理選擇教學內容。比如對于會計專業的學生，關于各類市場主體和宏觀調控方面的法律應該是重點介紹內容；對于市場營銷專業的學生，教師應當重點向學生介紹合同法以及與市場運行相關的法律法規。在這個過程中，教師應當根據專業特點的不同，調整知識結構與教學內容。

（六）調整教學方法

中職學生大多沒有養成良好的學習習慣，獨立思考能力有待提升。經濟法恰巧是一門抽象性非常強的學科，是對法律法規的高度概括，學習起來難度比較大。就目前來看，很多教師都采用了傳統的“灌輸式”教學，單方面輸出現象比較普遍，沒有考慮到學生的具體需求，難以調動學生的學習積極性與主動性；加上中職學生的知識接受能力本來就比較弱，如果教學方法不當，則很難實現教學目標。對此，教師要不斷進行調整，營造融洽的學習環境，優化教學過程，降低知識點的接受難度。

1.加強師生交流

中職學校的經濟法教學，最需要注重的就是調動學生情緒，和其產生情感上的共鳴，盡可能讓所有學生都積極參與到課堂中，這充分顯示了課堂互動的重要性與必要性。學生本身學習基礎就比較薄弱，和教師之間有著明顯的距離感，即便遇到不懂的問題，也不好意思在課上向教師提出；如果在課上教師一味地單方面輸出，久而久之師生交流就會更加不順。而且這種落后的教學模式，很容易讓學生產生“知其然不知其所以然”的情況，只知道答案，不知道推導過程，對經濟學原理的了解仍然不夠深入。因此，教師要注重和學生互動，多用鼓勵性的話語與其進行交流，慢慢提升其自信心；或是根據學生學習能力、性格特點將其劃分為多個不同的小組，使學生針對經濟學課程中的部分問題開展小組討論，在獨立思考之后提出自己的見解，加強對知識點的認識與理解。

2.案例教學法

案例教學是經濟法課程中比較常見的教學手段，和情景模擬比較類似，都能夠讓學生產生沉浸式的學習體驗。教師在教授法律法規的同時，可以選擇部分經典案例進行剖析與講解，加強理論知識與實踐的結合。比如中職學校的會計和營銷等專業的學生之前并未接受過系統的法學教育，法律知識基礎并不牢固，難以通過自主學習來理解抽象的法律概念，如果只是單純地聽教師說教，可能還會產生抵觸心理，失去學習興趣。教師可以根據學生學習能力、認知能力方面的特點，針對性地應用案例教學法，讓枯燥的知識點更加生動形象。教師在教學某一章節時，提煉出重點內容，并選擇曾經引起過社會熱議的經濟學案例，引導學生對其進行深度剖析，培養學生聯系實際問題、解決實際問題的能力。案例教學法和經濟學這門課程的特點比較相符，有助于調動學生積極性，教師可選擇一個或者多個典型案例，結合課堂內容主動引導學生。這一教學手段解決了以往課堂教學存在的眾多弊端，可營造良好的課堂學習氛圍，并提升學生對知識點的實際運用能力。

總而言之，經濟法是中職學校課程體系中的重要組成部分，也是很多專業的必學科目之一。但是就目前情況來看，很多中職學校在開展相關課程時，存在教學模式單一、課程銜接不緊密等問題，嚴重影響教學質量，增加了學生學習難度。為此，教師應創新教學手段，專注于打牢學生基礎，將經濟法的相關內容和案例進行深度融合，并利用網絡教學手段更為生動地展現，降低學習門檻，充分調動學生的學習興趣和主動性，從而促進教學效果的提升。