思維導圖在初中英語復習課中的運用

福建省漳州市長泰區第五中學 戴智惠

初中是學生整個學習階段的重要時期，這一階段學生不僅要打好基礎，還要做好提升，才能為后期的學習做充分的準備，故所有的學習環節都十分關鍵。復習課是鞏固知識、強化學生記憶的重要課程。在英語復習課中，教師要針對英語學科的特點，整合詞匯、引發知識，以知識主線為框架進行梳理，以此提升復習課的效率，讓學生無憂應對考試。英語課程是主要學科之一，知識點雜亂，在復習過程中既要鞏固好基礎知識，又要重視知識細節，才能保證復習課的效果。復習課相對來說較為枯燥，很多學生耐不住性子，草草復習，最終降低了復習課的效率。英語教師應該結合課程特點，為學生搭建知識體系，并靈活有效地將學習工具應用在教學中，引導學生自主構建知識體系，強化學生記憶。思維導圖是有效的學習工具，將其應用在英語復習課中，可以讓學生更好地歸納、總結、強化英語知識，有助于啟發學生主動思考，構建英語復習知識體系，能大大提升英語復習課的質量。

一、思維導圖的概念

思維導圖是一種可視化的教學思維工具，其結構靈活，可以將知識通過結構圖的形式體現出來，讓知識更加清晰、直觀、條理化。思維導圖分為八種形式，有Circle Map（圓圈圖）、Tree Map（樹狀圖）、Bubble Map（氣泡圖）、Double Bubble Map（雙重氣泡圖）、Flow Map（流程圖）、Multi-flow Map（多重流程圖）、Brace Map（括號圖）、Bridge Map（橋型圖）。按照類型進行分類，可以將其分為兩類，一種為主樹圖，另一種為對比圖。主樹圖可以梳理出不同的知識點，并闡明不同知識點的關系，能在繪制的過程中幫助學生設定學習、復習目標，進而在學生自主形成知識結構的過程中，促使學生完成對知識的強化、理解。而對比圖更傾向對比知識點的不同，可以強化學生對知識的區分，了解不同知識點的異同，推動學生主動思考，并讓學生養成主動思考的習慣。

二、思維導圖在初中英語復習課中的運用優勢

初中英語復習難度大，實際復習課程中雖以學生為主，但是教師仍然要做好復習引導，只有這樣才能讓學生實現高效率的復習。初中英語知識相對較為雜亂，同時學生還要抽出時間復習其他科目，精力有限，難以統籌，所以教師的引導極其重要。如果任由學生自由復習，學生往往會胡子眉毛一把抓，不僅會浪費大量的時間，也會降低初中英語復習效率。所以要想保證初中英語課的整體效率，在初中英語課中，教師應該發揮有效工具的價值，做好復習引導，構建高效率的初中英語復習課。思維導圖作為一種高效的教學工具，將其應用在初中英語復習課中，可以大大提升初中英語復習課的效率。第一，對比其他復習工具，思維導圖的優勢明顯，其結構靈活，可以結合知識特點設置，可以將知識有條理地總結、梳理在一起，所有知識點都圍繞著主線知識而展開，有條有理，突出了英語知識的內在聯系，為學生呈現了更具條理、直觀的知識體系。在發散性知識結構的引導下充分激活了學生的思維，提升了學生的英語復習效果，將英語復習知識的學習形成過程展示出來，能讓學生更深刻地理解復習內容。第二，在初中英語復習中應用思維導圖，能讓學生更好地理解知識。思維導圖符合學生發散性的思維特點，初中生思維活躍，好奇心強，通過前期的學習已經掌握了英語知識，通過后期的知識復習，進一步加深了學生對英語知識的理解。第三，在初中英語復習課中應用思維導圖，可以刺激學生的學習潛能，拓展學生的英語思維。學習是一個持續深入的過程，每一次的學習都會有不一樣的感受，借助思維導圖進行復習，學生對英語知識的理解會更加深刻，有助于學生自我學習體驗的更新，拓展了學生的學科思維。第四，思維導圖與其他工具最大的不同，在于其圖文兼具，富有創造性。教師可以結合英語知識的不同，靈活設計知識結構體系，增加了英語復習課的趣味。在英語復習課中借助趣味的思維導圖可以大大提升學生的復習興趣，讓學生的英語復習課不再枯燥，提高了英語復習課的效率。第五，在英語復習課中應用思維導圖，還可以提升英語復習課堂的活力，充分激發學生的自主性，讓學生實現主動探索，有助于構建高效、互動的英語復習課堂。

三、初中英語復習課中存在的問題

（一）復習效果有限

很多初中學生在考前，為了應付考試，都以突擊式復習為主，在英語復習課中沒有認真做筆記，課后臨時抱佛腳，且多以英語習題訓練為主。雖然通過一定的英語習題可以鞏固學生做題技巧，但是學生容易產生做題疲勞，且不會在做題后進行復習總結，最終也就降低了英語復習的效果。另外，由于英語學科的特殊性，很多題型、知識重復性較高，學生雖然做了大量的習題，但是沒有掌握復習技巧，進而就影響了英語復習效果。此外，部分初中學生復習意識不足，復習課中常常處于被動學習的狀態，不會主動思考，跟不上教師的復習進度，長此以往便失去了復習興趣。在英語復習課中，教師應該結合英語學科的規律進行復習。傳統復習方式已經不再適合，容易讓學生陷入復習誤區，最終降低了英語復習課的效率，也白白浪費了大量的時間。

（二）缺乏激勵

復習是一場時間相對較長的“戰爭”，學生在此過程中要做好充足的準備，才能跟上教師的復習步伐。但是在英語復習中，很多心理素質較差的學生難以承受復習的壓力，甚至出現內心焦慮的問題，導致英語復習質量因心態的影響而不佳。當下的英語復習課中，教師更看重英語復習課質量的提升，缺乏對學生的情感激勵，導致學生認知不足，當學生看到英語復習課的大綱后，就不戰自敗。缺乏明確的復習思路也就大大降低了英語復習課的進度，這主要是因為教師缺乏對復習工具的運用。通過有效的復習工具不僅可以提高英語復習課的效率，也可以啟發學生，使其獲得精神方面的鼓勵，并在復習過程中不斷調整自己的心態。但是教師不注重復習鼓勵，導致英語復習課的效果大大降低。少部分英語教師會進行情感疏導，但是卻忽視了對復習工具的應用，導致學生在整個復習過程中信心缺失，難以達到預期的英語復習教學效果。

四、思維導圖在初中英語復習課中的運用原則

（一）主題明確原則

在初中英語復習課教學中，應用思維導圖這一教學工具，應該遵循主題明確的基本原則。每一篇英語對話都有明確的主題，且有其固定的語言環境，當學生學習某一篇對話時，就要融入相應的語言環境中，只有依托相應的語言環境，才能充分理解詞匯、語法的應用要點，進而幫助學生掌握語境下的語言應用技能，了解語言知識和文化知識，發展學生的語言思維品質。在初中英語復習課中，教師要充分發揮思維導圖這一工具的效果，就要遵循主題明確的基本原則，幫助學生理解對應的語言環境，推動學生聯想，并將新舊知識融為一體，進而提升初中英語復習課的效果。

（二）學生主體原則

在初中英語復習課中，教師應該以學生為主。學生是復習課的主體，只有學生充分思考，主動復習，自主建立知識體系，才能保證英語復習課的效果。英語復習課仍舊以學生的自我發展和提升為核心，學生的發展是第一位的。教師在應用思維導圖時，應該以學生為主，充分了解學生的復習所需，結合學生的實際基礎展開復習。只有從學生的薄弱點出發，才能在復習中幫助學生查漏補缺、強化知識，結合學生的思維特點利用思維導圖搭建英語復習知識體系，讓學生在動態化的知識結構生成過程中，自主調動自我思維，主動思考、總結，不斷提高學生的英語知識應用能力。

（三）思維開放原則

在初中英語復習課中，教師應該充分結合英語學科特點。英語是一門語言性學科，語言思維品質是學生學習過程中所最終追求的，也是學生英語核心素養之一。提高學生的思維品質，不僅可以提高學生解決實際問題的能力，也可以培養學生的英語語言認知、英語文化認知。在教學中應用思維導圖，貫徹思維開放原則，發揮了這一工具的引導性價值，學生可以在已知知識的引導下充分發揮自我語言思維，有利于學生語言思維的形成。

五、思維導圖在初中英語復習課中的運用策略

以往的復習教學中，學生通常采用粗略復習和精細復習結合的方法，通過粗略復習掌握英語知識結構中的關鍵信息，通過精細復習掌握具體英語詞匯、語法等，這種復習方法可以大大減少后期英語大復習中的阻礙。但是中學生學習壓力大，復習時要進行全科目的復習，同時要對部分細節知識進行梳理，因此整體英語復習難度增大，加之時間有限，不能進行全方位復習。而將思維導圖應用在初中英語復習課中，一方面可以建立清晰的知識框架，另一方面也可以強化學生記憶，提升英語復習課的效果。因此，教師應該強化思維導圖在英語復習課中的應用。

（一）用思維導圖提升學生復習興趣

復習課是枯燥的。對于初中生而言，雖然其思維認知已經趨于成熟，但是學生本質上也十分向往趣味化的事物，對形象化、立體化知識的興趣程度遠遠大于純文字知識，所以形象化認知是學生學習的第一反應，復習教學也是如此。思維導圖具備了圖形、文字等不同資源，其直觀化、形象化的知識構架可以激活學生的復習思維，促進學生快速從形象化認知過渡到抽象化認知，讓學生真正注意到英語復習知識。所以，在初中英語復習課中，教師設計復習內容時，可以借助思維導圖構建知識體系，通過圖文融合知識體系激活學生復習興趣，同時還可以將不同色彩的線條、圖形等融入其中，一方面可以突出復習的重點，另一方面可以給學生不一樣的復習視覺體驗，實現吸引學生注意力，激活學生復習興趣的教學目的。

借助思維導圖構建英語知識體系，可以簡化學生的復習。例如，在復習“Having fun”一課時，涉及多個常用語句和語法，復習難度大，教師可以結合語篇內容設計圖文兼具英語知識的思維導圖，將本課中的詞匯、語境、語法等內容直觀展示給學生，讓學生在語境的帶動下理解詞匯、語法等知識點。借助思維導圖形成的復習知識結構趣味十足、圖文兼具，不僅可以幫助學生強化基礎知識，也可以充分激活學生的復習興趣。這一篇英語文本涉及知識點多，總體復習難度較大，如果采用傳統復習方法，不僅達不到預期復習效果，也會影響學生的復習興趣。而教師將提前設計好的知識結構用多媒體展示出來，引導學生按照知識引導進行自主復習，在圖文兼具且條理十足的英語知識體系中，學生體會到了復習的快樂，充分激發了學生的復習興趣，提升了整個英語復習課堂的效果。

（二）引導學生構建知識體系，進行高效復習

在初中英語復習課中，教師應該以學生為主，讓學生真正參與到復習中?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教學生復習，不如教給學生自主復習的方法。將思維導圖的運用方法在復習過程中逐漸滲透給學生，讓學生掌握英語復習的方法，學生在自主構建英語復習思維導圖知識體系的過程中，不僅實現了對知識體系的構建，也完成了對知識的鞏固和強化，有助于提升初中英語復習課的效果。教師要引導學生結合文本內容、詞匯、會話場景的特點繪制出條理清晰的知識構架，在此過程中應該精準到文本主題，才能繪制出科學有條理的知識思維導圖體系，進而發揮思維導圖的應用價值。初中英語語篇內容具有極強的生活性，當然也會涉及其他知識。在學生自主繪制思維導圖的過程中，教師一定要選擇實用科學的指導方法，才能保證其應用效果，更好地指導學生復習。如果指導方法選擇不合理，會導致學生復習混亂，無法將知識體系構建起來。只有確保知識體系構建的合理性，才能提高英語復習效果。

在指導學生繪制思維導圖的過程中，教師可以采用滲透式的指導方法，通過多次示范后逐漸讓學生掌握其用法。例如，在復習“Our school life”一課時，教師可以指導學生用樹狀圖繪制語篇中的知識結構圖，以語篇主題“Our school life”引出相應的單詞、會話場景，然后再引出相應的語法、句式并加以分析。通過建立的樹狀圖知識結構，讓學生明確了語篇核心，并以主題為中心對其他相關知識進行了梳理和歸納。經過前期的梳理后，學生在教師的引導和示范下形成樹狀知識結構。在這一知識結構中，文本題目是樹根，詞匯、會話場景等是樹干，對句式、語法的分析是分散的知識點。這樣，從易到難對知識進行了歸納和復習，通過條理明晰的知識結構圖，呈現了整個語篇的知識脈絡，保證學生充分理解了語篇內容，提升了學生的英語復習效果。

（三）復習總結中應用思維導圖

復習總結是對復習的二次歸納，是查漏補缺不可缺少的重要一環。在復習總結中不僅實現了舊知識的強化，也對遺漏知識進行了補充，達到了幫助學生溫故知新的目的。在復習總結中應用思維導圖可以大大提升英語復習效果。第一，在復習過后，教師可以設計對應的課后任務幫助學生鞏固英語知識，如完形填空、閱讀訓練、對話補充、糾錯總結等，可以全面提升學生的英語應用能力，保證學生的后續復習，鞏固學生的復習基礎。第二，復習總結中，為了確保復習內容得以及時應用，教師可以在復習知識結構上對應設計訓練習題，形成靈活實用的知識圖式，在師生的高效互動下進行總結式的復習，進而實現鞏固知識，提升運用的目的。在此過程中可以大大提升學生的歸納、總結、應用能力，保證學生的英語復習效率。

復習總結是對學生英語知識進行二次的鞏固，對不同知識點進行分類總結，形成知識圖式，有利于學生更好地把控不同語篇的重點內容，進而提升學生的英語復習技巧。例如，在復習“The birthday party”時，本章語篇內容多與“birthday party”有關，是日常常見的場景之一。為了做好復習總結，教師可以先以部分習題集合考查學生，了解學生的薄弱點，通過習題反饋，總結和收集學生的易錯題、出錯率高的題，并將這些習題中所包含的知識點設計與經典題目融合形成思維知識圖式，引導學生借助習題進行精準復習。在師生的高質量復習總結中，大大提升了學生的復習效果。在課后幾分鐘，教師也可以引導學生針對自己的薄弱點進行分析總結，并對思維導圖知識圖式進行引導，二次形成復習知識結構，幫助學生查漏補缺，強化鞏固知識。在英語復習總結中，借助思維導圖對學生的薄弱點進行了強化，讓學生的英語復習更加簡單。

（四）在單詞復習中的應用

單詞作為初中英語的基礎知識，是學習英語的根本?？v使英語知識內容千變萬化，但也離不開基礎知識，所以要保證學生的英語復習效果，就要重視單詞復習。做好單詞的復習和總結可以幫助學生打牢基礎，提升學生的英語復習效果。因此，在初中英語復習課中，應該以教材為核心，以單詞為重點，幫助學生打好基礎，只有這樣才能幫助學生構建知識框架，使學生無憂應對考試。在復習單詞時，教師可以選擇本文中的重點單詞，構建單詞用法、含義、拼寫、讀音等為一體的單詞知識圖式。例如，在復習“Playing sports”一課時，教師可以利用多媒體提前設置單詞思維導圖，在課前發給學生讓學生根據圖式進行填充，實現初步的單詞復習；課中教師帶領學生對重難點單詞進行總結和梳理；課后教師將思維導圖圖式發給學生，讓學生進行課后復習，通過計劃式的單詞復習提升思維導圖的應用效果。

綜上所述，對于初中英語學科而言，思維導圖是十分實用的復習工具，操作簡單省事。教師可以將其應用在不同的復習環節，并且可以結合學生的要求進行設置，滿足初中生的思維規律。教師應該重視思維導圖的應用，幫助學生提高英語復習效率。