“粗”中有“細”
——班主任工作的藝術探索

甘肅省慶陽市環縣第四中學 劉仲鵬

中學班主任教師在班級管理工作中承擔著組織班級管理活動、領導班級學生學習的重要任務，班主任工作的藝術性凸顯能為班級管理工作的穩定推進奠定基礎。因此，在班級建設發展實踐中，班主任要有意識地采取多元化措施促進班級管理工作的全面創新，確保制定更加科學、藝術性的班級管理方案，助力班級管理工作現代化建設和發展目標的實現。因此，新時期十分有必要結合班主任教師班級管理工作進行改進創新，確保在班級管理中做到粗細兼顧，提高管理藝術效果，為學生全面發展做出積極引導。

一、班主任工作藝術的重要性

班主任工作是學校教育工作體系至關重要的組成部分，班主任從增強工作藝術性的角度對自身工作進行調整，促進工作效能全面提升，能夠顯著提高班級管理工作的綜合影響力，提高班級管理效能。結合新時代影響對班主任工作藝術的重要性進行分析，能看出班主任工作藝術性的彰顯具有以下幾個方面的價值。

其一，班主任工作藝術的強化能促進班級管理藝術性提升，能真正按照班級管理工作的需求不斷對管理模式和管理方法進行調整和優化，使班級管理工作開展符合時代發展需求，能為新時代建設和發展提供強有力的支持，有助于促進管理模式和管理體系的逐步構建，從而循序漸進地提高班級管理工作綜合效果。

其二，班主任工作藝術的強化能促進班主任教師專業化發展，使教師能更加清晰明確地對班級管理工作開展進行準確定位，從而在班級管理工作中引入先進的管理理念、心理學知識等，能對學生做出多元化指導，可以從學生思想道德教育、勞動技能教育、智力水平開發等角度開展教育管理活動，引領中學生在班級活動中學習和成長。

其三，班主任工作藝術性的強化能促進班級管理工作良好氛圍的營造，有助于在班級管理工作中踐行民主化管理思想，在實際開展管理工作的過程中賦予學生一定的自主權，使學生能主動參與班級管理工作，挖掘學生個人潛能，促進學生綜合素質的高效化訓練，從而提高班級管理工作的綜合效果。

二、班主任粗中有細工作的組織開展

班主任工作為了凸顯工作藝術性，促進工作模式全面創新，需要綜合分析管理藝術的方向和要點，對班主任管理工作進行系統分析，制定合理化的管理方案，從而提高班主任工作的整體影響力。具體來說，班主任工作可以從以下方面踐行粗中有細的管理思想，有效促進管理藝術的進一步彰顯。

（一）“粗”放管理，凸顯管理特色

班主任工作要適當堅持粗放化管理的思想，在粗中彰顯管理特色。這里所說的粗放式管理并不是說班主任教師完全撒手不管，讓學生自己隨性發展或者放任自流式發展，而是要選擇適度放手，學會寬容學生，讓學生在日常生活與學習中能夠受校紀班規的約束，能夠受班級管理的管控，能夠養成良好的學習和生活習慣，這便是班主任工作的管理藝術。“粗”放式管理在班主任管理工作中更能突出班級管理特色，更能體現班主任管理水平。“粗”放式管理，班主任教師要注意適度原則，凡事不能太過，否則會適得其反，在具體實施過程中要有“放”有“抓”、有“松”有“緊”、有“寬”有“嚴”，這樣班主任工作才能夠嚴慈相濟、松緊結合，才能夠凸顯班主任工作的藝術。

1.適度放手

班主任教師在參與班級管理工作過程中要堅持適度放手的原則，盡量避免對學生所有管理工作都包辦，而是要借助適度地放手讓學生主動參與班級管理實踐，展現學習潛能，在民主化的管理氛圍中凸顯班級管理工作的綜合效果。在實際開展班級管理工作的過程中，班主任教師要注意充分發揮班干部的作用，鼓勵班干部主動針對班級管理工作進行創新，有意識地指導學生如何參與班級管理工作，養成自覺管理和自我管理的意識。同時，在適度放手的情況下鼓勵班干部主動參與管理活動，為學生提供作為班干部參與班級管理的條件，使學生能主動參與班級管理工作，激活學生作為班級一分子的主人翁意識，有助于促使他們養成良好的自我管理意識和習慣，可以主動配合班級管理工作的開展，促進管理工作全面創新。

班級管理絕不是班主任教師一個人的事情，班主任、班長及其他班委會成員，還有班級里的每一個學生都是班級管理的主人翁，班級的每一個人都有責任和義務讓班級變得更好。班主任教師在管理中學會適度放手，才能夠充分調動班委會成員的班級管理積極性和主動性，才能夠讓他們在班級管理中真正發揮自己的力量。班級管理看起來沒有多少事務，但實際操作卻是絲縷萬千，“剪不斷、理還亂”，因此班主任絕不能事無巨細、凡事都親力親為，這樣在很大程度上不能收到良好的效果。相反，學會適當放手，讓班級名學生都以“主人翁”自居，都能發揮自己的光和熱，班級管理藝術才能被凸顯。

2.學會寬容

班級管理工作不僅要踐行精細化管理思想，在管理實踐中也要融入寬容的發展理念，使各項管理工作開展能為學生提供自我發展條件，避免過度嚴格管理扼殺了學生靈性。具體來說，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，面對學生的小錯誤和小偏差要堅持寬容的管理理念。在實際開展管理工作的過程中要學會寬容，不刨根問底，要以愛心和寬容的心教育學生和鼓勵學生，讓學生認識不足，在自我反省和自我改進中不斷前進，促進學生實現個性化發展。

學會寬容不等于萬事都寬容，而是對那些發生在學校或班級無傷大雅的小事進行適當寬容，寬容學生某一次無心的過錯，寬容學生的某一次沖動的小失誤等。但對于那些有意違反校紀班規、有意進行人身攻擊等重大事件，絕不能大事化小，小事化了，或者干脆睜一只眼閉一只眼，還美其名曰寬容。所以，學會寬容不僅是學會如何寬容，還要學會哪些情況下需要寬容，更要學會在寬容的時候要寬容到何種程度。

3.秉承難得“糊涂”的心理

班主任教師對班級各項工作進行管理和優化，可以嘗試在工作中滲透“難得糊涂”的思想，針對相關事務可以適當“糊涂”，在心中明白的情況下使問題充分暴露或者教師認真觀察事態的發展，在事件發展過程中適當對學生實施潛移默化的影響，使學生能通過自我管理和班級管理解決矛盾問題，形成和諧氛圍。對于班主任教師開展班級管理工作而言，適當的“糊涂”，采用粗放化的管理方法對各項問題進行處理，能踐行“大智若愚”的發展理念，能取得意料之外的管理效果。因此，班主任教師要避免將小事情進行放大處理，而是要實施隱性教育和管理，在裝“糊涂”的基礎上通過潛移默化的影響和潤物細無聲的管理引導學生自覺對問題進行處理，讓學生在反思的基礎上改正問題，從而彰顯班級管理優勢，促進班級管理效能全面提升。

（二）精“細”管理，彰顯管理藝術

學生是祖國的根基，也是祖國的未來，班級管理工作開展關系學生人格發展和綜合素質培養。班主任教師在工作中必須深刻認識班級管理的重要性，適當引入精細化管理的思想，確保各項管理落實到位，為學生創造良好的班級生活環境和成長空間，維護班級學生實現身心健康發展的目標。

1.細致分析班級基本情況

班主任教師在開展班級管理工作過程中，要詳細、認真地針對班級學生家庭住址、家庭成員、家庭聯系方式、家庭特殊問題等情況進行分析，并分析班級學生的成長特點、個性發展情況、愛好特點等。班主任要在第一時間內將班級學生的主要信息和基本情況掌握清楚，然后才能在班級管理中做到心中有數、游刃有余。另外，班主任在掌握班級學生基本信息的時候，要格外關注班級的特殊學生，如單親家庭學生、組合家庭學生、離異家庭學生、貧困家庭學生、患病學生、孤兒以及后進生等，這些特殊學生群體往往是班級管理的難點所在。班主任教師有效掌握了這些來自特殊家庭環境學生的基本情況，能夠大大減輕班級管理難度和壓力，提升班級管理的質量。另外，班主任重點關注班級中后進生的問題，有意識地挖掘他們的閃光點，為班級學生建設詳細的成長檔案，精準化地對學生的成長軌跡進行記錄，然后有根據地開展各項管理工作，確保對班級學生形成全面了解和系統認識，有效促進班級管理工作效能全面系統提升。

2.細微觀察班級思想動態

班主任教師開展班級管理工作過程中，采用動態觀察和系統分析的方式解析學生思想動態變化情況，并對學生思想發展趨勢實施精準預測和動態監測，有助于結合學生思想動態變化對管理工作實施靈活性調整，制定切實可行的學生教育引導和思想引導教學方案，促進管理效能的全面提升。因此，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，要及時針對出現問題的原因進行分析，并與班級學生進行溝通交流，或者對班級學生實施潛移默化的影響，促進正能量思想在班級的傳播，營造和諧健康的班級管理氛圍，促進積極向上良好班風的構建，從而提高班級管理水平，為新時代背景下班級管理工作的現代化發展和系統化創新服務。班級管理體系一直在平穩中運行，班主任也不能夠掉以輕心，而是應該隨時關注班級學生的思想動態和班級管理體系的科學運行狀態，以便在出現問題的時候能夠快速找到問題的癥結或者原因。關注學生的思想動態不僅方便班主任教師的教育管理，更是班主任教師了解學生的一種有效手段。

3.精心構建班級管理網絡

開展班級管理工作過程中，促進精細化管理思想的有效踐行，班主任教師要注意結合班級管理工作的需求和學生成長特點，嘗試打造精細化的管理網絡，使班干部成為管理網絡中的節點，在班級管理工作中融入民主化管理思想，促進班級管理效能提升。班主任在工作中要對班級學生進行考察、咨詢，通過競選、分工、調整等方式讓班級學生輪流成為班干部，形成動態變化的班級管理層，構建班級管理網絡體系，在網絡化管理和網格化控制中使網絡的各個節點都能發揮自身潛能和優勢，共同促進和諧班級管理網絡體系的構建，從而優化綜合管理效果，在網絡化和統一化管理的作用下形成協同管理的效應，發揮師生群體參與班級管理的合力，促進班級管理工作的創新推進。

4.精心雕琢班級管理規章制度

班級管理要想管理質量有所提升，制度要先行，完善、科學、全面的班級管理規章制度能夠有效提升班主任的班級管理水準，確保班級管理體系的正常、高效運行。班主任開展班級管理工作過程中，要想促進管理水平的提升和管理模式的系統優化，需要注意構建適合班級學生成長需求的班級規章制度，按照學生德智體美勞全面發展的需求對管理規章制度進行完善，明確班級管理工作的細則，使各項管理工作的開展有章可循，在班級管理實踐中逐步增強學生的規則意識，使學生養成按照規章制度參與班級生活的良好習慣，從而發揮班級管理工作的效能和作用，帶動學校教育管理模式的創新，保障班主任工作能發揮應有的價值和作用，促進各項管理工作全面優化開展。如此才能展現班級管理效能，促進班主任工作藝術性的進一步彰顯，為學生創造良好的學習和成長空間。

班級管理是藝術性工作，促進管理模式創新和管理體系重新構建，能為新時代背景下班級管理工作的全面優化開展提供良好支持，有助于加快班級管理現代化建設和發展總體進程。因此新時代背景下，要注意重新審視班級管理工作的基本發展情況，有意識地結合管理工作的綜合需求對管理系統的建設進行全方位分析，確保能優化管理效果，有效促進班級管理工作建設和發展，為新時代背景下班級管理工作的創新推進提供良好的支持。