游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合研究

蔡皇兒

(福建省石獅市祥芝中心幼兒園 福建 泉州 362700)

幼兒是祖國未來的花朵，同時也是民族的希望，由此他們的健康成長是直接關乎著祖國未來發展的根基。顯而易見，幼兒園教育起著尤為重要的作用，借助科學而又合理的教學模式來指導幼兒思想模式的形成，在此過程中運用與融合游戲教學來達到啟發幼兒智力。在開展與實踐的過程中，幼兒教師基于先進的教學理念為前提，不斷完善和優化游戲課程并融入在教學實踐中，能夠快速帶領和激發出幼兒學習的熱情，并能夠在游戲教學中享受到學習的快樂，方能夠實現并顯著的提高幼兒園教育教學的效率。

1.在幼兒園教育教學之中運用與融合游戲的重要性

如今，伴隨著我國的社會經濟一片大好，導致人們的生活質量也在快速增長[1]。幼兒園的教學條件也因此而呈現出蓬勃發展的態勢，采用現代化的教學模式也由此得到不斷地發展和改善，現已基本上趨于成熟和完善，能夠讓幼兒們切身的體會在寬敞的游戲環境之中并且設備設施充足的條件之下，一邊感受到游戲所帶來的快樂之情，一邊實現并發展幼兒的智力[2]。從幼兒的角度來說，游戲對于他們的健康成長尤為關鍵，也是其成長過程中不可或缺的一部分。而關于游戲教學本身來說，其存在的意義并非是本身的價值體現，而是在開展與實踐的過程中能夠達到寓教于樂的目的。所以，并非是越發高級的玩具以及優越的環境方能讓幼兒們感受到游戲所帶來的快樂，反而越是參與感很強的游戲越發能夠讓幼兒們沉浸在其中，并在此過程中體會著快樂與喜悅，如此方能呈現出其內涵的教育價值[3]。

關于在開展幼兒園教育教學的過程中，運用與融合游戲教學更加有助于幼兒身心能夠獲得全面的發展，通過設計出豐富的游戲課程內容，并在開展與實踐的過程中，對于幼兒在此過程中得以實現并培養出其跳躍和奔跑以及思維的能力，更是對于孩子的心理健康發展而起到關鍵性的作用，結合著游戲的趣味性和娛樂性以及教育性為一體的方式，從而打破過去的傳統教育教學模式，從而讓幼兒們在玩鬧中體會到學習的樂趣，還由此為幼兒們帶來一個快樂而美好的童年[4]。另外，幼兒在玩游戲的過程中還會增進與其他小朋友們的互動和交流，既能鍛煉到幼兒溝通和表達能力，還會提升幼兒們的社交能力，有利于幼兒們更好的融入到社會當中，鑒于年齡這一客觀條件的限制，社會經驗較為匱乏，在此情況之下最為常見的表現是幼兒以自我為中心，無法考慮到周圍人的感受，很容易導致幼兒自私和任性的性格，然而在游戲時，所有小朋友都會處于一個平等的環境中，在與其他小朋友互動和交通的過程中，往往會打破以自我為中心的想法，會考慮到其他小朋友乃至團隊之中，從而真正的為未來邁向和融入社會打下堅實的基礎。

2.在幼兒園教學之中運用與融合游戲的現狀分析

目前，幼兒園教育教學的成效備受教育界與家長們的廣泛關注，關于高素質以全能型人才的渴求的日益增長，由此使得幼兒園教育教學將必須在整體教學結構上加以變革和創新，由過去的傳統教學模式轉變成為幼兒腦力和智力為核心的雙向培養，從而快速推動幼兒教育教學的快速發展。基于幼兒在這幼兒時期的特點，天性上活潑好動的關鍵時刻，正是處于對外界事物倍感好奇的時期，更加喜歡參加一些互動性較強的活動，尤其是游戲等相關活動更加沒有絲毫的抵抗力[5]。但是，仍然存在著一部分的幼兒教師的教學理念與思想還停留在傳統應試教學觀念之中，致使在開展幼兒教育教學之中，課堂氣氛較為壓抑而枯燥乏味，并未真正刺激出幼兒學習的熱情與興趣，且喪失了幼兒的天性，塑造成為一個較為呆板無趣而沒有創造能力的個體，這對未來孩子的成長大大不利。值得一提的是，處于幼兒時期的孩子們天性正式愛玩好動的時候，在開展幼兒教育教學的過程中運用與融合游戲會更適合且尊重孩子的成長規律[6]。但是，在幼兒教師實踐的過車中將游戲簡簡單單的認為是一項教學工具，只有當幼兒遵守課堂教學秩序和認真聽講時，方將其獎勵給幼兒，此目的是為了更好的管理幼兒，將幼兒封制在約束和規則之中，由此幼兒的天性和智力無法得到相應的發展，現將在開展幼兒教育教學中運用與融合游戲所存在的問題歸納為以下幾點：

2.1 缺乏運用并融合游戲教學的思維意識。在通常情況之下，仍然存在著一部分的幼兒園依然使用傳統教育教學的模式，遵守并崇尚著學習為根本，從而在開展和教學的過程中，沿用著小學和中學的教育思想而導致教育幼兒的過程中出現偏差。在成年人的世界中，幼兒教育教學往往較為簡單并不復雜，不會存在著較為晦澀難懂的定理和公式，也不會存在著難以理解的語言文字，但是若是因為教學模式較為簡單就輕視幼兒教育那將是大錯特錯[7]。幼兒教育教學過程中會運動到多種多樣的教學方式，這對于幼兒的健康成長尤為關鍵，同時借助豐富的教學方式方能理解和明白幼兒教育的真正需求所在，才可以為幼兒提供出科學而又合理的學前教育[8]。然而在現實的情況之中，還會存有部分的幼兒教師并未清楚的認知到幼兒駕馭的重要性，導致課堂氣氛較為沉悶乏味，缺少必要的互動而導致幼兒學習的熱情不高同時注意力也無法集中等情況的發生[9]。另外，還會存在著部分的幼兒教師習慣使用較為嚴肅而認真地方式來開展教學，往往會將游戲活動加以單獨安排在其他時間段，這也會造就成幼兒會對于游戲產生期待和想象而對學習缺乏興趣。唯有通過科學而又合理的將課堂教學內容與游戲活動有效的結合在一起，在開展游戲活動之中融合這課堂教學的知識點，方能潛移默化的對幼而產生一定的影響，實現幼而在豐富又有趣的游戲過程中保持著較高的專注力，同時在好奇心的推動下積極主動的學習，從而在實踐的過程中幼兒們能夠了解到更多的知識點等[10]。除此之外，在幼兒時期是發展和培養幼而學習熱情的關鍵時點，通過幼兒園的教育模式是直接關乎著幼兒對于學習的興趣與熱愛，假若此時幼兒教師采取強硬的手段方式來逼迫幼兒們完成學習，此舉會對幼兒形成心理陰影，在未來的學習階段必然會產生厭煩和排斥的感情。

2.2 缺乏領會運用與融合游戲的精神。在開展與實踐游戲教學時，定然會存在著諸多的阻礙，其中不乏存在著質疑的聲音，很多的家長會抱有擔憂的情緒，一致的認為游戲活動對于幼兒會產生不好的影響，擔心幼兒們沉迷于游戲之中無法自拔，也對于幼兒的心理以及人格產生影響[11]。但是，在開展幼兒園教育教學的實際過程中，幼兒教師會進行科學而合理來加以選擇游戲活動，避免出現此類情況，同時在開展游戲教學的目的并非是為了讓幼兒們通過玩游戲獲得快樂這么簡單，其更深層的意義是在于幼兒們在游戲的過程中所學習并領會出的游戲精神。當前，在開展幼兒教育教學的過程中缺乏深入挖掘游戲深藏的價值，而導致游戲教學演變成為幼兒教育教學過程中的敏感詞匯，同樣部分的幼兒教師也存在著一定的偏見與質疑[12]。可是，對于處在幼兒時期的幼兒尚存有身心發展不夠完善，但是其可塑性往往非常強，通過科學而又合理的游戲教學來進行灌輸，是非常能夠顯著的提高幼兒的語言的溝通和表達，以及動手和創新能力的提高，從而引導著幼兒逐漸發展成為具備一定的獨立以及思維能力的個體。

最后，游戲資源設置不均衡。幼兒教育發展至今已基本實現全面普及，當然各地區因其經濟條件和政策的不同而有所差別，但依然會存在這一部分的幼兒園資金不夠導致其教育方式較為落后以及設備設施建設的不健全，那么這類幼兒園是無法實現與開展游戲教學真正的內涵，顯然游戲資源的匱乏已成為幼兒園發展教育教學的最大阻礙，因此只能實現較為傳統而簡單的游戲活動來加以宣教[13]。顯而易見，較為傳統的游戲，大家比較耳熟能詳“丟手絹”等相較于現在已經較為落后，同時也并不適合現代的幼兒教育教學中使用。因而，游戲教育資源無法匹配現在教學模式，將在教學成效上會大打折扣而無法獲得較好教學成效。

3.在幼兒園教學之中實現運用與融合游戲的路徑

3.1 巧妙設計游戲教學內容并結合有趣的語言來引起幼兒的注意。從以往的大量調查結果中顯示出，關于處于3～6周歲的幼兒來說，此階段正是建立語言幽默感的關鍵時期。因此，幼兒教師在開展幼兒教育教學的過程中使用較為幽默而風趣的語言來運用并融入到游戲教學中去，也會由此收獲到較為顯著的教學成效。例如，幼兒教師在設計游戲教學課堂內容上時，可以多多借助于類似角色扮演等此類游戲，來引導幼兒們選擇自己喜歡的或是較為感興趣的卡通人物，在表演的過程中，幼兒可以通過模仿或是自己來修改或創造詞語，能夠清楚明白的呈現給其他的小朋友。值得一提的是，通過選取的動畫片之中的卡通人物，其語言多半都是較為幽默而有趣的，此時幼兒們在表演的過程中借助于個人對于情景的理解并結合著有趣的語言來表現出來，將會深深的吸引并帶動其他小朋友門積極的參與進來。

3.2 借助肢體語言來實現和開展游戲教學。眾所周知，在幼兒時期的幼兒對于社會和生活經驗十分匱乏，所以會產生幼兒在玩游戲的過程中會頻繁使用肢體語言等方式來獲得同伴們的認可，從而取得一定的安全感。假若幼兒在做游戲活動度的過程中無法正確理解某些指令時，幼兒教師可以借助肢體語言來展示給幼兒們，由此幫助他們能夠正確的理解這些指令并完成相應的動作。比如，幼兒教師在設計游戲教學課程內容之中，可以適當采取類似于“小朋友們藏起來”、“讓我們一起做做眨一眨眼睛的動作”或是“完成嚇一嚇小兔子的動作”等情形，此類動詞有時是很難讓小朋友們理解或是無法講清楚時，幼兒教師通過一邊作出動作一邊講解指令來協助幼兒們，便于幼兒們能夠正確快速的理解后，再開展玩游戲的環節。幼兒在幼兒時期是發展個體社會性的最為重要的時期，而幼兒園的教育本質是最大可能的幫助幼兒們掌握一些社會行為的準則，學會建立和維持良好的人際關系。顯然科學而又合理的幼兒園教育教學模式方能提高幼兒更好的適應和融入社會當中。而游戲活動有作為幼兒天性的一部分，也是該階段最為基本的活動之一，所以豐富多樣的游戲活動內容中深藏著教育的價值，同時我們在開展與實踐的過程中，幼兒們會因此而將自身的個性和差異表現的淋漓盡致，通過輕松自然的課堂氛圍體驗能夠達到幼兒身心的健康發展。

3.3 不斷優化和改善幼兒教育教學的基礎模式。幼兒教師在開展教育教學的過程中，應做到綜合而全面的考慮和分析課堂上的教學內容，在適當的階段運用與融合游戲教學，即讓游戲貫穿于這個課堂之中，自然的將游戲和學習融合在一起，此前提是基于幼兒教師需要站在幼兒的角度，掌握該時期幼兒的性格特征，更加了解游戲對于幼兒們的吸引力，從而達到和實現寓教于樂的目的。通過以往的實踐結果中不難發現，幼兒們會在玩游戲的過程中深深的記住知識點，同時借助游戲教學等方式能夠非常明顯的提高幼兒們對于學習的興趣和熱情，由此將不斷的促進和推動幼兒們積極主動的加以學習。另外，在開展游戲活動的過程中幼兒的主體地位也會由此得以顯現出來，能夠促進幼兒們積極主動的融入到課堂的學習和游戲氛圍中。比如，幼兒教師在教授1～10的數字過程中，可以組織一場記憶力對決的小游戲，可以通過不同的水果來呈現出數字1～10，統一規定在幾分鐘之內要去記下所有的水果后，將水果遮住，讓小朋友們說出某樣水果的數量等，對于表現得較為優異的小朋友們適當給予一些禮物等。

3.4 不斷深入充分挖掘出游戲資源來開展教學。假若在不同的課堂內容上始終都使用同一個模式來開展和實踐游戲教學的話，那將直接導致幼兒們失去對于游戲的興趣和熱情。顯而易見，幼兒教師在開展游戲教學的過程中要不斷的創新游戲教學內容，這就要求幼兒教師具備一定的想象能力，同時能夠充分的挖掘出生活中的游戲資源并運用與融合在游戲教學的過程中。比如，我們可以借助室內教學與室外游戲相結合的方式，也可以采用親子互動的形式來引進課堂教學之中等，幼兒教師也可以指導幼兒完成某項任務來達到刺激和培養幼兒們的想象能力與創造能力，為幼兒們提供泡沫或是硬紙板或是彩色紙張等材料工具，針對教學課堂內容來自己完成制造游戲的工具等。在此過程中能夠很好的鍛煉幼兒們的創造能力與想象能力，在完成相應的作品之后并給予贊揚和認可，從而能夠讓幼兒們獲得一定的成就感和認同感，真正的為未來幼兒的身心健康成長而打下了堅定的基礎。

3.5 適當而合理的使用多媒體技術來看展游戲教學。多媒體技術，其本質上對于文字和圖形，以及動畫和音樂等加以處理并呈現在大眾面前的一門技術，它在幼兒教師開展幼兒教育教育教學的過程中運用并融合游戲教學之中起著尤為至關重要的作用。比如，在上文中提出的角色扮演等此類游戲時，幼兒教師就可以借助多媒體技術手段來展示給小朋友們故事情節以及涉及的人物等。若是在設計游戲教學的過程中，音樂類的游戲活動中我們可以借助多媒體技術來為幼兒們搭配音樂。假若是在英語類的游戲活動過程中，可以是通過多媒體技術來幫助幼兒們來進行英語的聽、說、讀和寫的練習等。總體來說，通過使用多媒體技術能夠非常明顯的幫助幼兒教師在開展游戲教學的過程中順利開展，并能夠生動的呈現在的小朋友們面前，由此獲得良好的教學成效。簡單舉一個案例，比如幼兒教師在教小朋友們《小星星》這首歌的時候，可以通過多媒體技術來呈現出一片繁星的天空，此時也可以配合著室內燈管調暗，唯有屏幕上是唯一的光線來源搭配著《小星星》這首歌，由此來吸引小朋友們的學習熱情。緊接著幼兒教師可以讓小朋友們在草稿紙上畫出自己所看到的內容等，此時的小朋友們一邊畫出自己所看到的內容一邊哼唱著這首歌，這不僅能夠提高小朋友們的動手能力和記憶能力之外，還能夠提升小朋友們的繪畫能力，這對于未來的成長和發展具有重要的意義。可見，在開展和實踐幼兒教育教學的過程中，必須將教學活動內容生活化和游戲化相結合的方式，對于此兩種教育理念的實施將更加符合并尊重幼兒的自然天性和身心發展的規律，且能夠非常明顯的提高幼兒的參與熱情，實現并完成寓教于樂，從而能夠讓幼兒們取得較大的進步為未來的學習和發展打下堅實的基礎。

4.結束語

綜上所述，對于處于幼兒園時期的小朋友們來說，對于接受教育這一概念還無法理解和體會，此時期對于他們來說更為重要的是能夠與喜愛的伙伴們可以一起玩耍，但是對于游戲活動并非就對于幼兒的未來心理和學習上沒有任何的幫助和好處，更多的是需要通過科學而有合理的使用游戲教學實現寓教于樂的目的，如此讓幼兒們獲得的精神價值要遠遠高于傳統的課堂教學模式。如此，在開展幼兒教育教學的過程中運用與融入游戲教學方式有效且可行的，同時幼兒在開展與實踐的過程中不僅僅是體會到游戲的快樂，還能夠在此過程中體會到學習的快樂。除此之外，還能夠培養和提高幼兒們的專注力，并鍛煉小朋友們的精神意志力，用飽滿的熱情來參與進課堂的教學之中。在幼兒園教育教學中使用游戲教學，并非局限在室內教學上融入游戲的活動，在日常游戲當中也是可以課堂教學的內容，通過二者有機的結合在一起，方能發揮出1+1>2的效果，從而有利于幼兒們的身心健康成長，并為其樹立和培養出正確的價值觀和學習的熱情。