基于“游戲精神”提升幼兒園舞蹈教學(xué)的實(shí)踐探析

商智勇

(江蘇省鹽城市格林幼兒園 江蘇 鹽城 224000)

引言

幼兒園通過(guò)舞蹈讓孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，不僅培養(yǎng)了幼兒在音樂(lè)和舞蹈方面的想象力和表現(xiàn)力，更重要的是幼兒在舞蹈的過(guò)程中可得到充分的表達(dá)，他們的感情也會(huì)更加的豐富，在舞動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)在無(wú)形中享受到美感。因此，舞蹈教學(xué)在幼兒園對(duì)幼兒的智力身體素質(zhì)和情操等方面起著至關(guān)重要的作用。但是，舞蹈活動(dòng)在現(xiàn)階段的教學(xué)中卻存在了一些普遍的問(wèn)題，讓原本熠熠生輝的舞蹈教學(xué)漸漸的變了味。

1.舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

教師一味機(jī)械的將舞蹈教授幼兒，讓幼兒不斷重復(fù)的訓(xùn)練一個(gè)動(dòng)作，卻忽略了讓幼兒真正的投身在音樂(lè)中去感受每一個(gè)動(dòng)作的情感，所以幼兒表達(dá)出來(lái)的動(dòng)作多會(huì)有機(jī)械之感。有人會(huì)反駁：幼兒還小，無(wú)法在音樂(lè)中去真正的理解和感知，怎樣感受每個(gè)動(dòng)作的感情？然而，幼兒正處于對(duì)世界的渾沌階段，對(duì)于世界的一切都會(huì)好奇，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師給幼兒提供一個(gè)感知世界的通道，在這里例舉我在實(shí)際教學(xué)中的案例：讓幼兒閉著眼睛傾聽著涓涓細(xì)流的水聲，隨著水聲，讓幼兒自己的身體隨著音樂(lè)扭動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候幼兒們自己就會(huì)緩緩的將身體或者手臂扭動(dòng)起來(lái)，并沒(méi)有狂躁不安揮動(dòng)身體和手臂。以此證明，只要教師通過(guò)由易到繁的讓幼兒不斷的去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感就會(huì)讓幼兒本身獲得對(duì)音樂(lè)有感而發(fā)的舞蹈動(dòng)作。隨著音樂(lè)響起時(shí)，幼兒的舞蹈也會(huì)隨著自己的真情實(shí)感舞動(dòng)出靈動(dòng)的舞姿。另一個(gè)原因是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教授新觀念和新理念的舞蹈教學(xué)。在講授《鵝》這首詩(shī)時(shí)，本可以通過(guò)手勢(shì)舞讓孩子更好的去感受，但是最后卻是讓幼兒自己跟著教師機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練手勢(shì)動(dòng)作，忘卻了利用舞蹈教學(xué)背后的深層次含義，讓生動(dòng)有趣的舞蹈教學(xué)變成了機(jī)械重復(fù)的模仿，在不斷過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到機(jī)械重復(fù)的枯燥感，從而失去參與舞蹈活動(dòng)的興趣，這個(gè)是在教學(xué)過(guò)程中最容易讓老師本末倒置的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.游戲教學(xué)的特征

介于以上出現(xiàn)的問(wèn)題，基于“游戲精神”的舞蹈教學(xué)，更應(yīng)該讓教師來(lái)正確的認(rèn)識(shí)“游戲化教學(xué)”其本身，這個(gè)前提條件是需要每個(gè)教師認(rèn)真去學(xué)習(xí)的。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。它具有一些特征:

2.1 游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)?！白栽浮睂儆趧?dòng)機(jī)的范疇，動(dòng)機(jī)不僅是人活動(dòng)的目的，而且也是推動(dòng)人活動(dòng)的心理力量。我們已經(jīng)知道從動(dòng)機(jī)的來(lái)源來(lái)看，活動(dòng)動(dòng)機(jī)由為活動(dòng)主體自身的需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身是應(yīng)他人的要求引起的外部動(dòng)機(jī)組成。那游戲化教學(xué)就是需要根據(jù)幼兒這個(gè)主體自身的需要而自愿的活動(dòng)。當(dāng)幼兒自愿的投入到游戲中時(shí)，真正的讓幼兒體會(huì)到游戲內(nèi)容和形式的豐富多彩，幼兒就會(huì)在樂(lè)于游戲的過(guò)程中潛移默化的接受游戲化教育。

2.2 游戲是令幼兒擁有快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)。樂(lè)趣是游戲必須具備的品質(zhì)，也是游戲的元功能。之所以游戲讓人著迷，就是因?yàn)樗鼡碛兄屓丝鞓?lè)體驗(yàn)的效果。而游戲的樂(lè)趣體驗(yàn)有興趣性體驗(yàn)，自主性體驗(yàn)，愉悅性體驗(yàn)，活動(dòng)性體驗(yàn)，成就感或勝任感體驗(yàn)五個(gè)成分。興趣性體驗(yàn)是由于外界刺激而人便情不自禁的投入到其中的一種狀態(tài)；自主性體驗(yàn)是游戲人根據(jù)自己的實(shí)際需求，想怎樣玩便可以怎樣玩，想玩什么就玩什么的一種狀態(tài)；愉悅性體驗(yàn)是在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境里由于相互講笑話，開玩笑引起的一種狀態(tài)；活動(dòng)性體驗(yàn)是由人根據(jù)自身的身體活動(dòng)需求來(lái)讓身體獲得活動(dòng)快感的一種狀態(tài)；成就感或勝任感體驗(yàn)是通過(guò)游戲來(lái)證明游戲者的實(shí)力，讓游戲著獲得信心和繼續(xù)游戲的一種狀態(tài)。而游戲化教學(xué)能否成功的吸引到幼兒的參與，關(guān)鍵點(diǎn)就在于教師要將游戲的樂(lè)趣體驗(yàn)使用在合適的素材之中，讓幼兒在一個(gè)愉悅的狀態(tài)下得到身心健康和智力的發(fā)展。

2.3 游戲是包含著積極約束的一種活動(dòng)。有游戲便就有游戲規(guī)則，它規(guī)范著游戲者的動(dòng)作和語(yǔ)言的順序，以及游戲者可以做的行為和不可以做的行為。外顯規(guī)則和內(nèi)隱規(guī)則是根據(jù)游戲規(guī)矩的性質(zhì)而定的，外顯規(guī)則就是參與者約定俗稱的外在游戲規(guī)則，也就是使用游戲的規(guī)定。要想正常的游戲，就必須得遵守。如果想要去修改或者想要重新再建立一套游戲規(guī)則，就必須要爭(zhēng)得所有參加游戲的人的同意才可以讓游戲正常的運(yùn)行。幼兒在游戲化教學(xué)中，要想取得勝利，就需要及時(shí)的調(diào)整和控制自己用智慧過(guò)關(guān)斬將，在不斷的戰(zhàn)勝難題而讓自己獲得更多其他的選擇機(jī)會(huì)，所以幼兒就會(huì)因?yàn)樽约旱膱?jiān)持獲得不斷地勝利而變得擁有更多的選擇權(quán)，從而帶來(lái)自由感。

在認(rèn)識(shí)了游戲化教學(xué)的提前下，教師要想落實(shí)好幼兒舞蹈教首先要做的是選好教材。幼兒舞蹈為什么會(huì)在教學(xué)中逐步變成越來(lái)越重要的一種教學(xué)手段，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，幼兒舞蹈是屬于藝術(shù)專業(yè)中的一個(gè)學(xué)科，它需要幼兒邊歌邊舞，這便就是幼兒最需求的一點(diǎn)：用盡渾身解數(shù)想要?jiǎng)悠饋?lái)；而且幼兒舞蹈的教學(xué)是通過(guò)非常直觀和生動(dòng)的形式展現(xiàn)給幼兒，幼兒也會(huì)更加直接獲得信息，給教師的教和幼兒的學(xué)都提供了便利性。幼兒舞蹈作為實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美全面發(fā)展的一部分，體現(xiàn)在讓幼兒的純真在舞蹈中盡情的展示，讓幼兒在心靈播種下對(duì)舞蹈的熱愛，讓幼兒在舞蹈中向大人表達(dá)自己的情感世界。而這一切需要教師成為幼兒成長(zhǎng)路上的指引者，在幼兒的心靈上播種下舞蹈的種子。教師想要成功的在幼兒的心靈上播種下舞蹈的種子，在教材內(nèi)容的選取上，就要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及所帶班級(jí)中幼兒們的一個(gè)實(shí)際情況，因材施教的使用才會(huì)讓幼兒更加快速的理解到教師的意圖，從而讓幼兒更加愿意加入其中。反觀，如果教師只是站在自己成人的角度隨意選取一個(gè)教材，只一味的追求方便，這樣的教育得到的教育效果大家可想而知。所以教師需要提前做好準(zhǔn)備，選取具有教育性，藝術(shù)性，興趣性的教材，更加具體的要求就是選取的教材的內(nèi)容可以激起幼兒的學(xué)習(xí)趣味，讓幼兒可以自主的想要把精力投入到其中，這就需要在舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)中，更多的是偏向簡(jiǎn)單明了，歡樂(lè)活潑，生動(dòng)形象具體化。為了更好的說(shuō)明如何更好的實(shí)現(xiàn)以上所說(shuō)，我舉個(gè)例子具體說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)需要做的有那些。在每次教幼兒跳舞蹈之前，是需要提前把舞蹈內(nèi)容編成幼兒喜歡的故事形式，在上課時(shí)就可以用這個(gè)故事導(dǎo)入，不僅可以勾起幼兒的注意，還可以為后面將要教授的舞蹈提前做好鋪墊，當(dāng)舞蹈展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒就會(huì)根據(jù)前面的故事推測(cè)到舞蹈的內(nèi)容，幼兒的腦子里就會(huì)充滿豐富多彩的想象畫面，自然而然就會(huì)用最真實(shí)的感受的沉浸在舞蹈之中，這時(shí)教師也應(yīng)鼓勵(lì)一些大膽想象的幼兒去嘗試表達(dá)出自己的理解，舞出自己的風(fēng)采，如：在小班里進(jìn)行教授名為《摘蘋果》的舞蹈時(shí)，在開課前我就會(huì)用一則關(guān)于蘋果的故事開始，通過(guò)這則小故事的講述，會(huì)大大的激發(fā)起幼兒快速進(jìn)入舞蹈的興趣，后面會(huì)給幼兒們講清楚在《摘蘋果》的舞蹈中需要大家成為怎樣的角色，而成為這個(gè)角色去摘蘋果是一個(gè)怎樣的心情，當(dāng)幼兒們成功的回答出需要成為果農(nóng)阿姨的角色帶著一份喜悅和高興的心情去摘蘋果，這兩個(gè)問(wèn)題就可以很清楚讓幼兒知道需要把自己調(diào)整成一個(gè)很開心的果農(nóng)阿姨去舞蹈這個(gè)《摘蘋果》，當(dāng)然教師此時(shí)也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒們通過(guò)自己的努力成功分析出跳《摘蘋果》的關(guān)鍵信息，幼兒在此時(shí)就會(huì)為此感到很有成就感，下次也會(huì)更加積極和自信大膽的在舞蹈中表達(dá)自己的真實(shí)感受，隨之帶來(lái)的便就會(huì)是更加流暢和動(dòng)人的舞蹈展示。舞蹈不僅是需要自身充分的去感受，還需要舞蹈者充分的展示出其中的時(shí)間感和藝術(shù)感，跟隨著節(jié)奏用身體把其中的思想感情淋漓的展示出來(lái)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于幼兒本身是具有一定難度的，所以就需要教師在這個(gè)環(huán)節(jié)去逐步帶領(lǐng)著幼兒去體驗(yàn)，當(dāng)教師演示動(dòng)作時(shí)，首先要求的是老師的示范動(dòng)作的準(zhǔn)確的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就需要教師在上課之前備足課，再者就需要鮮明的節(jié)奏伴隨著示范動(dòng)作，讓幼兒在音樂(lè)中去體會(huì)這個(gè)動(dòng)作，最后也是最重要的是教師在示范的過(guò)程中要帶有情景中所要表達(dá)的情緒狀態(tài)，這樣三個(gè)過(guò)程完美的展示結(jié)束后，就要讓幼兒嘗試的帶著感情跟隨著音樂(lè)舞起來(lái)，體會(huì)完后就要去細(xì)抓幼兒的動(dòng)作了，因?yàn)橛變哼€不具備客觀的自我評(píng)價(jià)能力，所以就需要教師演示一遍，幼兒再去演示一遍，在幼兒演示的過(guò)程中，教師需要去觀察幼兒是否展示出了正確標(biāo)準(zhǔn)的舞姿，再進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。有時(shí)候一種情緒可以用不同的舞蹈動(dòng)作去展示，當(dāng)有幼兒展示出來(lái)不同的舞蹈動(dòng)作時(shí)，就需要教師及時(shí)關(guān)注到，并給出鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)。而在教授舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都需要讓有幼兒先帶著感情在音樂(lè)中去感受完了之后，教師展示并說(shuō)明此舞蹈動(dòng)作的揚(yáng)起幅度，要領(lǐng)是什么，再一次讓幼兒去體會(huì)，切記不能直接了當(dāng)?shù)膶⑽璧竸?dòng)作一味的教給幼兒，幼兒不僅會(huì)因此而不知道如何去做，而且在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)讓幼兒養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣，所以還是需要教師要耐下心來(lái)根據(jù)每一個(gè)節(jié)奏來(lái)教授每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，后期才會(huì)獲得滿意的舞蹈效果。

3.游戲化教學(xué)的應(yīng)用

要清楚了解到，要想落實(shí)游戲化教學(xué)，就需要教師正確的去運(yùn)用游戲化教學(xué)的有效策略。當(dāng)教師能正確運(yùn)用游戲化教學(xué)的有效策略時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到自身和幼兒學(xué)習(xí)的快速成長(zhǎng)，以至于達(dá)到事半功倍的效果。那么關(guān)于教師怎樣在幼兒的教學(xué)中去真正實(shí)現(xiàn)“游戲化教學(xué)”，以下內(nèi)容進(jìn)行一一的說(shuō)明。

3.1 教師首要注意的關(guān)鍵點(diǎn)是在舞蹈動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察，善于分析。在上課做游戲的過(guò)程中，教師的注意點(diǎn)就是要在幼兒的身上，當(dāng)教師組織好游戲時(shí)，幼兒積極參與游戲活動(dòng)中，這個(gè)時(shí)候就是教師最佳觀察的時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是每個(gè)幼兒全身心投身于游戲的狀態(tài)，也是比較真實(shí)狀態(tài)下的一個(gè)反饋，教師就要抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)。那在這個(gè)給關(guān)鍵時(shí)機(jī)，最主要的跟緊觀察哪些方面呢？幼兒在游戲的過(guò)程中積極主動(dòng)的舉手請(qǐng)示給教師想要參加其中，還是一言不發(fā)坐在凳子上低著頭；在玩的過(guò)程中，哪些孩子可以帶領(lǐng)組織著其他幼兒們進(jìn)行有序的游戲，哪些孩子只是沉浸在自己的小世界里，獨(dú)自一人在玩游戲，哪些孩子時(shí)需要跟隨在其他孩子的身后才得以成功完成游戲；孩子們對(duì)待游戲規(guī)則時(shí)自覺(jué)遵守，還是隨意的打破規(guī)矩，想要自己創(chuàng)造出新的規(guī)矩；在不懂怎樣玩游戲時(shí)，是選擇放棄，還是主動(dòng)向教師和同伴詢問(wèn)；語(yǔ)言表達(dá)能力怎么樣。有些教師就已經(jīng)開始犯難了，需要觀察這么多，該如何去實(shí)現(xiàn)這些觀察呢？其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，在一個(gè)游戲中，教師可選擇其中的二條對(duì)應(yīng)的跟緊幼兒的表現(xiàn)，下一次跟緊其他的觀察，隨著游戲的不斷進(jìn)行，教師就會(huì)有不斷地得到更新的信息。以上的觀察，在做好記錄的前提下，還需要教師做好跟緊，觀察是否幼兒在其他的游戲者是否經(jīng)常性的表現(xiàn)出記錄的樣子，隨后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)不斷的去調(diào)整游戲，在游戲中不斷地滿足幼兒的需求，在幼兒自身還不能進(jìn)行適應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)出現(xiàn)，對(duì)該幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中得到發(fā)展和突破。

3.2 教師再者要注意到游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是需要教師精心編制，靈活變通的去指導(dǎo)。其實(shí)就是要求教師們?cè)诰幣庞螒驎r(shí)，要考慮到幼兒教育這個(gè)大前提，符合幼兒教育的基本內(nèi)容和基本要求，并且需要?jiǎng)?chuàng)造和改編一些符合相對(duì)年齡階段所能接受的，而且可以讓幼兒樂(lè)在其中，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這里我舉幾個(gè)例子進(jìn)行闡述：在玩“七星瓢蟲”這個(gè)游戲時(shí)，主要的叫教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”以及理解7在生活中的實(shí)際應(yīng)用和意義；在玩游戲“簡(jiǎn)易保齡球”的過(guò)程中，幼兒需要自己數(shù)清被保齡球推倒的個(gè)數(shù)，以增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感；在游戲“小組傳球”中，幼兒需要通過(guò)小組合力的方式來(lái)贏得比賽，這就需要幼兒意識(shí)到小組團(tuán)結(jié)合力的重要性，讓更多的幼兒通過(guò)集體的形式參加在活動(dòng)中，意識(shí)到集體性。

3.3 要想讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，需要教師用不同的身份去引導(dǎo)幼兒。當(dāng)開始游戲時(shí)，需要教師以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者一樣宣布游戲的規(guī)則，當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，需要教師以一個(gè)旁觀者一樣去觀察幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，當(dāng)幼兒在游戲的過(guò)程中需要幫助時(shí)，應(yīng)及時(shí)化身為引導(dǎo)者適時(shí)的給幼兒點(diǎn)撥，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，需要教師以一個(gè)評(píng)判者去宣布游戲結(jié)果。如果在集體的游戲中，教師需要在組織中以一個(gè)參與者的身份在小組的談?wù)撝刑岢鲎约旱囊娊猓M織小組游戲可以正常有序的進(jìn)行起來(lái)，并觀察小組成員如何積極有效的找到解決問(wèn)題的辦法。

總而言之，在以上三點(diǎn)的闡述中，需要教師做的就是要讓幼兒們?cè)谟螒蚧虒W(xué)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲，讓幼兒們感受到學(xué)習(xí)就在游戲中，游戲也在學(xué)習(xí)里，讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有在自己解決不來(lái)問(wèn)題時(shí)，與同伴們合力解決是一個(gè)絕妙的方法。為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的環(huán)境。

游戲化策略之所以會(huì)被幼兒園廣泛的使用，最直接和根本的原因是好玩是幼兒的天性，而教師的教學(xué)就要緊抓此點(diǎn)，將游戲的天性和舞蹈教學(xué)相輔相成起來(lái)，使舞蹈的教學(xué)與游戲方式的應(yīng)用達(dá)到天人合一的境界，這樣舞蹈的教學(xué)過(guò)程就會(huì)再添一層豐富多彩的含義在其中，幼兒們也會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到其中，讓幼兒們的心中埋下的舞蹈種子開啟發(fā)芽成長(zhǎng)之旅，讓幼兒們意識(shí)到學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣的有趣，進(jìn)而讓幼兒有不斷地探索欲望，開啟一道又一道的知識(shí)寶庫(kù)。

4.將游戲化和舞蹈結(jié)合起來(lái)，需注意的幾點(diǎn)

4.1 需要帶領(lǐng)幼兒們?nèi)谌胱匀坏沫h(huán)境中，讓幼兒解放出他們自然的天性教師應(yīng)該避免直接使用技巧性進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，這樣訓(xùn)練出來(lái)的跳出來(lái)的舞蹈總歸于少了靈魂，要想避免這樣的結(jié)果，就需要教師將技巧性拋開，讓幼兒自然大方跟隨著音樂(lè)去表達(dá)，參與在其中。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》中就是要求讓幼兒們能多去走進(jìn)大自然，并在其中切身的感受大自然萬(wàn)物帶給人心靈最感觸的那份情感。

在處理《下雨了》這個(gè)舞蹈時(shí)，就可選擇一個(gè)下雨的天氣，帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ナ彝庹媲閷?shí)感的體驗(yàn)一下，并根據(jù)感受讓身體做出對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。幼兒們可以根據(jù)自己不同的感受來(lái)表達(dá)出下雨的狀態(tài)。

4.2 讓幼兒在游戲化舞蹈中的過(guò)程中營(yíng)造出和諧快樂(lè)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒展開想象的思維空間。說(shuō)到給幼兒上課，也許很多教師的第一反應(yīng)就是讓幼兒保持安靜的狀態(tài)來(lái)上課，但是最后總是適得其反，吵吵鬧鬧，總要花費(fèi)很多心思來(lái)維持整堂課的紀(jì)律。其實(shí)游戲化舞蹈則就可以很好的處理這個(gè)問(wèn)題，首先在一堂課之前，教師需要提供的是歡快和諧的氛圍感，這個(gè)時(shí)候幼兒就會(huì)跟隨著那輕松歡快的音樂(lè)舞蹈起來(lái)，自然而然的把注意力就投在教師身上，后面的游戲就是要幼兒們動(dòng)起來(lái)，在游戲中充分的表露出幼兒的狀態(tài)，這樣讓幼兒的情感充分的得以表達(dá)后，幼兒也會(huì)得到滿足，而不是一味的通過(guò)一些不遵守規(guī)矩的方法來(lái)表達(dá)自己的情緒。

4.3 當(dāng)幼兒在音樂(lè)中感悟并模仿完舞蹈動(dòng)作后，還應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)還由幼兒，讓幼兒在這個(gè)時(shí)候勇敢大膽的提出還可以用哪些不同的動(dòng)作更好的表達(dá)出這樣的情感，這個(gè)時(shí)候教師要注意一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)大部分幼兒還不清楚如何去進(jìn)行創(chuàng)造的時(shí)候，教師應(yīng)該簡(jiǎn)單的去引導(dǎo)幼兒該如何思考，讓幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行充分的想象，了解到這個(gè)舞蹈動(dòng)作在表達(dá)什么，還可以如何更好的將這個(gè)情感表達(dá)出來(lái)。慢慢的引導(dǎo)會(huì)讓幼兒打開思維的空間，讓幼兒自己真正去在游戲中學(xué)習(xí)。

4.4 在游戲之前，應(yīng)將舞蹈作品中的背景，表達(dá)的感情慢慢的通過(guò)開課的故事，在音樂(lè)中感受每個(gè)節(jié)點(diǎn)，舞蹈動(dòng)作的展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程中，就讓幼兒清楚到舞蹈的意境，則在后面的游戲中，幼兒才會(huì)更好的將情感表達(dá)出來(lái)。在感知情感的過(guò)程中，教師可通過(guò)很多細(xì)節(jié)來(lái)讓幼兒更好的去體驗(yàn)，比如在舞蹈《金孔雀》中，當(dāng)幼兒用手去嘗試孔雀歡快跳舞的時(shí)候，并不清楚為什么需要做這樣的動(dòng)作去展現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，教師就可通過(guò)視頻讓幼兒去了解傳統(tǒng)民族服飾，去觀察民族舞中的舞蹈動(dòng)作和神態(tài)的表達(dá)，在幼兒了解到民族舞的特殊服飾后，幼兒的腦中自然就會(huì)有意境，將動(dòng)作融入其中，更好的通過(guò)舞蹈將其中的意境表達(dá)出來(lái)。還比如在舞蹈《媽媽我愛你》這個(gè)舞蹈中就要讓幼兒們?nèi)デ宄牧私獾狡鋵?shí)很多的舞蹈元素都是來(lái)源于生活，又用高于生活的方式在舞蹈中表達(dá)出來(lái)，在學(xué)習(xí)舞蹈之前，可以給幼兒布置一些觀察性的課后練習(xí)，讓幼兒回到家后，去認(rèn)真觀察母親整天都是怎樣安排自己的時(shí)間的，媽媽是怎樣來(lái)照顧好這個(gè)家庭的，當(dāng)幼兒去觀察這些現(xiàn)實(shí)生活的小細(xì)節(jié)時(shí)，自然就會(huì)感悟到母親的辛苦，那么在課上學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，幼兒們就會(huì)帶著自己對(duì)自己母親的真實(shí)感情融入在其中，因?yàn)檫@個(gè)舞蹈是幼兒自己去真實(shí)體驗(yàn)的，自然在舞蹈中就會(huì)流露出對(duì)母親的愛意的表達(dá)，而不是只是簡(jiǎn)單的說(shuō)出我愛你這三個(gè)字。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒舞蹈教學(xué)在幼兒的發(fā)展過(guò)程中起著舉足輕重的作用，讓幼兒的身心，體質(zhì)，情感等方面都得到了很好的發(fā)展。在將幼兒舞蹈教學(xué)很好的使用的成程中，需要每一位教師的用心，才能讓幼兒真正的得到長(zhǎng)足的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，尊重幼兒，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中去感悟世界，了解世界，并創(chuàng)造著這個(gè)世界。