信息技術在幼兒園語言活動中的運用實踐分析

賈吉寧

(江蘇省南京大廠九村幼兒園 江蘇 南京 210048)

教師一定要做好對幼兒的語言教育工作，使其從小打下良好的語言知識基礎，這樣幼兒在今后的科目學習當中才會更加順利。借助信息技術開展語言活動，能夠帶給幼兒多重感官刺激，也可使語言活動變得更加形象化、直觀化，從而激發出幼兒進行語言學習的興趣。信息技術的應用還可進一步豐富語言活動內容，有利于幼兒視野的拓展，促使幼兒身心健康發展。

1.相關概念

1.1 信息技術。信息技術功能性強大，可快速傳播、處理、獲得相關信息，并在第一時間內實現信息共享。信息技術包含多項內容，如計算機技術、通信技術、智能技術等。信息技術的主要特征為智能、高效、網絡。數字化是信息技術最為顯著的一大特征，網絡具有互通性，因此可實現信息快速傳播，而大數據技術可為使用者提供個性服務。

1.2 幼兒園語言活動。語言教學活動是幼兒園基礎課程之一，開設這一課程的目的是為了使幼兒能清晰吐字，準確發音，并能通過學習掌握更多詞匯量，具備較強語言表達能力，逐漸對文學作品產生興趣，為今后的語言與各科學習奠定良好基礎。語言學習需在真實語言環境中進行，才能獲得良好的學習效果。語言是人類認識、了解世界的媒介，而幼兒也是通過語言對周圍環境、人與事物進行理解。通過幫助幼兒構建語言結構，可逐漸提升其聽、說、讀、寫能力。

2.幼兒語言教育的意義

對于幼兒的認知活動來講，語言有著非常重要的作用，可以說一切教育活動都要以語言作為基礎。3-6歲是幼兒學習語言的重要時期，在這一時期教師一定要激發出幼兒說話的沖動，并要確保其能夠將自身的語言功能正常發揮出來。通過接受語言教育幼兒可以更好地接納別人傳遞的信息，也可將自己的想法表達給別人，這對幼兒人際關系的形成以及自信心建立是非常有利的。

其次，通過語言教育還可使幼兒的語言能力得到提升，為其今后學習書面語打下良好的基礎。幼兒進行語言教育的目的是為了使幼兒口頭語言表達能力得到提升，并使幼兒在語言的接納和表達當中，獲取到更多的生活經驗，能夠儲藏豐富的語言資源，這樣幼兒在今后進入小學之后才能更好地進行書面語言學習。教師要將聽音、辨音以及正確發音作為重點內容，并要加強對幼兒言語表情方面的教育，促使幼兒語言修養能夠得到有效提升。教師還要通過語言教育對幼兒的言語范圍進行擴大，使其能夠對語言充滿興趣，并具有較強的言語思路，為其今后學習書面語言打下良好的基礎。

3.信息技術在幼兒園語言活動中的應用意義

3.1 有利于語言教學活動趣味性的提升。在幼兒園教學中，語言教育是非常重要的一項內容，其是幼兒需要學習的內容，同時也作為工具幫助幼兒對其他事物進行了解。而通過將信息技術應用在幼兒園語言教學中，可使語言課程內容得以豐富和創新。信息技術集中圖片、文字、聲音、動畫為一體，可使語言課程朝著形象化、趣味化、動態化方向轉變，幼兒在學習時會更加容易，也能借助語言快速對周圍事物進行了解，有利于其直接經驗的形成。作為幼兒園教師，一定要意識到信息作用在語言課程教學中的重要性，同時要深入研究和掌握語言課程內容，有機結合信息教學與語言課程，借助信息技術輔助幼兒學習，推動其智力、情感發展。

3.2 有利于簡化活動，提升語言教學成效。信息技術的應用可使教師工作壓力得以減輕，幫助其高效高質地完成教學準備工作。傳統教學需教師在課堂教學前準備多項物質材料，因幼兒正處于形象思維發展階段，所以教師在開展語言活動時，必須要準備大量相關掛畫、頭飾、教具等。同時還要花費大量時間創設教學環境。導致教師沒有時間與精力去提升語言教學活動質量。如在開展《小水滴歷險記》這一語言教學活動時，先要確保這一選材是否符合幼兒認知范圍，并要思考通過何種方式開展語言活動，才能激發幼兒學習興趣。在這一語言活動中教師需要將水的三態變化呈現在幼兒面前，若缺乏信息技術，教師很難完成水的三態變化呈現，而借助信息技術則可解決這一問題，可將水的三種形態擬人化，以動畫形式展現在幼兒面前，一些難點內容可以重復播放，這就使得語言教學活動的可操作性和便捷性得到增強。

3.3 有利于內容流通加強，語言情感深化。信息技術在獲取信息使具有高效、快捷等特征，這也決定了其具有強大流通性。借助信息技術開展教學，可使幼兒園不再是單個個體，而是能與其他幼兒園進行連接，加強彼此溝通交流與學習，在此基礎上豐富與充實語言教學內容。教師可通過信息技術對各幼兒園發展狀況進行了解，結合自身實際情況借鑒優秀幼兒園的教學內容與模式，逐漸提升教師個人教學能力。信息技術的應用可有效縮短幼兒園之間、教師之間的距離，可為幼兒教育提供了更為廣闊的平臺。

幼兒園階段幼兒具有較強的他律性，而隨著幼兒進入幼兒園時間推移，其價值觀、交往方式、活動范圍也會發生一定轉變，幼兒的自我表現欲望也會逐漸強烈，并會在他人認可中建立自信心。幼兒園幼兒自我情緒控制能力較弱，最容易出現憤怒、暴躁等不良情緒，但同時也易受到情緒感染，因此在對這一階段幼兒進行教育時主要是通過語言情感陶冶。語言活動本身就包含著非常豐富的情感，無論是兒歌或故事，借助信息技術中音樂、動畫、視頻烘托，能使幼兒對其中的情感有更深入感受，可使幼兒在潛移默化中獲得情操陶冶、意志鍛煉。如《我的好媽媽》這一語言歌曲教學活動中，教師便可要求每一個家庭將媽媽為幼兒所做事情拍攝下來，每天拍攝一個場景，之后再將其通過網絡平臺反饋給教師，教師借助多媒體設備將其在課堂中播放出來，快速引發幼兒情感共鳴。之后再提出問題："說一說你的媽媽每天都需要做什么事情呢？"通過這一問題引發幼兒思考，使其能意識到媽媽每天的辛苦，加深其情感感悟。

4.信息技術在幼兒園語言活動中的運用

4.1 為幼兒營造良好的語言學習氛圍。借助信息技術為幼兒播放動聽音樂和生動形象的畫面，可使幼兒聽覺和視覺感官受到感染，有利于幼兒聽說興趣的激發。通過信息技術的應用可將圖片、文字等轉化為生動形象的畫面語言，進一步刺激幼兒的表達愿望。比如說在進行"春風吹"的語言教學時，教師就可借助信息設備為幼兒播放和原文內容相符的春天景色，并將兒歌錄入到視頻內容中，使其對學習內容有更直觀的感知和了解，這樣幼兒仿佛真的置身于書中所描繪的畫面中，感受到春風拂面，楊柳依依，自然而然的跟著兒歌哼唱，對課文中的語言知識快速進行掌握。又如在"我愛北京"這一語言主題活動教學中，通過教師講解，可使幼兒對北京小吃、名勝古跡有一定了解，但卻無法產生直觀感性認識，這時教師便可借助信息技術為幼兒創設良好的學習氛圍。可先制作相關課件，通過播放課件調動幼兒聽覺、視覺，使其能積極投入到語言知識自主探究學習中，對北京有更深刻的認識。最后，教師在借助信息技術開展操作活動，放映圖片，讓幼兒找出關于北京的相關圖片，加深幼兒了解和認識，之后再引導其通過語言表達自己對于北京的認識。

4.2 構建良好語言交流情境激發幼兒表達興趣。信息技術作為構建語言課堂的重要方式，在幼兒語言教學活動當中，教師需要巧妙地運用信息技術為幼兒構建輕松，且具有趣味性的語言學習環境氛圍。使幼兒身處于情境之中，感受到語言魅力，以增加幼兒語言表達的興趣，努力拉近幼兒與教師之間的聯系，使得語言教學擁有新的生機與活力。信息技術擁有較強的可操控性，并且具備豐富多樣的功能，可以在教學過程中，刺激學生的感官系統，信息技術可以做到與教學內容的有機結合，使幼兒擁有良好的語言學習基礎。例如，學習《教學城市老鼠與鄉村老鼠》時，首先幼兒教師通過多媒體設施給幼兒播放事先準備的城市與鄉村相關的圖片，幼兒認真觀察之后，讓幼兒回答所提出的問題。在此過程中，讓幼兒了解鄉村與城市的主要特色，從幼兒的實際生活出發，結合幼兒身邊的教學元素，增強幼兒的好感，讓幼兒分別描述城市當中的事物。創設教學情境，讓幼兒觀看童話劇，讓幼兒在觀看的過程中思考兩只老鼠之間所發生的趣事。最后，組織幼兒以表演的方式將劇本表演出來，讓幼兒能夠深入的教師所創設的教學情境當中，使整個課堂氛圍更加活躍。

4.3 在日常生活中為幼兒創建良好的交流空間。教師可將與幼兒日常生活有關的事件納入到語言教學活動中，使語言教學能夠和日常生活相融，以此來為幼兒創建更為廣闊的交流空間。在完成幼兒園一日活動之后，教師可鼓勵幼兒將自己今天的活動內容通過語言表達出來，很多幼兒可能會出現忘記當天活動內容的情況，這時教師就可通過信息技術設備將拍攝下的一日活動放映給幼兒，使其能夠通過回憶更好的用語言表達自己的一日生活，這一方式不但能夠使幼兒語言表達能力得到提升，還有利于幼兒學會觀察和記錄生活。對于幼兒來講，語言教育是非常重要的，是其智力發展的基礎，可以說語言會伴隨幼兒的一生，因此教師一定要能夠根據幼兒的實際情況積極探索更多的信息化語言教育方式，比如說借助觸摸一體機進行語言教學，組織幼兒開展一些科技類語言實踐活動等，使幼兒能在具有童趣的氛圍當中學習到更多的語言，要能夠抓住一切可以用于語言教育活動的機會，在幼兒生活的各方面滲透語言學習。

4.4 通過實踐活動，提供交流機會。幼兒理性思維不夠成熟，因此在表達自己內心想法或觀點時往往會出現用詞不當或斷斷續續的問題，教師對這一問題一定要引起足夠重視，也可借助多媒體技術對生活案例進行拓展，為幼兒創造更多的交流機會，推動其個性發展。比如說在進行購物方面的語言教育時，教室就可以借助VR虛擬現實技術為幼兒創建一個購物的真實場景，使幼兒能夠將自己的需求大膽的用語言表達出來。通過模擬對話，可使幼兒的語言得到鍛煉，而此種活動方式幼兒也更愿意接受。

4.5 渲染良好欣賞氛圍，刺激學生的多種感官系統。在幼兒教育教學過程中，知識語言教學需要讓幼兒在欣賞過程中語言能力得以提升，給幼兒提供良好的語言欣賞環境氛圍，使幼兒能夠認真的聆聽語言故事。讓幼兒在良好的氛圍當中，獲取豐富的語言知識，提高幼兒的語言學習能力。教師需要充分的調動幼兒的參與熱情，當然在欣賞故事的過程中，要讓幼兒安靜的寧靜。在欣賞完故事之后，以自己的語言形式闡述自己的所思所感，從而達到寓教于樂的目標。當幼兒在觀看動態視頻內容之后，教師在收集各種材料給幼兒制作一系列的動態視頻畫面，提升幼兒的語言發展能力。

例如，在引導欣賞《動物的傘》時，教師首先激發幼兒的參與熱情：今天教師帶領大家去一個充滿奇幻色彩的地方，你們想去探究一番嗎？調動也幼兒的好奇心，所有的幼兒都一口同聲地回答：我想去！這時幼兒教師通過多媒體順序給幼兒播放優美的樂曲，在課件中設計動態畫的視頻內容，許多形態各異的小動物放在課件當中，其中營造藍天白云美好的環境。隨著時間的推移，天空烏云密布，逐漸下起了小雨，所有的小動物都被雨淋到，并且尋找躲避的地方。通過這種動態的視頻內容，使幼兒的思維得到啟發，讓幼兒在欣賞的過程中聆聽動物的叫聲，體會自然環境的神奇之處。

4.6 拓展想象空間，提高幼兒語言運用能力。對于每一個幼兒來說，都擁有著無窮的潛能，幼兒教師需要尊重每一個幼兒了解幼兒的發展特征，努力擴展幼兒的想象空間。引導幼兒用自己的語言表達形式解決生活中所遇到的各種困難問題，增強幼兒的語言知識應用意識，在幼兒教育教學過程中，幼兒教師可以通過信息技術更加輕松的組織教學，特別是語言類教學。通過網絡教學資源的有效應用，給幼兒的語言活動，增添生機與活力，讓幼兒在參與語言活動的過程中充分的發揮自己的想象力和創新能力，彌補幼兒園活動過程中存在的各種問題。例如，在引導幼兒學習《龜兔賽跑》，部分幼兒了解過這個故事，故事講述了烏龜和兔子賽跑，烏龜最終通過吃苦耐勞的精神贏得了比賽。教師可以將活動劃分成三個階段：第一階段教師負責完整，講述整個故事內容，讓幼兒對于故事有初步的了解，通過直觀的方式給幼兒播放動畫片，教師可以設置一些直觀性的提問環節和探索性問題，讓幼兒在觀看的過程中可以大膽想象。第二階段引導幼兒學說故事中烏龜和兔子的對話。這也是教學過程中的難點環節。在此過程中教師可以借助多媒體設施給幼兒展示一些動物對話的場面，讓幼兒嘗試的與同伴進行對話，從而不斷地激發幼兒的表達的意思，并拓展幼兒的語言思維。第三階段，引導幼兒參與故事表演。將幼兒劃分成不同的角色，結合故事情境，鼓勵幼兒參與表演。在此過程中教師需要讓幼兒懂得做事，需要認真努力，通過不懈堅持方可獲得成功。

5.思考與建議

5.1 完善基礎設施。計算機多媒體投影儀等是目前幼兒園教師最常應用的信息技術設備，不同地區幼兒園在配備信息技術基礎設施是存在一定差異性，所以在運用信息技術進行語言教學時也會選擇不同方式。若幼兒園配備的信息技術設備種類較為豐富，教師在教學時可選擇的教學方式較多，達成教學目標的幾率都會更高。因此各地區教育部門應結合本地區實際情況及相關政策，宏觀調控教學資源，地方政府部門也要加大這方面財政投入，對幼兒園存在的硬件差異進行縮小，完善信息技術設備，為信息技術與語言教學活動整合奠定良好基礎。此外，幼兒園負責人也要加強對信息技術設備的配備，積極完善相關技術設備，組織教師參與到信息技術學習和考評中，激發其應用信息技術開展教學的積極性。

5.2 避免盲目應用信息技術開展語言教學活動。因信息技術具有便捷性特征，可減輕教師教學負擔，因此一些幼兒園教師便會存在盲目應用信息技術開展教學的問題，導致信息技術在語言教學活動中的應用存在盲目性。教師要意識到信息技術是語言教學活動的輔助工具，并不能完全取代傳統教學方式，也不能替代幼兒在語言學習中的思維過程與情感變化。借助信息技術雖然可以將一些抽象的內容生動形象的展現出來，但這些內容畢竟是虛擬的，所以在借助信息技術開展語言教學活動時，教師還要同時結合實物模型，也可引導幼兒走入大自然，對信息技術教學存在的不足進行彌補。此外，應用信息技術開展語言教學活動時，教師還要把握好時機，若語言活動課程都是播放動畫或視頻，缺乏互動提問環節，這一課程就會喪失語言教育意義。如《小水滴歷險記》這一語言教學活動中，教師在課堂開始便將視頻故事全部展現在幼兒面前，那么幼兒就沒有想象的空間，不會獲得深刻情感體驗。而若教師不斷提問水滴如何成為云彩和雪花，幼兒在回答時就會存在一定困難，出現語不達意的問題。所以在介入信息技術時一定要確保時機的恰當，這樣才能將幼兒的學習自主性充分調動起來，發散幼兒思維，使其投入到故事探索和問題思考中，并將自身想法通過語言表達出來，獲得良好的語言教學效果。

結語

總之，信息技術在幼兒語言活動中的應用，能夠使園教育更加形象化、趣味化，可以激發出幼兒的語言學習興趣，使其積極地投入到語言交流當中，還有利于幼兒思維和視野的進一步開闊，所以說教師一定要加強對信息技術應用的重視程度，并要根據幼兒實際情況科學合理的應用信息技術開展語言教育活動。