基于費曼學習法的高中化學教學策略探討

張敬亮

(渦陽縣第二中學 安徽亳州 233600)

近年來，新課改在全國遍地開花，如山東省昌樂二中的“271”教學模式，河北省天卉中學的“大單元教學”模式等都取得了一定的成就。這些年，我在化學教育教學工作中也一直堅持課堂教學改革，一直堅持使用費曼學習法。費曼學習法是世界公認的有效學習方法。

圖1

圖1是美國緬因州的國家訓練實驗室研究的成果——學習金字塔理論。圖片中用數字和圖形的形式形象展示了采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住的內容的多少(平均學習保持率)。

從這張圖片中可以看出我們最常用的教學形式學習效果很低，最有效的教學形式是教別人，這正是費曼學習法的精髓，就是先學會自主學習，然后嘗試著把所學的內容按照自己的理解去教別人或者把所學知識應用到生活中去。我們平時所學的內容離我們的生活太過遙遠，難以實際應用，這是我們學習效果不好的重要原因之一。對于費曼學習法我深有體會，高中數學和物理是兩科較難的科目，我作為班主任為了提高學生們的數學和物理成績，就在所帶的班級里實行數學和物理的每日一題制，即請幾位善于講題的同學作為常任講師負責講解物理和數學題，后來我發現這幾位同學的數學和物理成績都有大幅提高。受此啟發，我又以小組為單位，每一組選出幾位常任講師負責本組的答疑解惑，這些學生所負責的相應科目的成績也都明顯提高。自此，我堅持把費曼學習法融入教學改革中去。在領導的大力支持下，同時借鑒山東昌樂二中的“271”教學模式，并經過多年的改進逐漸形成先學再教，以學情定教法，充分利用現代智慧的教學方法。其以導學案為抓手，通過學生自主學習，小組合作交流，讓學生在熱情、高效的課堂氛圍中主動參與，鍛煉自我，努力提升自己的能力水平，實現教學相長。

一、化學課堂改革的整體構思

費曼學習法概括起來可分為四個步驟，即明確學習目標——像老師一樣教別人——發現不足，重新學習——進行類比，用最簡單的語言解釋。本質上是“以教促學”的學習方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位，力爭一節課讓學生通過努力達到自己知識和能力的最近發展區。利用智慧教學技術，以導學案為抓手，通過課前深度預習、課中以小組為單位進行合作探究，讓每一個學生都能參與進來，每一個學生都能取得相應的進步，力爭達到預設的教學目標，實現教學相長。

以“金屬鈉”的教學為例，本節課是人教版教材必修一第三章第一節內容。堿金屬是高中化學重點介紹的代表性活潑金屬元素。本節是學生系統研究元素化合物的起始課。與其他元素比較，堿金屬元素的學習相對簡單，因此，有利于減輕學生在高中學習化學初期的不適應感。本節是學生認識元素及其化合物的起始章，是前面幾節所學的理論內容的具體應用。此節內容在高中教材中具有橋梁紐帶、承前啟后的作用，是重點教學內容之一。本次研究的對象是自己所帶班級的全部學生和同年級的學生。

二、課堂改革的具體措施

(一)課前結合實際學情精心編制導學案

根據最近發展區理論，讓學生蹦一蹦摘到桃子，充分激發其學習的潛能。首先，教師應該熟悉自己所帶班級學生的具體情況。其次，根據學情合理設計教學流程。為實現本節課的教學目標，我精心編制了本課時的導學案。導學案內容分為三個部分。

1.教學目標

由教材和學情確立的本課時的學科素養：

①能從鈉原子的結構(微觀)分析認識鈉的性質：非?；顫?，還原性很強。

②巧妙改進課堂實驗，深入探究金屬鈉與氯氣、水的化學反應，會分析鈉與酸、堿、鹽溶液的反應，培養“證據推理與模型認知”的能力。

教學一開始及時展示本節課課堂教學目標，使學生明確本節課的學習目標，圍繞課堂目標進行學習。

2.預習案

預習案分預習內容、預習思考、預習檢測和我的疑惑四個環節。學生在自主學習后完成預習案。這充分體現了我的課堂教學理念：學生先深度預習，以學情定教法。同時為課時探究案做知識儲備。

3.探究案

探究案分探究內容、當堂檢測和我的知識網絡三個環節。學生在課堂學習中通過小組交流、合作探究、分組實驗，既獲得了知識，又建立了友誼，體驗了成功的快樂。把課堂真正還給學生，教師根據學情靈活調整教學策略，有一個相對明確的課堂模式。學生積極參與交流研討，展示點評等各環節，主動高效地完成課堂的各環節任務，每個學生都有進步。

(二)教學環節設計

我的課堂流程設計為以下幾個過程：

1.導入新課

好的開頭是吸引學生的關鍵。我認為新課的導入要推陳出新、不落俗套，要能吸引學生的注意，激發學生學習的興趣。為此，我引入了課堂小魔術“滴水點燈”，利用智慧教學技術現場投屏，自然地帶領學生進入本節課知識的學習。同時為活動探究環節學生的分組實驗做鋪墊。

2.學案反饋和學習目標解讀

首先，教師根據學生完成導學案的情況當場點評，表揚亮點，指出不足。根據智慧教學大數據分析技術，學生通過電腦可以直觀看到不同題目的正確率，個人得分和用時，小組的平均得分和用時等情況。數據直觀有效，可以更好地激發學生的競爭意識。其次，讓學生課前就明確本節課的學習目標，圍繞學習目標，突破學習重難點：

①掌握鈉與水和鹽溶液的反應。

②理解鈉與氧氣反應因條件不同而生成的產物不同。

學生根據探究案，有針對性地進行小組交流、合作探究學習。

3.活動探究

活動探究環節是課堂教學的重要環節。我將本節課的活動探究分為三個部分。首先，認識鈉的物理性質——自主學習。其次，掌握鈉與水和鹽溶液的反應——小組合作完成教材實驗鈉與硫酸銅溶液反應同時完成鈉與水反應生成的產物的檢驗。再次，通過課堂實驗探究理解因條件不同鈉與氧氣反應的結果不同。以學生為中心，以學生學習為導向，教師適當點評和引導，學生通過多種有效的學習方式進行學習，最終突破重點，解決難點。

①認識鈉的物理性質——自主學習

教師引導學生結合教材，快速找到教材中表述鈉物理性質的字、詞和句子，時間為3分鐘。學生自主學習，在教材中做不同的學習標記。教師利用智慧教學中的移動展臺工具，展示優秀學生的自主學習過程，引導學生向優秀學生學習。3分鐘后，教師利用智慧教學軟件隨機抽取3位同學，檢測其自主學習效果。

②掌握鈉與水和鹽溶液的反應——小組合作完成教材實驗鈉與硫酸銅溶液反應，完成鈉與水反應生成的產物的檢驗。

鈉與水和鈉與鹽溶液的反應是本節的重難點，為了讓學生突破重難點，我精心設計了以下幾個教學環節。

環節一：(活動探究一)金屬鈉與水的反應。課前引入小魔術——“滴水點燈”，放在酒精燈燈芯上的一小塊鈉能用水點著，說明鈉和水反應是放熱反應。引導學生仔細觀察后思考，鈉和水反應除放熱外有沒有其他現象？鈉與水反應的實驗中對于鈉塊的大小有要求嗎？正確的實驗操作步驟有哪些？學生根據教材知識和生活經驗做出判斷后，利用智慧教學搶答工具進行搶答，小組成員分工協作，以組為單位進行實驗。教師利用智慧教學直播工具現場直播部分優秀學生的實驗情況。

環節二：學生分組實驗后，記錄實驗現象，思考實驗現象對應的物質的性質，并思考探究案題目進行自主答題。然后組內優秀學生和思想活躍的同學帶動小組同學交流討論有關探究案中相關題目的結果，大家一起探討探究案中的重難點，在熱烈友好的氣氛中帶動組內同學理解鈉與水反應的現象，并能將知識轉化為能力，解決有關金屬鈉的題目。教師利用電腦機選功能隨機抽取學生展示他們組討論研究后的答案，再按照組號隨機抽取，小組派出組內優秀學生代表點評展示組的答案，評判對錯，講解思路，給予合理評價。在講解后，其他組可以提出質疑，碰到較難的問題，點評的同學如果答不上來，小組內其他同學作為親友團可以幫忙解答，在思想的交流碰撞中突破了重難點。

環節三：分組實驗后，小組成員根據記錄的實驗現象從化合價升降角度推測鈉與水反應的生成物并進行驗證。此環節學生集思廣益、各顯神通、思維碰撞。學生設計了不同的實驗裝置，幾位同學根據實驗現象和氧化還原反應知識，從化合價升降角度推測鈉與水反應生成氫氣，根據初中學習氫氣的檢驗方法驗證生成的氣體為氫氣。

環節四：(活動探究二)鈉與硫酸銅溶液的反應。以小組為單位，小組成員分工合作完成分組實驗，并記錄實驗現象，完成導學案中的相關探究題目。教師隨機抽取同學展示他們的答案，邀請其他組派出代表點評展示組的答案，并給予打分。

4.當堂檢測和課堂評價

在教師監督下，學生在平板上獨立完成當堂檢測。通過搶答、展示、點評、質疑的形式，達到知識的鞏固。然后由學科班長回顧學習目標，總結收獲，同時評出本節課的優秀小組和個人。

教師利用智慧教學工具錄制微課，進行課堂總結，再一次梳理知識，提升學生能力。

5.作業布置

我在布置課外作業時一直堅持“活”和“嚴”的思路，嚴格要求學生認真完成，理科要有做題痕跡，嚴格落實檢查和錯題訂正，目的在于引導學生養成良好的做作業的習慣，不抄，不拖，不應付。課外之“活”在于作業的布置既有知識的鞏固又有能力的提升。

三、研究成果

在學校的大力支持下，在課堂教學改革上我博采眾長，積極嘗試?；谫M曼學習法進行高中化學教學改革是我這些年一直努力探索的方向，也取得了明顯的效果：自己所帶的班級和同類班級相比，成績一直名列前茅；2020年高考成績相較往年取得了非常大的突破；在2019年亳州市優質課比賽中，獲得亳州市一等獎；在2018年舉行的亳州市第八屆多媒體現場教學大賽中，榮獲化學學科二等獎；本人2015年被評為亳州市教壇新星；等等。

四、體會反思

在費曼學習法的指導下，依據學生先學而后教師根據學情再施教的課改理念，在學校領導的大力支持下，結合我校的實際情況，我制定了一套較為固定的教學模式：以導學案為抓手，以小組為單位分工合作、自主探究，讓學生在積極、安全、高效的課堂氛圍中陶冶情操、鍛煉自我，同時不斷提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果，實現教學相長。

為了上好每一節化學課，課前我都精心準備，提前制作好課前導學案、教學設計和課件。同時還利用空余時間深入學習教育學和心理學相關知識，與有經驗的老教師研究高一學生的心理、生理狀態，把握教育教學規律。

面對成績，我不會驕傲自滿，裹足不前，相反，我會在課改的路上努力前行，爭取更大的進步！