挖掘鄉(xiāng)土資源 靈動班本課程
——以大班班本課程《竹子暢想曲》為例

文 施冬梅

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”教師把目光投向了周圍的生活環(huán)境，讓幼兒感悟萬物的生長和生命的可貴。我園地處農(nóng)村，各種竹資源取之不盡，教師吃、住、用的許多東西都源于這種本土材料——竹子。竹筒、竹篾、竹葉等竹材料是游戲材料的重要資源，能激發(fā)幼兒的操作興趣。本文以大班班本課程《竹子暢想曲》為例。

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)：認(rèn)識竹子，了解竹子的生長過程和用途；探索竹子對教師生活的作用；發(fā)展動手能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感。

課程準(zhǔn)備：家長和社區(qū)資源——成人帶領(lǐng)幼兒參觀竹林，初步感知竹子；成人帶領(lǐng)幼兒參觀公園、竹器店，感知竹子的作用，并自制各種竹制品，體驗(yàn)樂趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)——教師在廊道和主題墻布置一些與竹有關(guān)的圖片；教師在每個游戲區(qū)域的角落投放一些關(guān)于竹子的手工作品，制作竹玩具的材料，竹子盆栽等。

二、課程內(nèi)容

（一）家園合力，走近竹資源

教師認(rèn)為，家長的支持和配合能起到事半功倍的效果。許多家長能以自己的專長積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動，為活動提供各種信息和操作材料。在班本課程實(shí)施中，家長帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)竹林參觀竹子，了解竹林深處的神奇和美妙：挖一挖竹筍，嗅一嗅筍芽的泥土芬芳；爬一爬竹竿，體驗(yàn)竹竿的堅韌不拔，充分激發(fā)幼兒對竹子的興趣。在積累初步經(jīng)驗(yàn)后，幼兒發(fā)現(xiàn)身邊吃、住、用、玩的許多東西都源于本土材料竹子，對竹子升華了情感，提升了經(jīng)驗(yàn)，如好吃的筍、背東西用的背簍，爺爺奶奶裝糧食的簸箕，能吹出美妙音樂的笛子等。

（二）內(nèi)外聯(lián)動，打造竹環(huán)境

在班本課程實(shí)施中，教師引導(dǎo)幼兒在家長的幫助下，將竹根種在盆里，再帶到幼兒園，投放到自然角，進(jìn)一步感知和探索竹子的特征和生長變化；幼兒運(yùn)用竹資源進(jìn)行再加工，由此創(chuàng)造出竹制藤球、竹子水槍、竹板等豐富的竹子玩具。當(dāng)一盆盆竹子盆栽被投放到自然角，當(dāng)親子制作的紙杯竹子被擺放到美工區(qū)，當(dāng)竹筒、竹篾、竹葉、竹水槍被安置于科探區(qū)，教師仿佛置身于一片茂密的竹林中，竹子的形狀、特點(diǎn)、品性等給幼兒帶來積極的影響。

（二）基于區(qū)域，構(gòu)建竹課程

寶貴的竹資源充分體現(xiàn)其優(yōu)勢，為課程實(shí)施注入了的活力。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)活動內(nèi)容取材于生活中的物品且能變出很多花樣時，幼兒就會產(chǎn)生極大的興趣，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試。在美工區(qū)，教師鼓勵幼兒用不同的方式展示最美的竹子，如繪畫、黏土、編織等，提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和動手操作能力；在閱讀區(qū)，幼兒學(xué)習(xí)了與竹子有關(guān)的詩和故事，體會了竹子的高風(fēng)亮節(jié)，培養(yǎng)了幼兒熱愛自然，熱愛生命的情感；在科學(xué)區(qū)，幼兒通過玩竹水槍，感知力與水流的關(guān)系；架起不同高度的滑道，感知坡度與速度的關(guān)系；在益智區(qū)，竹板數(shù)字接龍等活動讓幼兒通過多種操作感知相鄰數(shù)、單雙數(shù)，懂得順數(shù)、倒數(shù)等知識；在表演區(qū)，幼兒對快板產(chǎn)生了興趣，有模有樣地操練起來。

教師從幼兒的興趣出發(fā)，充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源，與幼兒一起成長，一起探索，使課程進(jìn)一步貼近生活，貼近社會，貼近大自然，讓班本課程靈動起來。