產教融合背景下中高職一體化短片創作課程改革

范皓皓

（義烏工商職業技術學院 浙江義烏 322000）

一、當地職業教育背景

在國家及浙江省相關發展綱要的引領下，金華市政府正式印發金華市影視文化產業全域化發展規劃（2020—2025年）支持影視行業發展，《規劃》由市委宣傳部牽頭、清華大學文化創意發展研究院編制，從頂層設計層面構筑金華市以橫店為主導，影視文化產業全區域布局、全領域覆蓋、全方位聯動的新格局，并指出金華市影視行業發展的資源優勢等，金華市影視行業的發展勢必會帶動各個金華市各地區的人才需求。

基于我院數字媒體藝術設計專業學徒制的培養成果來看，普通三年制學生進入校園以后注重實際操作，中高職一體化的學生更是從中職開始就注重學生技能培養，服務義烏及周邊地區經濟產業發展需要，著力培養數字媒體、融媒體等緊缺型人才。

二、校企合作體系構建

1.合作基礎

該課程體系的改革主要與義烏市百姓影視文化傳播有限公司合作，該公司成立于2004年，是一家以攝影攝像、影視后期制作、三維效果制作為主營的專業影視制作文化公司。義烏市百姓影視文化傳播有限公司業務廣泛，百姓影視面向數字媒體行業一線，主營攝影攝像、影視后期制作等業務。自2017年數字媒體藝術設計專業開設以來，與其已有近五的合作基礎，學徒制數量達到三十余名。我院多位骨干教師參與企業展開相關合作，先后參與企業座談與調研十余次。除此之外，我院數字媒體藝術設計專業對接頻繁的企業還有數十家。

義烏市百姓影視文化傳播有限公司在影視制作領域經驗豐富，資源優厚，可以有效地幫助學生將好的創意與想法實現，在學生積攢經驗的同時企業可以更好地發展，獲得雙贏。

2021年，我院數字媒體藝術設計專業與義烏市百姓影視文化有限公司共同建設的影視制作實訓基地在學校申報成功并完成驗收。數字媒體藝術設計專業影視制作實訓基地是學校提升學生實踐操作能力的重要載體，建設思路是：服務區域發展，創新建設與運行機制，突出建設重點。根據學校辦學優勢和人才培養特色，根據區域經濟、社會發展和行業企業需要，優化整合學校實踐教學資源，將影視制作實訓基地建設成為一流的數字媒體藝術設計技能人才培養培訓基地，就業創業訓練基地，搭建校企合作與工學結合的平臺。

2.基地建設

經我院數字媒體藝術設計專業與企業的數字對接及市場調研，已與義烏市百姓影視文化傳播有限公司達成合作并簽訂學徒制協議。我院數字媒體藝術設計專業與義烏市百姓影視文化有限公司在2021年簽訂緊密型實訓基地—影視制作實訓基地。

基地建設包括教學設備、項目合作實踐、師資互通、課程建設及教師頂崗實踐等。

給予基于該基地建設的教學設備進一步完善。我院數字媒體藝術設計專業設備趨向完善，現有專業錄音棚、視聽室、虛擬演播室、攝影棚及各類高端相機等，以上設備為師生提供了影視創作的必要條件，在此基礎上與義烏市百姓影視文化傳播有限公司合作建設的影視制作實訓基地能夠實現為提供學生工位，并與《影視攝像》《短片創作》等實踐類課程相結合，帶領學生進行影視制作項目。

帶領學生進行項目實踐。在2020-2021學年下學期，2019級數字媒體藝術設計方向一名學生進入義烏市百姓影視文化傳播有限公司進行實習，在此期間參與公司多個項目并產生實際收益，并于畢業之后成為公司主力人員之一，目前主要負責各類宣傳片等短片類的拍攝制作.教師可以該生為典范，向本專業學生加以宣傳并從在校生內挑選具備一定專業基礎與技能的學生，派駐多名到企業的研發部門中進行實習實踐，通過實訓基地的建設提高學生培養質量。

校企雙方根據專業實踐教學計劃組織實施實踐教學。自2018年至今，義烏市百姓影視文化傳播有限公司骨干人員共擔任數字媒體藝術設計專業9門課程，實踐教學過程中以項目式教學穿插到課程中來。

校企雙方對課程進行建設。數字媒體藝術設計專業課程有一定的連續性，為保持其連貫性，根據學校教學各階段需要，了解企業所需項目，與企業共同確定課程設計選題，校企合作共同開發多門實訓教學項目，完善多門課程的在線開放課程工作，讓學生以此開展課程設計、畢業設計等，實現線上線下教學功能。校企雙方共同制訂多門課程的實訓計劃、實訓大綱、實訓指導書等，影視制作類課程從基礎理論到實際實踐相關課保持高度連貫性，使學生能夠體會到專業的樂趣所在。

三、“0.5+1+0.5”模式下的課程體系改革

1.現代學徒的人才培養模式

我院自2017年數字媒體藝術設計專業建立，隨著科技不斷發展及師資力量的不斷引入，整個專業持續地進行論證與實踐、學習與摸索，通過對每一屆畢業生的跟蹤調查進行專業總結，不斷優化課程體系，為能夠更好地提升學生實踐能力，進一步與社會融合，最終對升入大學的中高職一體化學生實行“0.5+1+0.5”的培養模式，此教學培養模式貫穿數字媒體藝術設計的整個教學體系，即第一學期在校內學習基礎課程；第二、三學期經過雙向選擇形成學徒，由企業提供工位，以滾輪制形式進入企業學習，結合企業項目提升學生實踐能力，企業實踐與學校理論交叉鞏固提升，更好地提升學習技能，對于沒有在企業進行學習的學生，結合校企雙方人才共享原則，讓企業的骨干人員到校內進行授課，并穿插正在進行的項目，使其與市場接軌；最后一學期學生可自由選擇留在企業實習。此體系針對中高職一體化的學生而設，旨在提升學生的社會實踐能力。

2.構建校企合作信息化課程體系

近年來，信息化手段在高校課程的建設中被不斷利用，尤其是在疫情暴發之后，各類在線教學平臺不斷被帶到大眾眼前，比較常見的如職教云、釘釘等，為適應市場變化，信息化教學手段必不可少。我院數字媒體藝術設計專業順應市場的發展方向，不斷完善影視相關在線課程，于2021年申報《影視語言及創作表現》在線課程并成功立項，申報了《短視頻廣告創作》在線課程并完成所有課程錄制。信息化教學手段的優勢有目共睹，可以讓學生在非課堂時間依舊能夠進行學習，我們需要做的是對平臺的課程內容不斷進行更新完善，并積極對學生反饋的問題進行探討與解決，但是隨之而來的弊端也比較明顯，在線課程的建設完成之后，利用率不高，學生興趣不足，尤其是中高職一體化的學生，學習主動性本就偏弱，導致大量學習資源擱置堆積以及浪費。為解決此類問題，我院數字媒體藝術設計專業充分發揮產教融合優勢，在校企合作的基礎上實現資源的互通，對實踐環節部分與企業共同商議并進行不斷更新，將真正與市場接軌的項目加入平臺，以此產生趣味性，刺激學生主動學習的興趣，以任務驅動的形式提高學生學習的主動性，讓學生在學習中得到滿足。

3.短片創作課程改革

近些年職業教育規模迅速擴大，職業院校在學生就業方面的壓力也逐漸增加，國家更加大力發展職業院校的學生技能，很多學生技能競賽顯得尤為重要。全國大學生廣告藝術大賽于2005年創立，每年與各品牌商聯合陸續發布命題，由學生進行發散性思維對該命題進行設計，設計類別多而廣，《短片創作》課程秉承先進的課程設計理念，結合賽事中視頻與動畫的廣告創作形式，將比賽融入課程，不斷激發學生的創新思維，在這種偏綜合性的賽教融合的課程體系中，學生可以通過賽事項目設計認識到自己的不足，通過與團隊的交流溝通，在提升團隊精神的同時彌補自己的不足，不斷提升職業技能。

校企合作基礎上的賽教融合課程體系優勢明顯。

首先，此體系能夠激發學生的創新能力與職業規范能力素養。在與技能競賽結合的前提下，多數競賽命題與社會接軌，并要求突出創意，學生在參與的同時便不得不要求自己進行發散性思維訓練，不斷地論證與推翻，在激發學生創新思維的同時亦能使學生感受到實際項目進行的可實現性。

其次，此體系能夠明顯調動學生參與學習的主動性，不斷刷新學生的體驗感，以往的學習方式更多的是教師傳授，學生練習。而今全新構建的模式不僅讓學生能夠有一定的成就感，激發學生創新意識，亦能使學生在實踐過程中輕松地掌握理論基礎知識，并通過與學校教師以及具有資深經驗的企業骨干相溝通，提高學生的綜合設計能力與職業素養。

最后，此體系能夠讓學生更多地參與到實踐中去，提升學生的參與感與滿足感。學生在校期間，未曾真正踏入社會，在校期間實踐層次的學習具有一定的局限性，單純依靠平時對學業的積累很難在社會生活中有實質的體現，校企合作基礎上的賽教融合不僅能夠讓學生近距離感受社會對于人才技能方面的需求，還可以通過此方式彌補教學中的不足，使學生真正在實踐過程中得到職業技能的提升，賦予學生成就感與滿足感，進而作用于學生學習的主動性。

就目前浙江省各大賽事來看，《短片創作》課程可以結合多項技能競賽進行作品創作。如全國大學生廣告藝術大賽中的短視頻賽道、多媒體大賽中的短視頻賽道等等，亦能結合動畫短片進行創作。在實際的創作過程中，學生在進行初步設計方案后，可與學校教師及企業骨干共同進行方案探討，關于方案的創新性主要由學校的教師進行指導，關于方案的可行性主要由實踐經驗豐富的企業給予指導，在實際的操作過程中將理論與實踐可以進行優質結合，幫助學生學以致用，不斷積攢經驗及作品，為今后的職業道路發展奠定良好基礎，不斷挑戰自己并有所收獲。

四、成果與展望

我院數字媒體藝術設計專業學徒制人才培養方案經過不斷地更新迭代，在2021年指導學生設計的短片參加設計競賽，學生動畫短片《我不安分的頭發》在2021浙江省大學生廣告設計比賽獲得省級優秀獎。

在今后的中高職一體化教育中，可以將革新豐富教學內容作為課程目標。根據調研結果及學徒經驗，與企業共同合理安排設計符合科學性、先進性的教學理念。在傳統理論教學的基礎上加大實踐力度，并將周邊地區最先進的項目引入課程，融知識傳授、技能提升、素質教育為一體。

教師可以改進教學方法與評價方式，深入研究中高職一體化學生特點，對教學方法與教學評價進行綜合設計，體現以學生為主題的教育理念；靈活運用各類教學方式提高學生主動性，引導主動式學習；最終成果進行項目發表，建立由教師、企業及學生可進行綜合考評的測評方法。

與市場對接，不斷修訂人才培養目標。學校可積極引入企業實操經驗豐富的攝像師、特效制作師，通過使其參與數字媒體專業相關課程的授課，提高學生實操技能。挑選具備挑一定專業基礎與技能的學生，派駐到企業的研發部門中進行實習實踐，實踐與理論相融，提高學生培養質量。培養具有競爭力的“藝術修養+技能”的復合型人才。

校企共同建立教學資源共享庫。了解企業所需項目，與企業共同確定課程設計選題，校企合作共同開發實訓教學項目，完善在線開放課程工作，讓學生以此開展短片設計制作等，實現線上線下教學功能。

數字媒體藝術設計專業影視制作實訓基地是學校提升學生實踐操作能力的重要載體，建設思路是：服務區域發展，創新建設與運行機制，突出建設重點。根據學校辦學優勢和人才培養特色，根據區域經濟、社會發展和行業企業需要，優化整合學校實踐教學資源，將影視后期制作實訓基地建設成為一流的數字媒體藝術設計技能人才培養培訓基地，就業創業訓練基地，搭建校企合作與工學結合的平臺。

目前我院數字媒體藝術設計專業依舊在不斷完善修訂產教融合背景下數字媒體中高職一體化現代學徒人才培養方案：對在各公司實習的數字媒體藝術設計學生進行調研，更好地完善產教融合背景下的2022級數字媒體人才培養方案，爭取在不斷適應市場的前提下，更好地提升學生的主動性。

近年來，部分學校雖然一直在大力發展校企合作、產教融合，但真正意義上的合作比較難以實現，要實現真正意義上的合作，需要建立長時間的緊密聯結，不是一朝一夕便能完成的。同時，在建立的過程中，勢必會遇到各種各樣的問題，不斷地從中汲取經驗與教訓，是非常值得重視和研究的課題。

從本質上來講，人們需要不斷地挑戰自己，為培養學生積極拼搏、共同向上的精神，學校與企業都做好了充分準備，社會所需要的技能型人才除了能夠掌握基礎的技能，更需要的是敢于打破常規、不斷挑戰自己的主動型人才，學校和企業在不斷提升學生職業素養、創新精神的過程中，學校與企業也能夠共同成長，不斷地超越自我，進而在潛移默化中對整個社會的教育產生作用。