關于高中化學新教材練習設計和練習教學的思考

田 野

（吉林省松原市吉林油田高級中學 吉林松原 138000）

在素質教育理念不斷深入的背景下，減負增效成為高中化學教學的基本要求，教師應當格外重視對課堂教學模式的有效優化，幫助學生提高學習效率，同時也要格外重視對練習的有效設計和教學，減輕學生的學習負擔。通過這樣的方式激發學生對化學知識的學習熱情，真正突出學生在化學課程中的主觀能動性。對于正處在化學學習關鍵時期的高中生而言，主動參與練習，能夠強化學生的學習能力，并且真正幫助學生鞏固基礎知識，為化學課程教學質量的整體提升提供充分保障。但是在現階段的高中化學教學工作中，許多教師并沒有做好對教材的深入研究，在練習設計和練習教學方面，仍然存在一定的偏向性。由于過分強調解題能力的培養，導致化學練習的整體效果受到一定的影響，學生在學習過程中仍然面臨著較大的學習壓力。為此教師應當積極轉變教育觀念，從化學教學的角度出發，對練習設計和練習教學做出更加深刻的嘗試與探索，確保學生能夠做到主動分析和思考問題，真正提高核心素養。

一、高中化學新教材練習設計和練習教學存在的不足

（一）練習設計方面存在的問題

1.練習設計缺乏創新性

當前許多教師在高中化學課程中的練習設計中缺乏創新性，通常只是將教材作為練習設計的唯一依據，雖然能夠對教材進行深入研究和分析，但是并沒有真正考慮到學生的實際學習需求以及課程學習表現，由于對教材過度依賴導致練習設計本身的創新性不足。實際上許多教師只是直接照搬教材中體現的練習內容，而沒有真正考慮到練習形式的多樣化。由于對教材中的練習引用過多，導致學生能夠接觸到的練習形式相對較為有限。還有許多教師在練習設計方面，沒有考慮到學生的真實學習需求，通常只是關注如何通過練習幫助學生鞏固基礎知識，而沒有真正考慮到練習本身的趣味性和多樣性，這樣一來學生在接觸高中化學知識過程中的表現不夠積極，許多學生只是為了完成任務而完成練習，卻并沒有考慮到練習對個人素質和學習能力發展的重要性。在練習設計形式缺乏創新性的情況下，學生很難真正做到主動參與訓練，而是習慣于聽從安排，十分被動地參與練習。

2.練習設計脫離現實生活

化學是一門源于生活又高于生活的學科，但是在現階段的高中化學練習設計活動中，許多教師卻并沒有做到對練習的全面優化與調整，沒有將生活元素與高中化學練習設計緊密關聯在一起，導致學生知識應用能力受到較大影響。高中化學新教材中雖然添加了生活化的相關元素，但是整體而言內容仍然偏少，如果僅僅依靠教材中的生活案例，很難真正幫助學生深入理解化學的深刻內涵。此外在練習設計生活化氣息不濃厚的情況下，學生很難真正做到將生活經驗轉化為解決化學學習問題的依據，也無法在探究和思考化學知識的同時獲得深刻的啟發，這樣一來學生面對化學知識學習時的表現，不夠積極也很難真正做到主動分析和思考問題。從某種程度上來看，化學課程的生活化特點體現在教育的方方面面，在練習設計本身創新性不夠的情況下，學生無法在完成練習的同時學會解決生活中的實際問題，也無法通過主動探究和完成練習而實現認知能力的全面鍛煉和培養。

3.練習設計缺乏學生參與

練習設計本身是一項系統性的活動，但是在現階段高中化學練習設計活動中，許多教師卻并沒有考慮到學生的實際學習狀況，練習設計環節沒有體現學生的主體性，導致學生的學習效率受到一定的影響，課堂參與度沒有得到有效提升。當前許多高中化學教師只是將練習設計看作一項常規性的任務，在教育活動中沒有把握好學生的學習特點和認知規律，雖然能夠根據化學教學的相關要求做出練習設計，居然沒有考慮到學生在成長過程中表現出的學習特點和認知需求，導致練習設計本身的價值無法得到充分凸顯，學生在學習活動中的表現過于被動。練習設計本身是一項系統性的活動，但是在現階段的練習設計中，學生學習狀況無法得到有效調整，面對教師提出的各項要求，學生只是被動聽從安排，而無法發揮自身主觀能動性。此外由于學生無法參與到練習設計活動，導致化學課程中的練習設計缺乏針對性，相關資源開發和整合效果較為有限。

（二）練習教學方面存在的問題

1.練習教學形式單一化

在開展高中化學練習教學活動時，許多教師采用的教育方式缺乏創新，通常只是由教師對練習內容進行講解和梳理，而沒有真正考慮到學生的實際學習狀況，在課堂上過分強調教師主導作用，而忽略了學生主體價值，導致歷史教學的實施效果較為有限。許多教師只是將練習教學看作一項常規的教學活動，而沒有真正把握好學生的實際學習狀況以及真實學習需求，通常只關注自身對練習的解答，將練習的正確答案呈現在學生面前，而沒有真正引導學生共同參與相關的推導過程，沒有為學生創造獨立思考的空間。長此以往，學生主觀能動性無法得到充分凸顯，練習教學的實施效果無法保障。

2.練習評改過于功利化

評改練習是高中化學教學的一個重要環節，在練習教學過程中，許多教師忽略了練習評改活動的價值，通常只是關注學生是否能夠掌握答題技巧，而沒有真正考慮到學生在學習活動中表現出的學習態度和參與熱情，這就導致情感活動無法發揮應有的作用，學生的學習能力無法得到充分培養。對于正處在價值觀念形成關鍵時期的高中生而言，他們在接受化學知識的過程中習慣于憑借興趣完成相關活動，由于教師設置的評改標準過于功利化，導致學生面臨著較大的學習壓力。許多學生在面對教師提出的各項要求時，容易產生自我認知不清晰的情況，由于害怕受到批評而不敢大膽創新思維，這也導致練習活動無法發揮應有的作用。

二、高中化學新教材練習設計的有效實施策略

（一）借助前置性練習強化學生自主學習能力

前置性練習是高中化學練習設計的一個重要環節，在高中化學課程教學活動之前，教師應當格外重視前置性練習的價值，以前置性練習為基礎引導學生主動學習化學相關知識，并鼓勵學生在完成練習的同時實現自主學習，讓每個學生都能夠養成良好的自主學習和獨立思考的習慣。應當結合高中化學新教材特點，在前置性練習設計的過程中體現基本的化學知識的同時，也要巧妙利用教材中體現的知識內容，轉化為具有較強檢測意義的習題，通過這樣的方式讓練習的效果得到全面強化。教師的有效引導下，學生能夠圍繞前置性練習進行更加深刻的思考，并且在接觸和了解化學學習內容的同時，嘗試解決學習中的各種問題，這樣一來前置性練習才能起到應有的推動作用，并且在一定程度上服務于學生的自主學習需求。根據學生在前置性練習中的實際表現，教師可以快速調整學習狀態，并且根據學生對化學知識的掌握情況，不斷強化自主學習能力，在分析和解決學習問題的同時，帶給學生更加深刻的學習感悟。

（二）布置實踐性練習強化學生動手操作能力

高中化學教學應當做到理論和實踐的相互融合，為此教師在練習設計時，應當強調練習的實踐性，一方面考慮到學生對化學理論的掌握情況，另一方面也要根據化學實驗的相關要求，對實踐模式做出適當調整，彼此為基礎，幫助學生快速調整學習狀態，并且主動轉變學習思路。通過這樣的形式讓每個學生都能夠積極參與對化學知識的探索，并且在靈活運用化學知識的同時獲得深刻的啟發。對于正處在知識體系構建關鍵時期的高中生而言，他們接觸到的化學知識內容直接影響到了思想觀念的形成，在布置實踐性練習的情況下，學生能夠真正懂得如何動手操作解決實際問題，在加深對化學原理理解的情況下，提高解決問題的能力。教師布置的實踐性練習應當具有較強的開放性特點，一方面樹立明確的實踐目標，另一方面也要關注學生的實際學習狀況以及具體的學習表現。通過這樣的形式，帶給學生深刻的學習感悟，并以此為基礎，真正幫助學生快速調整學習狀態，促進學生學習能力和認知水平的全面進步與提升。

（三）引導學生主動設計練習突出學生主體性

高中化學教學中的練習設計，不僅強調教師對知識點的講解和分析，同時也要格外重視學生的主體價值，在練習設計中能夠真正聽取學生的相關意見和反饋，并且結合學生的學習需求對練習形式做出進一步的調整，讓每個學生都能夠主動積極地參與到練習設計的全過程，真正發揮學生主觀能動性，確保練習設計能夠符合學生的真實學習需求。領導學生自主參與練習設計，意味著教師需要具備較強的統籌協調能力，能夠關注高中生化學課程的學習特點，并且從多個角度出發，對學生提出明確具體的要求，讓學生能夠意識到化學課程學習的重要性，并且在解決學習問題的同時主動分析化學的深刻內涵，以此為基礎，真正推動學生學習能力和學習狀態的有效轉變。自主設計化學練習意味著教師需要關注學生的實際學習狀況，在組織教學活動時，應當盡可能地減輕學生的學習負擔，既要考慮到學生在化學課程學習中表現出的學習特點，同時也要根據不同成長環境下學生的化學課程學習需求，開展具有針對性的指導，通過這樣的形式讓學生能夠真正做到及時轉變學習觀念，在一定程度上推動學生學習積極性的有效調動和培養。學生能夠主動參與化學練習設計的情況下，學生的實際學習狀況才能夠得到有效轉變，每個學生都能夠從需求出發提高解決問題的能力。

三、高中化學新教材練習教學的優化路徑分析

（一）積極創新練習評改方式

創新練習的評改方式能夠保障教師對學生的全面指導，這就意味著教師需要在開展化學教學活動時明確自身的角色定位，能夠根據學生化學課程實際學習表現對練習的評改方式做出適當調整，既要關注學生練習的正確性，同時也要考慮到不同成長背景下學生對化學課程學習的實際需求，盡可能地突出學生個性，確保練習的評改效果能夠得到提升。教師應當以發展的眼光評改練習，一方面考慮到學生化學知識基礎，一方面也要關注學生在成長過程中表現出的學習態度，盡可能地突出練習評改的多樣性和趣味性。不同成長背景下的高中生在面對練習時表現出的學習態度也各不相同，為了有效突出學生的學習特點，教師應該通過多元主體的評改方式，讓學生實現自我認知，鼓勵學生以小組為單位相互交流練習，并且通過彼此之間的辨識評價，實現對化學知識的進一步理解與認知。

（二）培養學生積累錯題的良好習慣

錯題本是高中化學教學中的重要工具，在組織高中化學新教材練習教學活動的過程中，教師應當格外重視對錯題本的有效應用和融入，幫助學生實現自我反思。以錯題本為依據，提高學生解決問題的能力，讓學生能夠在練習中主動面對錯誤，并且養成良好的學習習慣。首先需要關注對學生練習完成情況的評改，在此基礎上對學生普遍存在的問題進行深入分析和解讀，將這部分資源作為學生錯題資源積累的關鍵。此外利用錯題本積累錯題是一項個性化的活動，教師除了對典型的錯題進行解讀外，還應充分關注學生對錯題積累習慣的養成，鼓勵學生在每次考試以及課堂測驗的基礎上將錯題積累至錯題本，并通過這樣的方式了解產生錯誤的原因。有效引導學生深入分析和思考問題的情況下，學生的學習狀態能夠得到及時調整，每個學生都能夠做到主動積累資源并且實現自我反思，在接觸高中化學練習活動時養成良好的學習習慣。

結語

綜上所述，做好高中化學新教材練習設計和練習教學是保障化學課程質量的重要前提，也是促進學生個性化發展的必然要求。作為新時代教育工作者，高中化學教師必須具備較強的統籌和協調能力，根據化學課程教學的相關內容，對學生進行全面具體的指導。在對新教材進行深入分析的情況下，選擇適當的練習形式，并且關注學生的練習表現，確保每個學生都能夠在完成練習的同時學會獨立思考，在解決學習問題的基礎上實現思維的全面提升。