情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

陸 艷

（江蘇省陶都中等專業學校 江蘇宜興 214221）

在中職院校內就讀的學生大多年齡相仿，雖然每個人都有屬于自己的獨特個性，但是在這個年齡階段的學生在心理狀態方面都不會有較大的變化，個人情感既細膩又豐富，且情感變化速度比較快，極易因為某一件很小的事情便使自己的情緒發生改變。那么，中職英語教師在英語教學過程中便應當充分把握好學生的這一心理特征，對于學生的情感動向做到實時把握，并能夠根據學生的情感需求以及情感動向對學生展開相應的英語教學，通過這種方式才更有助于教師開展英語教學，才能夠更好地幫助學生參與到英語的學習過程中，從而使學生更好地獲得運用英語的實際能力。

一、情感教學在中職英語教學中的重要意義

在中職院校的英語教學過程中，普遍面臨著的同一個問題便是學生的英語水平普遍不高，而且當對學生進行英語基礎知識測試時可以很明顯地發現學生對于英語基礎知識的掌握也并不是很牢固。并且有很大一部分學生在學習英語時，便會出現上課不積極、課堂表現不自信等情況，這種情況若未加以重視會直接使學生逐漸失去學習英語的興趣。因此，為了能夠更快、更有效地解決這一現狀，作為站在一線的中職英語教師應當積極采取有針對性的教學措施來提高學生學習英語的興趣，最好能夠使學生想要自愿主動地參與到英語的學習過程中，只有這樣，才能確保中職院校的英語教學水平得到有效提高。而作為新時代的英語教師不僅需要做好英語知識的傳授工作，更要在教學過程中時刻關注學生的心理動向，時刻了解學生在不同情況下學習英語的心理狀態，時刻把握學生學習英語的心理變化，而在眾多新型的教學形式中，情感教學模式便能夠為中職英語教學效率的提升帶來重要的轉機。簡單來講，情感教學模式之所以比較適用于中職院校的英語教學中，是因為情感教育模式可以將教學藝術與人的情感相結合，并且將豐富的情感元素一同注入到英語的教學過程中，這樣一來，必然會使英語語言變得充滿活力、充滿色彩，學生在英語語言的學習過程中更能夠體會到英語語言的魅力。與此同時，還可以通過這種方式來培養學生健康的生活態度以及對英語學習的積極性，進一步促使學生在日后的英語學習或者從事相關工作時能夠擁有較強的英語應用能力。

二、目前運用情感教學模式開展英語教學的不足之處

（一）來自教師方面的因素

對我國在運用情感教學模式開展中職英語教學的情況來看，雖然有很大一部分的英語教師在積極地轉變自己傳統的教學觀念，并積極地運用情感教學模式展開英語教學，但是在具體的教學實施過程中仍然處于比較弱勢的狀態。還有一部分教師沒有真正認識到英語學科的重要性，再加上中職院校其本身的教育重點便是在專業技能的培訓方面，因此，有很多教師甚至校領導在對于加強英語教學質量、改進英語教學模式的相關理念并不是很支持。與此同時，還有部分教師由于對于文化課知識重要性的認知比較匱乏，導致其在正式授課的過程中在態度方面缺乏積極性，更不會在教學過程中關注學生的心理變化，研究新型的教學模式。正是因為這種消極的因素影響，致使學生的英語能力一直未見提升，從而導致中職院校的英語教學質量一直無法得到有效提高，更阻礙了情感教學模式的發展道路。

（二）來自學生方面的因素

根據對目前中職院校的學生英語學習情況來看，存在著的最普遍問題便是英語基礎知識比較差，學生對于學習英語的熱情度并不是很高漲，再加上由于自己的學習能力本身也比較差，從而導致學生在學習文化課的過程中嚴重缺乏自信心。由此可見，這部分學生在前一階段的學習過程中并沒有找到適合自己的學習方法，也無法為自己系統地制訂一套學習方案，更無法在英語的學習過程中為自己制定合理的學習目標和學習任務。這樣一來，學生的英語學習能力和英語學習成效便一直無法得到有效提高，更無法真正感受到通過對英語的學習為學生帶來的成就感和喜悅感。這種情況若一直無法得到有效改善，必然會使學生對于學習英語的積極性以及自信心越來越差。

（三）來自身邊環境的因素

有部分中職院校的學生由于英語基礎知識比較薄弱，其在英文的發音過程中發音不準確都是比較常見的現象，更無法準確地使用英語語法清晰地表達自己的想法，導致在通過英文進行溝通時常常會因為語法問題或者口語問題而遭受到身邊人的嘲笑。長此以往，直接打擊了學生學習英語的積極性，從而出現了不愿意開口說英語的情況。另外，還有部分中職院校的學生在英語學習的過程中并不愿意舉手回答老師提出的問題，導致英語課堂沉悶而乏味。除此之外，有部分中職院校學生的家長也并沒有認識到學生學習英語的重要性，認為學生既然已經身處于職業學校，只需要學好專業技能便好，對于英語的學習并沒有引起很大關注。家長的這種思維同樣會造成學生不愿意學習英語的情況。

三、情感教學模式在中職英語教學中的教學策略

在我國素質教育的不斷深入下，要求教師在教學過程中必須注重“以學生文本”的教學思想。并在教學過程中可以做到通過以理育情、以境育情、以行育情等幾方面進行實踐教學，通過對學生開展情感教學模式來提升學生學習英語的興趣。

（一）科學選擇英語教學內容

在新課程改革政策的教學理念中，要求中職院校的英語教師在英語教學過程中以提高學生聽、說、讀、寫等能力為主，幫助學生學會通過正確的方法積累自身詞匯量，從而提升中職學生的英語學習水平和對英語的應用能力。教師在正式開展英語教學前，建議可以首先充分了解一下每個學生對待學習英語的看法以及目前的英語基礎能力，然后再根據學生的實際情況為學生制定針對性較強的教學課程，以確保英語教學內容能夠充分滿足學生對英語知識的需求。而情感教學模式在眾多新型的教學模式中，深受廣大師生的青睞，通過情感教學模式的應用可以更好地幫助教師在英語教學過程中充分調動學生的個人感官及情感，從而通過正確的方式引導學生以最佳的狀態融入英語課程的學習過程中，最終使學生主動參與英語學習。因此中職英語教師在正式開展英語教學時，可以充分結合教材中的具體內容，再根據中職學生的情感狀態為其設計針對性較強、趣味性較高的教學內容。比如教師針對中職英語教材內容中的“Travel”這一模塊展開學習時，教師便可以以營造情感教學背景的方式開展教學。在正式開始這節課程之前教師可以先了解一下學生是否有想要出門旅行的想法，如果有機會出門旅行，想要去什么地方，然后教師再上網搜索一些與旅游相關的視頻播放給學生觀看，在播放的過程中也可以適當地搭配一些輕音樂，使學生充分地融入輕松、愉悅的氛圍中學習英語，充分感受到英語的魅力，體會到由英語而帶來的成就感。通過這種方式對于激發學生學習英語的積極性能夠起到非常不錯的效果。

（二）不斷豐富情感式教學方法

在傳統的英語教學過程中，大多數教師的教學形式都比較落后且單一，教學“一言堂”的現象尤為嚴重。而且，在傳統的英語教學課堂中，教師對英語的教學重點主要集中于兩個方面，一方面是英語語法知識的學習，另一方面則是對語言知識的學習，往往課堂氛圍也比較枯燥、乏味，有很多學生在這種氛圍中學習英語時往往會出現心不在焉的情況，從而嚴重影響了英語教學質量。而要想有效改善這一教學狀態，便需要英語教師重視教學方法的不斷創新，積極地將情感教學模式融入英語教學課堂中。在情感教學模式的開展過程中，教師不僅可以借用媒體優勢來創造情境，也可以充分結合教材內容，選擇一些趣味性比較高的內容展開教學，通過有趣的場景或者在教學內容中尋找一些學生比較感興趣的話題來吸引學生注意力。比如在江蘇教育出版社、鳳凰職教出版的《英語》第二冊，“At the Market”這一單元中，為了烘托教學氣氛，當教師進入班級內以后，可以先向學生說“Good morning boys and girls.What day is it today? Would you like to go shopping?”先通過課前提問的方式充分吸引學生注意力，然后通過多媒體為學生播放一些提前準備好的圖片，比如“supermarket,boots,cake”等，并引導學生一邊通過觀察圖片，一邊聽錄音將正確的答案找出來。另外，教師也可以將學生分為多個小組，每個小組都分別有一個小組組長，再選擇一個情境對話，由組內成員自由選擇情境，進行情境對話，引導學生在將之前學過的有關購物的表達方式運用到情境對話中。通過這種情境演繹的方式展開教學，不僅可以培養學生的團隊意識，還可以提升學生學習英語的自信心，使學生敢于說英語，為學生日后的英語學習鋪平道路。

（三）注重鼓勵式教育

在我國素質教育的不斷深入下，對教師的教學方式提出了比較嚴格的要求，需要教師在教學過程中重視“以生為本”的教育理念，給予學生多一些關愛和尊重。其實對學生展開情感教育的原始初衷便是以情育情，需要教師在日常的英語教學過程中融入深厚的個人情感，充分激發個人魅力，利用個人魅力以及個人情感的雙重組合感染學生，從而提高學生學習英語的積極性和主動性。通過以情動人的方式使學生與教師之間產生情感共鳴，使學生在英語的有效學習中重拾自信。教師在日常的英語教學過程中應當明白，英語不是漢語，是完完全全的另一種語言，學生在學習過程中難免會遇到一些情感障礙。因此，教師在教學過程中更應當對給學生一些鼓勵，盡量減少批評學生的次數，對學生進行評價時盡量注意方式方法，盡可能地幫助學生消除來自情感方面的障礙。例如，教師可以在日常的教學過程中積極使用情感教學的方式，通過自身行為，使學生在潛移默化中受到積極的影響。比如教師在正式開始上課前，可以先向學生問好，如“Good morning students”等，在課程結束時，可以跟學生說“See you next time”等，通過這種日常問候、日常對話的形式不僅可以增進師生之間的距離，還可以通過日常用語使學生養成講文明、懂禮貌的良好習慣。

（四）堅持以理育情的教學形式

隨著經濟全球化的不斷推動，英語早已成為了世界通用語言，由此可見，作為新時代的中職學生，必須重視對英語的學習，并將英語學好尤為重要。自進入21 世紀以來，英語教學幾乎能夠貫穿于學生的整段學習生涯中，這也同樣能夠充分證明學習英語的重要性，再加上近年來很多企業在招聘人才方面通常都會重點考查應聘人員的英語水平。因此，作為站在一線的中職英語教師，在開展英語教學的過程中應當以幫助學生高質量就業為教學導向，再結合“以生為本”的教育理念，從根本上轉變學生對學習英語的認知，并在日常的英語教學過程中，選擇恰當的時機為學生普及學好英語的重要性，幫助學生端正學習英語的態度。另外，教師還應當積極借用現代化信息技術輔助教學，比如可以借用微課、計算機、多媒體技術等，為學生營造一個豐富、有趣、形象而生動的英語語言環境，不斷強化學生在英語聽、說、讀、寫方面的能力，從而有效激發學生對于學習英語的興趣。比如，教師可以充分利用英語教材中的“小組合作”環節等引導學生通過相互合作的方式開展學習，更有助于激發學生的學習情感。

結語

中職英語教師在教學過程中通過對情感教學模式的應用，不僅可以一改傳統的教學形式，使傳統單一的教學形式變得更加豐富而生動，還可以充分調動學生學習英語的積極性。作為新時代的中職英語教師，在英語教學過程中應當積極地為學生營造一個充滿趣味性的教學情境，給予學生正確的英語學習引導，使學生在英語學習的過程中能夠感受到英語的魅力，體會到學習英語的樂趣，從而提高中職學生學習英語的自信心。