“課程思政”引領下創新創業課程的改革探索*
——以《新材料產業創新創業》課程為例

任路超 潘 健 張明偉 杜慶洋

（山東理工大學材料科學與工程學院 山東淄博 255000）

教育部《關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》明確提出高校教育要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵，也是實現我國教育現代化和教育強國建設的重要支撐。深入研究高校思政建設，如何做好課程思政的潛移默化、潤物無聲，有利于全面提高立德樹人育人成效，更好地完成為黨育人、為國育才的時代使命。[1]

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，深化高等學校創新創業教育改革是推動實施國家創新驅動發展戰略、鍛煉大學生創新能力、激發創業意愿、提升高校人才培養質量的關鍵舉措。但高校在創新創業教育改革中，僅注重課程設置、理論培養、能力提升，而忽略課程思政的方向引領，將難以實現為黨和國家輸送高質量人才的偉大目標。[2]因此，探究課程思政與創新創業課程有機融合的方法與途徑，是深化高校創新創業教育改革的關鍵，期望在“課程思政”大方向的引領下，實現創新創業教育的創新發展。

《新材料產業創新創業》是山東理工大學材料科學與工程學院結合創新方法基礎知識與材料專業前沿研究而設立的一門專創融合課程，課程以TRIZ（發明問題解決理論）創新方法為主要授課內容，結合創業經驗分享，輔以前沿材料研究進展，旨在結合創新方法培養學生解決實際問題的能力，提升創新創業意識和人才培養質量。在“課程思政”教育研究中，筆者結合《新材料產業創新創業》課程特點及授課內容，充分挖掘課程思政建設的優勢及思政元素的交叉融合點，探索出一條課程思政引領創新創業教育發展的新模式，以解決好創新創業教育和課程思政“兩張皮”問題，期望在課程思政的引領下，提升人才培養質量。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想及中華優秀傳統文化扎實育人根基

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為中國共產黨必須長期堅持的指導思想并寫入黨章，十三屆全國人大一次會議把這一思想載入憲法，實現了黨和國家指導思想的與時俱進。中華優秀傳統文化是中國屹立世界的根基，要突出引導深刻理解中華優秀傳統文化，筑牢文化自信之基。全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想和中華傳統文化進課程教材，對引導廣大青少年樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重大意義。[3]

將我國新材料發展趨勢設置為課程的總領緒論內容之一，對于學生了解我國新材料發展及存在問題具有較好的促進作用。通過國家在新材料發展領域的相關政策解讀，包括“中國制造2025”“十三五國家戰略性新興產業發展規劃”“新材料發展指南”等戰略性政策，向學生展示我國基礎材料、戰略新興材料以及前沿新材料的布局，結合必要的關鍵材料事例，闡述我國近年來在新材料領域的發展過程，對比宏觀感受大國工匠在新材料發展中的關鍵作用，提升學生們的民族自豪感。同時結合教師材料背景，鼓勵學生將來從事本行業領域工作，為國家關鍵材料的換代升級貢獻自身力量。

當然，在新材料介紹中一個逃脫不了的問題就是我國材料發展同發達國家之間的差距。在取得突出成就的同時，更要認清我國目前材料的短板，比如基礎材料量大質低、關鍵戰略材料依賴進口、前沿新材料創新不足等問題。結合目前中美貿易戰中美國在半導體、電子陶瓷材料領域對我國的制裁，結合華為所面臨的芯片短缺問題，讓同學們在微觀上明確我國與歐美之間的差距，進而提升同學們的愛國主義情懷，將自身發展同國家發展聯系起來，為國立志。

我國創新創業發展趨勢作為課程緒論的另外一部分內容，講授自李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”之后，國家創新驅動發展戰略的形成及其在推動新舊動能轉換和結構創新升級中的攻堅作用。結合淄博市當地在新舊動能轉化和結構創新升級中，雖導致經濟發展的陣痛，卻帶來了生活環境的大幅改善，響應了習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的偉大理念。建設生態文明，關系人民福祉，關乎民族未來。

將以愛國主義為核心的民族精神以及生態文明建設融入創新創業教育課程，促進中華優秀傳統文化及習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，突出高校以“立德樹人”為核心的校園文化，這對于學生塑造健康的思政思想，立志報效祖國具有重大意義。

二、馬克思主義方法論充實育人智慧

大學是學生思想意識形態和理論思維的關鍵塑造時期，馬克思主義方法論是被實踐證實了的科學指導思想，充分認識馬克思主義基本立場、觀點和方法對學生提高學習和運用的自覺性，實現從學理認知到信念生成的轉化，增強建設社會主義現代化強國和實現中華民族偉大復興“中國夢”的使命感具有重要的意義。在《新材料產業創新創業》中TRIZ 創新方法教學中，就不乏多處基礎知識可與馬克思主義方法論相融合以提升創新創業的育人智慧。

“八大進化法則”作為TRIZ 方法的精髓，它明確了技術系統的進化規則和進化方向，給予技術系統創新發展的邊界。例如“協調性進化法則”“子系統非均衡發展進化法則”強調技術系統的進化沿著各個子系統相互之間更協調的方向發展，并且進化水平受進化較低的子系統影響。這就體現了馬克思主義方法論中的聯系論，事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用的關系，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物相互聯系著的，整個世界就是一個普遍聯系著的有機整體；同樣技術系統的進化發展也體現了馬克思主義方法論中的發展觀，自然界、人類社會還是人的思維都是在不斷地運動、變化和發展的，事物的發展具有普遍性和客觀性。發展的實質就是事物的前進、上升，是新事物代替舊事物。由此，在“八大進化法則”講解中融入“聯系觀”和“發展觀”的方法論，強調要以發展和聯系的眼光分析和解決問題。

此外，TRIZ 中“物理矛盾”和“技術矛盾”兩大解決問題模型講述了如何建立矛盾模型，結合分離原理和矛盾矩陣來完美解決技術系統中的矛盾問題。技術系統中的矛盾問題是TRIZ 重點解決的問題，巧妙運用發明原理同時解決矛盾雙方關心的問題，而不是傳統的折中。矛盾觀作為馬克思主義方法論的重要論點，矛盾是事物發展的源泉和動力，矛盾雙方是對立統一的，事物在矛盾中發展。除要以矛盾觀看到事情之外，還要求學生們不應懼怕矛盾，遇到矛盾要相互溝通，積極尋找方法解決問題，可嘗試使用TRIZ 中的創新方法解決矛盾問題，做到學以致用。

通過以上方法，將馬克思主義方法論與TRIZ 創新方法巧妙地融合在一起，在學習基礎知識的同時，吸收科學的方法論如聯系觀、發展觀和矛盾觀等，提升學生們的系統分析問題能力，充實大腦智慧，進而引導學生自覺運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析當代中國基本國情和世界形勢，學、思、用貫通，堅定信心、強化自覺、提升素質，為以后的個人發展奠定基礎，投身民族復興的偉大事業。

三、法治觀念普及堅守育人紅線

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面推進依法治國，提出了建設新時代中國特色社會主義法治體系、建設新時代社會主義法治國家的總目標，為大學生創新創業中貫穿法治思維賦予了全新的時代內涵。[4]在創新創業教育中加入中國法治教育，有利于學生知法、明法、敬法，對未來規范個人行為、堅守法律紅線具有重要的作用。

在《新材料產業創新創業》課程教學與法治教育結合點的探索中，我們發現TRIZ 中分析問題工具“剪裁”中涉及專利規避問題。剪裁是將技術系統中高成本、低功能的組件去除，使用系統內其他組件或超系統組件完成它的功能的一種分析問題方法。通過剪裁可以消除系統缺陷，簡化系統復雜度，降低成本，產生創新。在剪裁過程中，如果方案越激進，產生方案的創新程度就會越高。很多顛覆式創新項目常常會用到剪裁工具。由此，“剪裁”在解決問題中有助于獲得創新方案以規避現有專利，保護知識產權。筆者認為此處加入專利法的普及較為必要，一方面可以讓學生明確創新方法知識的學習可以幫助我們獲得新的專利；另一方面，作為工科生將來不管是繼續深造還是企業工作，都會面臨專利的撰寫，普及必要的專利法規對規避專利、保護自主知識產權具有較好的意義。此外，由專利撰寫引申到科研論文和畢業論文的撰寫，必須要尊重他人成果，不可抄襲、剽竊他人研究內容，結合典型案例教誨學生堅守科研紅線，杜絕科研不端行為。

筆者認為TRIZ“剪裁”工具用于專利規避的講解中加以專利法規及科研不端行為的注入，更有利于學生明確法制法規在人生中的重要性，知曉未來的人生規范中要明確法治關鍵，知法懂法，對國家法律懷揣敬畏之心，嚴禁超越法律紅線，將來做對祖國發展有用之人，不做損害國家利益之事。以此為契機，深化學生對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高其運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力。

四、職業理想和職業道德教育牢固育人責任

大學生應樹立崇高的職業理想，以民族復興為己任，將個人理想融入國家理想，將個人奮斗融入國家發展，應時代之召，擔歷史使命，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而勵志讀書。目前，大學生正處在養成良好的品德行為，形成初步的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，其道德行為直接關系到他們走上工作崗位后行業的道德，也會對整個社會的道德帶來直接影響。因此，在專業教育中融入職業理想和職業道德教育對大學生樹立正確的理想信念、養成規范的職業道德具有重要的意義。[5]

在《新材料產業創新創業》課程中創業教育環節，學院特別邀請淄博市新材料領域知名企業家為學生分享創業經驗，從創業歷史、行業分析、未來發展的顯性交流再到職業規劃、崗位職責、歷史使命的隱性延伸，無不充斥著對未來創業、就業樹立崇高理想、規范職業道德的期許。例如在創業歷史中，企業家結合個人經歷講述企業的發展歷程，在企業的重大轉折處，是不忘初心的職業理想一直支撐著自己做出最佳選擇；在行業分析中，分析國內外行業差距，立志將來要投身到國家最需要我們的地方；在職業規劃和崗位職責中，企業家根據多年的處事經驗，結合企業員工發展實例，強調培養正確的職業道德，才能在未來職業道路中不斷進步等。

邀請知名企業家進行創業經驗分享，是本門課程的一大特色。企業家在創業、就業方面相較于專業教師更具有發言權，在相關知識的講解中更容易和學生產生共鳴，所使用的實例也更加貼近企業實際，所表達的個人感受也更能與學生相互碰撞。在創業經驗交流中，融入職業理想和職業道德教育也會更加順暢，更容易讓學生接受。由此，筆者認為創新創業教育與職業理想和職業道德課程思政是有機融合的整體，具體案例分析及個人經驗分享教學方法更容易讓學生們接受，也更加有效果地將思政元素內化為自身思想提升，對未來孩子們的職業理想的樹立和職業操守的養成具有積極的作用。

以上便是筆者在《新材料產業創新創業》課程教學過程中探索出的創新創業教育與課程思政元素的融合點。期望在課堂教育中加入習近平新時代中國特色社會主義思想、中國傳統優秀文化、馬克思主義方法論、法治觀念、職業理想和職業道德等課程思政，提升學生愛國主義精神，健全法治意識，樹立為建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興奮斗終身的偉大理想信念。實踐證明，課程思政的引入在很大程度上引起了學生在情感上的共鳴，尤其是在“新材料發展趨勢”“創業經驗分享”等方面，學生們的課堂參與及聽課凝聚力都有很大的提升。除了上述思政元素外，實際教學過程中在團隊協作、挫折應對、文明禮貌等方面也有所涉及，加快學生正確思想的形成，為國家輸送高質量人才。

課程思政引領下，創新創業教育有了正確的方向，人才培養有了明確的目標。希望筆者針對《新材料產業創新創業》課程思政融入的思考能夠為課程思政融入創新創業教育提供一定的思路，為尋找更好更準確的思政融合點打好基礎。此外，在今后的教育中，思政與雙創的融合應持續改進、創新發展，不斷拓展二者融合的廣度和深度，順應時代發展，推陳出新，為國家建設和經濟發展培養創新型專業人才。