新課改下初中數學教學方法的改革與創新

李金鳳

（安徽省潁上第三中學 安徽潁上 236200）

引言

新課改即新課程改革理念，要求教師在實踐教學中必須遵循三大核心理念：以生為本，教育必須將學生放在首位；全人教育，即促進學生認知素質、情意素質全面發展和自我實現為教學目標的教育；促進學生個性化發展，即因材施教、因時制宜，結合學生的性格特點實施針對性教育。新課改為教師的教學提供了明確的方向。但是，現階段，部分教師在教學中教育方法不甚理想，未充分凸顯新課改理念的意義，下面以數學為例展開分析。

一、初中數學教學現狀分析

隨著新課改理念的實施，初中數學教學整體取得了顯著的教育成果，可見，新課改對于初中數學的價值與意義。但是部分教師在實踐教學中依然沿用傳統的教學方法，導致學生難以提升學習興趣，數學教學效率不高或成為常態。基于此，以下對初中數學教學現狀展開分析。

1.課堂教學氛圍沉寂

新課改背景下，初中數學教學效率明顯得到了提升，而要確保教學質量在理想狀態穩步發展，必須在課堂教學中嘗試改革與創新教學方法[1]。就現階段的初中數學課堂教學而言，部分教師依然沿用傳統的教學方法，如背誦公式與概念、大量練習習題等，以扎實教材知識為主要教育手段。而對于初中生而言，數學知識本就深奧難懂，多以背誦與練題的教學方法很容易打擊學生的學習積極性。長此以往，班級學生或出現兩極分化的現狀。故此，初中數學教師在實踐教學中，應注重激發學生的學習興趣，調整與改善現存不足，將以生為本這一核心教育理念貫穿于教學中，立足于學生的興趣點施教。新課改為教師的教學提供了廣泛的參考空間，而要發揮新空間的教育優勢，還需由傳統的理論灌輸式教學轉變為學生主動求知探索，潛移默化地培養其學習習慣。

2.重理論、輕實踐

初中生身心正處于發展的關鍵階段，思考能力與動手能力較強，教師應善于利用學生的優勢培養其創造性與實踐技能，促進學生的個性化發展。但是，現階段部分教師在教學過程中出現重理論、輕實踐的情況，而這一點與數學學科所要求的探索性不相符，導致學生的數學學習過程過于刻板嚴謹，不利于其主動思考研究。結合數學教學屬性分析，實踐主要劃分為兩個層面：第一是習題實踐，如學生結合教師的講述與例題自主練習習題，鞏固概念知識，是一種書面的實踐途徑；第二是手工實踐，如制作數學學習用具、在生活中驗證知識等[2]。這兩種實踐對于學生而言同樣重要，但是部分教師在教學中側重于第一點，即習題實踐，對于學生的動手能力缺乏關注，導致學生在自主探索中難以有效運用生活中的資源。

3.新課改理念流于表象

新課改下，全體教師亟須創新與改革教育理念，確保教育與時俱進，與學生的學習需求相互適應。但是現階段，部分教師在實踐教學中，并沒有充分遵循新課改理念，未將以生為本、因材施教等教育原則在教學中有效落實，導致新課改理念在初中數學教學中流于表象。例如，新課改要求教師注重學生的核心素養培養，但是部分教師在實踐中并未將核心素養視為教學中的主要內容，側重于理論知識的傳遞。新課改要求教師在實踐中做到以生為本，將學生推向課堂主體地位，但是部分教師在實踐教學中并未如此，而是依然以講授式教學為主，并未結合新穎的教學方法[3]。總之而言，部分教師在實踐教學中很大程度上違背了新課改的教育原則，導致數學教學在實踐中通常難以取得顯著的教育成果，假設教學效率處于停滯狀態，將難以凸顯新課改在初中數學教學中的作用與優勢，改革與創新更是紙上談兵。

二、新課改下初中數學教學方法改革與創新的必要性

傳統初中數學教學兩極分化嚴重，學生的學習能力普遍較弱。立足于其教育基礎上，國家教育部門出臺了相關政策，倡導教師在實踐教學中創新與改革教學方法，改善數學教學停滯不前的問題。新課改就是其中最具影響力的教學方略，將其廣泛實施于初中數學教學中是很有必要的。接下來，重點就其實行的必要性展開分析，為研究教學策略提供導向。

1.有助于提升學生的綜合能力

新課改為教師提供了明確的教育方向，提升學生的綜合能力是現階段全體教師亟須重視的課題。對于初中數學教學而言，傳統的講授式教學法難以滿足學生綜合能力的提升，如學生在背誦概念的同時依然不會做題，導致理論知識的學習無處可用，極大地降低了教學實效性[4]。新課改下，教師應結合其中政策與相關教學需求改革與創新教學方法，確保學生的進步是綜合層面的，并非僅僅是理論知識的掌握與卷面成績的進步。只有學生綜合能力在新課改下全面提升，才能確保教師的教學更加有效，進而最大化地發揮新課改理念的教育價值。丁肇中先生曾說，中國學生在平日學習中認真刻苦，并且也能在考試中取得理想的成績，但是在試驗性任務面前，通常表現出力不從心，難以充分展示自己，這樣對于學生的學習與教師的教學都是不利的。這足以看出了，中國學生在實踐方面的能力亟待提升，而新課改正是為教師指明了教學方向，要求教師在實踐教學中注重學生綜合能力的培養。由此可見，新課改下初中數學教學方法的改革與創新，可以從本質上促進學生綜合能力的提升。

2.有助于提升教師教學能力

教師創新與改革教學方法可以為學生的學習提供保障，而學生學習能力的提升直接映射了教師的教學能力[5]。從教師教學層面分析，創新與改革教學方法可以幫助教師有效摒棄傳統教學方法的不足，在取其精華的同時，去其糟粕。教育本就是與時俱進的過程，教師在教學中改革與創新是必然趨勢，不僅可以拓展數學知識的影響力，還能在教學中實現培養學生學習能力的遠大目標。從學生的學習層面分析，教師新穎、豐富、有趣的教學方法會使其在課堂中提升學習積極性，極易與教師引起共鳴，在師生互動中，課堂教學效率將會潛移默化地提升。而學生學習積極性與學習能力的提升無疑是為教師的高效教學夯實了基礎。無論是從教師教學層面，還是學生學習層面分析，創新與改革教學方式都是提升教師教學能力的關鍵因素，對提升課堂教學實效性具有直觀性色彩。因此，在新課改下，教師應研究全新的教學方法，以教學方法為載體提升自身的教學能力，并在教學能力的作用下最大化凸顯教學方法改革與創新的意義。

3.有助于教育事業穩步發展

教育是促進我國文化事業發展的關鍵，推動教育事業穩步發展是全體教師的職責。而初中時期是教育的關鍵階段，教師肩負的教育擔子更重，應將促進教育事業發展的重任踐行于實際教學中[6]。而教育是一個動態的過程，因此，教師必須在現有的基礎上不斷挖掘全新的教學方法，踐行更加科學合理的教學理念，推動教育事業全面發展。新課改教學理念下，教師還應重視學生的實際情況，結合學生的實際能力實施教學，確保改革與創新的針對性，從而提升教學效率。數學知識對于學生的思維能力、探索能力考察度較強，但是部分學生在實踐中并沒有主動探索的習慣，這就需要教師在實踐教學中結合學生的個性格優點實施教學，幫助其改善一些不良習慣，在習慣的改正中盡可能將班級學生推向同一水平面，在同一水平面實施教學，才能確保教育事業的發展與學生的學習需求是相符合的。學生本就是學習中的主力軍，教師只有以生為本，才能實現某種教學目標，并促進學生個性化發展。只有如此，才能確保初中數學教學在順應新課改理念的同時，促進教育事業穩步發展，在教學知識的同時，實現育人目標。

三、新課改下初中數學教學方法改革與創新實施策略

新課改下，初中數學教學方法的創新與改革是全體教師亟須研究的課題。基于上述提到的現階段部分初中數學教學現狀，教學方法的改革與創新依然任重道遠。為了提升數學教學效率，凸顯新課改的教育意義，接下來重點以初中滬科版數學教材為例，詳細論述新課改下初中數學教學方法改革與創新實施策略，以期提升數學教學的實效性。

1.開發信息教育資源，創新教學理念

數學學科極其考驗學生的探索能力，而培養學生的探索能力依靠傳統的單一、局限性教學模式或有難度，因此，在新課改下，大部分教師在實踐教學中嘗試改革與創新教學方法，以此為抓手提升數學教學實效性[7]。良好的教學方法可以有效激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，是凸顯以生為本教學理念的關鍵環節。而信息技術是現階段頗受關注的內容，也是提升課堂教學效率的核心要素。教師應多開發現代化信息資源，充分凸顯其教學優勢。例如，現階段較常用的多媒體技術、微課與慕課技術等，都可以有效應對數學知識的抽象化特點，將其形象化地展示在學生面前，基于文字、聲音、視頻等多重優勢，最大化降低知識學習難度，加深學生的知識理解。與此同時，教師還應注重教學角色的轉變問題，傳統課堂以教師的講授為主，學生的參與感較低，新課改下可以嘗試將學生置于主體地位，教師由傳統的知識講授者變為教學指導者，潛移默化地引導學生掌握學習要領，使學生養成敢于質疑、勤于實踐的良好習慣。在課堂引導中，教師應善于借助有利的教育資源引導學生主動思考，與之加大互動力度，在引導與互動中建立民主和諧的師生關系。而要獲得學生的認可，教師除了在學習中幫助學生之外，還應關注學生的生活習慣，培養其優勢特長，提升其綜合素質。

例如，在教學滬科版七年級上冊“幾何圖形”時，教師應巧借多媒體技術實施教學，在直觀性的視頻演示中引導學生進入知識內部，或者采用幾何畫板將圖形展示出來。在多媒體作用下，學生可以更加清晰地了解知識原理，明確幾何圖形的不同特點。在多媒體展示中，學生會對幾何內容的學習興趣更濃，掌握層次更深。此外，微課也是現階段信息技術誕生的一種信息化教學資源，教師應善于利用微課引導學生做好課前預習工作，如此既能提升學生的自主學習能力，又能提高初中數學課堂教學的針對性[8]。例如，在教學“幾何圖形”這一節時，教師可以在微課視頻中運用圖像加文字解說的方式給予學生思考空間，并鼓勵學生對于自己在預習中不懂的知識自主探究，并做好標記。教師在課堂授課中則結合學生的預習情況進行引導，逐步培養學生自主研究的習慣。慕課技術也是現階段提升教學效率的主要方法，這一技術極大拓展了學生的視野，將全國各地的教育資源集中在一起提供學生學習，無疑是給予了學生更加廣泛的探索空間。總體而言，新課改下，教師在實踐教學中應充分開發新時代信息資源，并在信息資源融入課堂教學的同時，學會引導學生自主學習。長此以往，學生的學習地位將由傳統的被動轉換為主動，教學效率將會在學生的積極響應中穩步提升。

2.小組合作，凸顯學生的課堂主體地位

小組合作就是凝聚組員之間的智慧、思維、學習能力等，在合作中探索獨自難以應對的問題。相較于教師的講授式教學方法，小組合作更能激發學生的學習興趣與凸顯學生的主體參與感，值得教師在實踐教學中深入研究。初中數學涉及的知識點較多，且部分知識點之間具有內在關聯，僅靠學生獨立學習掌握其中的內在關聯或有難度，長此以往，不僅降低了學生的學習興趣，還難以有效提升數學教學效率。新課改下，教師應始終將促進學生個性化發展視為教學中的核心基礎，而小組合作就是促進學生個性化發展的主要途徑。例如，教師在課堂教學中，可以就某一知識點引導學生合作討論，給予學生展示自己的空間[9]。在合作的同時，學生的課堂主體地位將充分凸顯，在知識交換與分享中，組員的思維空間極大豐富，知識面充分開拓，其學習效率遠比學生獨自一人學習效率更高。在學生討論結束之后，教師則結合各小組的討論成果進行總結，對于不同小組做出公正客觀的評價，實現個性化教學。

例如，在教學滬科版八年級上冊“軸對稱圖形”這一節內容時，教師可以在授課之前要求學生準備材料，如剪刀、A4白紙等，在合作中完成這一內容的實踐，明確軸對稱圖形的內在原理。在合作驗證之前，教師可以鼓勵學生討論生活中的軸對稱圖形，在生活素材中加深學生的知識印象，如葉子、黑板、汽車等，都符合軸對稱圖形原理。在討論之余，教師則鼓勵學生運用提前準備的材料驗證軸對稱概念，如對折一張白紙，在平等重合的情況下剪圖形，展開就是軸對稱圖形，而中間的折線部分就是這個圖形的對稱軸。在學生的反復驗證中，課程教學更加輕松，學生掌握的知識點更加深入。在學生小組合作實踐、討論之后，教師應積極聽取每一小組的實踐成果，并結合不同小組的實踐成果給出針對性的指導，最后再將學生的實踐成果綜合起來實施教學，不僅可以拓展教材教育空間，還能在積極和諧的氛圍中完成相關教學目標，從本質上實現寓教于樂教學。小組合作學習方式較多，除了在課堂中之外，教師可以鼓勵學生在課后，抑或是在網絡平臺合作學習，形成長期合作團隊，對于難以理解的知識現在團隊中探討，嘗試合作分析知識原理，能力范圍之外的可以記錄下來請教教師。在長期合作中，學生的學習習慣與學習能力都會潛移默化地養成。

3.趣味性教學，全面貫穿以生為本教學理念

趣味性教學就是立足于學生的興趣點實施教學，始終堅持以生為本，是新課改下教師需要充分重視的內容。新課改下，國家教育部門強調中小學教師必須靈活教學，激發學生的學習積極性。只有確保數學課堂豐富有趣，才能消除學生的抵觸心理，這也是新課改理念實施以來，初中數學教學取得了顯著成果的根本原因。豐富有趣的教學方法與傳統的嚴謹刻板式教學形成了鮮明對比。傳統教學中，很多教師以課本內容為主，站在講臺上照本宣科，同時輔助板書的形式加深學生的知識印象，這一教學方式對于學困生而言效果不佳，故此傳統教學出現兩極分化的現象較為嚴重。學生在被動的學習狀態下，教學目標難以有效實現或成為常態。數學是一門邏輯性較強的學科，需要學生在學習的過程中自主思考與探索，在動手動腦中才能完全掌握知識內容[10]。因此，在新課改下，教師應始終立足于學生的實際情況營造良好的教學氛圍，如情境創設、游戲表演、故事引入等，實現趣味性教學，將以生為本理念全面落實。

例如，在教學滬科版九年級下冊“隨機事件”時，教師可以設置故事引入的方法將學生引入課堂。例如：五名學生準備參加講演比賽，現在要對這五名學生的出場順序做出排列，但是這五名學生都不愿意第一個出場，為了確保公平公正性，需要采用抽紙條的方式來決定上臺順序，在這里準備了五張大小相同的紙條，五張各標注了從1至5的序列號，此時毛毛第一個抽紙條，現在大家猜一下毛毛能抽到幾？在這一抽紙條的故事情境中，為學生設計教學問題，引導學生明確其中的隨機事件、不可能事件、必然事件等。在故事的導入中，學生的學習更加扎實，對于本節課的學習積極性也會更高，隨之提升的就是教師的教學效率。假設學生在課堂學習中對于其中內容依然存在質疑，教師可以采用情景問答的形式加深學生的印象。例如，路口遇到紅燈（隨機事件）；天會下雨（必然事件），明天會下雨（隨機事件）；太陽從西邊升起（不可能事件）。諸如此類的情景問答，教師可以多設計一些內容，幫助學生鞏固知識。

結語

綜上所述，新課改下初中數學教學方法改革與創新迫在眉睫，只有確保教育與時俱進，才能在實踐教學中將數學教學目標全面落實。隨著新課改理念的實施，初中數學教學整體改革狀態較為理想，但是依然存在部分初中初學課堂氛圍沉寂、重理論輕實踐、新課改理念流于表象等問題。這些問題都是教師在實踐教學中需要充分重視的內容，只有明確問題，結合問題做出改進，才能實現教學方法的改革與創新。本文主要從開發信息教育資源，創新教學理念、小組合作，凸顯學生的課堂主體地位、趣味性教學，全面貫徹以生為本教學理念三方面詳細論述了新課改下初中數學教學方法改革與創新實踐策略，僅供參考。