課程思政視域下高職英語教學優秀素材探究

全嘉樂

（陜西國防工業職業技術學院 陜西西安 710300）

引言

在中高職教育中融入課程思政，是中國特色社會主義教育的重要標志。在課程思政背景下，思想政治教育實現了內涵的不斷拓展，高職英語教學中融入思政教育，體現了英語教育的內涵式發展。從當前國際和國內的經濟和社會發展來看，語言文化類的課程采用思想政治教育的模式，既能夠傳授知識，也能夠提高技能，讓學生們清晰自己肩上的使命和責任，弘揚社會主義核心價值觀，注重文化傳承與創新。因此，高職英語教學采用優秀素材之間的銜接，有利于教學內容的不斷創新，有利于實現素材之間的深入合并，能夠實現教學資源的高度融合[1]。

一、課程思政背景下高職英語教學優秀素材銜接的必要性

1.有利于擴大高職英語教學的內容范圍

高職英語教學一直處于改革的過程中，這是因為高職英語教學既要面對社會需求，又要從根本上提升學生的基本素養。高職英語教學專注于專業化的教學內容，在聽說讀寫方面強調英語能力的提高。在課程思政背景下，高職英語教學進行素材上的擴大有利于從根本上擴展教學的內容范圍。在課程內容設置上，傾向于學用一體，使英語課程教育與思想政治內容有機結合，挖掘過程中存在的思政元素，梳理各個內容之間承載的教育功能，實現內容價值的多元化發展。高職英語是語言類的文化課程，授課內容中強調功能性的應用，同時教師也要專注于思想性和趣味性，時常融入一些學生感興趣的話題和深思的熱點問題。在課程思政背景下，高職英語教學素材選擇就要充分融合情感教育、環境教育、科普教育、職場情境、中西文化等，讓學生們能夠學到更多主題性的知識。在教學內容上可以增加歷史文化、故事案例等教學資源，挖掘時尚的教學素材，融合思想政治元素的文本、音頻、視頻、圖片等，推出線上線下同步交流活動，實現英語課程和思政教育的融合。優秀素材的引用在于內容上的不斷擴展，在高職英語教學中重視內容上的延伸，實際上就為學生們的學習提供了良好的基礎。高職英語教學專業性內容較多，擴展教學內容突出優秀素材的應用，可以讓學生們在校期間就學到更多的知識。學生們接受了外圍的知識能夠更好地理解自身所處的狀態，也能夠明確學習的價值[2]。

2.有利于明確高職英語教學的目標和意義

在課程思政背景下，教學優秀素材的集合有利于明確高職英語教學的目標和意義。當前高職院校的學生英語基礎較差，有些學生學習能力不強，一直處于被動式的學習，無法提高主動性意識；也有一些學生學習目標不明確，沒有認識到英語學習的重要性，英語學習的氛圍逐漸淡化。教師融入課程思政的元素，強化內容上的銜接有利于學生形成良好的價值觀，讓學生明確學習英語不僅要提高思維價值，同時也是個人能力和性格養成的過程，發揮顯性教育和隱性教育的一致性作用。優秀的素材融入了家國情懷、價值追求、道德情操、科學元素等。這些內容使學生們理解了英語學習的目的，明確了英語教學與思政教學素材融合潤物無聲的效果。學生們在有目標和有追求的前提下才能夠更好地展開細致的學習。當前我國高職教育培養的專業人才為社會提供了良好的人才資源，明確教學目標和意義，讓學生們不忘初心，牢記使命，真正理解自己肩上的責任才能夠實現人才培養的全方位發展，才能夠構建高職院校育人體系化建設[3]。

3.有利于提高學生的專業素養和文化素養

語言學習是了解一個國家的窗口，英語課程學習能夠真正打開西方世界的大門。在課程思政視域下，英語教學素材中融入西方文化思想有利于全面提高學生的專業素養和文化素養。學生的思想價值觀容易受文化思潮的影響，培養學生的英語綜合能力可以全面提高學生的英語素質，同時培養了學生的專業能力。高職英語教學中要關注語言知識技能傳授以及跨文化交際的海域，通過語言學習更好地了解西方文化的價值。同時，要融合中華傳統文化的優勢，使教學的過程中能夠實現文化的引領，實現價值觀和世界觀的重塑。在推行課程思政的環境下，高職院校在教材中實現了內容上的融入，突出了課程思政的有機結合。例如，在教學大綱和標準中加入了課程思政的要素，在課程思政的理念下注重教學評價和引領，實現德育培育目標。在具體的實踐中強調課程思政的認識，讓學生們能夠承擔多種知識體系，重視語言知識與技能之間的融合，促進高職英語教學實現德育培養的目標。學生在多種元素的沖擊下接受了大量的知識，獲得了思想上的豐盈，以思想來指導行動向前發展，從根本上推動了教學效果的提升。在課程思政背景下，發揮優秀素材的影響有利于學生們在高職教育階段獲得世界觀、人生觀、價值觀的培育，這樣的綜合性的素質培育會讓學生們受益終身[4]。

二、課程思政視域下高職英語教學優秀素材建設的思路和對策

對于課程思政在高職英語教學中的融入來說，優秀素材的挖掘是十分有必要的。首先，優秀的素材能夠更好地實現英語教學與課程思政之間的銜接；其次，優秀的素材能夠直接增強思政教育融入的效果；最后，優秀的素材還能在很大程度上提升高職英語課程教學的育人價值。但是，想要建設出更多優秀的思政素材并不簡單，需要加強對素材庫的構建，強化對教學內容的挖掘，并將一些創新性的觀點與技術應用到優秀素材的建設中，以此來為課程思政的開展奠定良好的基礎。

1.積極構建高職英語教學素材庫

將正式課程融入高職英語教學中需要選擇優秀的素材，做好基礎性建設。構建高職英語教學素材庫就是為了能夠更好地為課程思政背景下的高職英語教學提供基礎，按照高職英語課程教學的基本要求明確使用為主的原則。素材庫遵循基礎服務的原則，在規模內容和樣本的選擇上進行全方位的設計，融入思想政治課程的全方位內容，方便學生實時查詢。在英語素材庫資料采集和整理過程中遵循思想政治各個階段的內容，可以融合百科全書內容以及網絡資源內容，選擇英文小說、雜志期刊、電臺，保證素材的新穎性。對素材進行分類和整理，保證素材的內容具有相關性和一致性。在素材庫建設過程中，充分融合思想政治的內容，對收集的資料進行分工合作，把思想政治相關內容融入到語言材料中建立模塊式教學方法，每一個模塊對應一定的素材積累，教師和學生在應用的時能夠及時查找出需要的內容。加強優秀素材的交流合作，與同類院校相交流，在多個領域內獲取更多的素材資源。例如，在優秀素材積累中強調思政底蘊建設，分析多元文化的優勢，融入國家意識和政治認同，培養認知觀念，踐行社會主義核心價值觀。教師要強化價值的引領，突出服務人民、服務社會的責任感，在教學內容中強調道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使優秀素材能夠發揮更持久的力量。英語作為人文學科呈現出多文化碰撞的特點，在實現教學的基礎上就要充分融入中華文化和制度性優越的特色，展現以文化來育人的優勢，激發學生的文化和制度自信，讓學生們能夠從英語教學的素材中，發掘自身文化的光芒。

2.積極調整教學內容，融入思政教育理念

教材是高職英語課程思政的核心基礎，良好的教材是開展優秀教學活動的基礎。在新時代，高職教學中融入思政教育理念，需要融合新時代和新智慧，形成正確的人生觀和價值觀。每一個素材都要掌握好相關內容，例如在素材應用中要深層次挖掘思政相關內容，引入對比的方式提高學生的使命感和責任感。教師還可以利用教學資源融入多種教學內容，例如中國夢、社會主義核心價值觀、中華民族的偉大復興等，將這些內容融入到英語教學中，采用潤物無聲的方式，讓學生們感受到中國元素。在教學活動中劃分不同的維度，根據教學目標的差異融入人文精神、科學態度、自然情感、社會價值觀等。在思政化的教學目標上突出更多的中國元素，采用案例教學的方式，讓學生們展開文化知識的討論，也可以采用驅動的方式，讓學生們展現西方國家和中國不同的場景，采用情感態度和價值觀的內容，選擇學生們有興趣的題目，提高英語教學的有效性和可讀[5]。

3.以內容為導向，深挖思政教育素材

想要促進思政教育在高職英語教學當中的應用，對其思政素材進行更為深入的挖掘，那么就需要以課文內容為導向，對教材內有關愛國主義、愛崗敬業、誠實守信等方面的內容進行挖掘，并將其轉化為思政教育開展的素材，以此來促進思政教育在高職英語課程中的融入與開展。

具體來說，在對教材上涉及人與人之間相互交往的內容開展教學時，便可以引入誠實、守信等思政教育元素；在對涉及現代化美好生活的相關內容開展教學時，則可以引入愛國主義教育。此外，還可以與學生們的專業學習相互結合起來，向學生們闡述愛崗敬業等觀點，并針對性地進行拓展。只有這樣，才能更為高效地對優秀思政素材進行挖掘，豐富高職英語課程的內容，提升思政教育的趣味性，促進學生思想道德與專業榮譽感的提升。

4.創新教學設計融入思政元素

高職英語教學在課程思政的背景下需要創新教學設計，融入多種思政元素。例如，聽說部分主要取材于VOA和BBC以及ABC等國外廣播電臺，這些內容與西方文化相契合，但是在課程思政背景下要充分融入中華傳統文化的傳播。教師可以選擇China Daily和國內英語播報等內容，尋求符合中國國情的英語資料。口語部分融合民族文化，培養學生更好地表達中國文化。教師可在各個單元設計中以導入性內容引導學生完成英語介紹，可以讓學生們更好地理解中國傳統文化，講好中國故事，以及去更好地傳播中國文化。例如，教師可在學習素材中融入時政新聞、中華傳統文化故事、中國經典故事、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、職業道德、社會法律、創新精神、工匠精神等。寫作任務可以以社會實踐為背景，進行寫作發言訓練[6]。例如，以2022年的北京冬奧會為背景，讓學生們學習國家的大政方針，提高翻譯水平。在閱讀部分訓練中引導學生辯證地看待西方文化，讓學生們明確東方文化和西方文化之間的差異，同時更好地理解文化自信帶來的優勢。教師可以讓學生在閱讀過程中掌握語言點、語法點、文章大意等，幫助學生全面理解思政的內容，從而在理想信念、社會責任感方面凸顯教育的力量。為了保障課程思政順利進行，教師要積極建立教學評價，提高課程思政的教學效果。在建立課程思政評價過程中真正立足于高職英語教學的實際情況，制定調查問卷，明確高職教學中思政課程的價值體系，引入心理學等教學方式，設計考評量表，考察學生的思想素質和思想品德。同時，教師要實施多元化的評價，使學生自評互評、師生互評等納入系統中，分析總結課程思政背景下英語專業教學中的內容。

結語

高職教育在發展過程中取得了良好的成果，為社會輸送了大量的專業人才。高職英語專業在實施教學的過程中強化優秀素材與思想政治課程之間的融合，符合我國當前高職教學的目標，也符合社會對人才的需求。優秀的素材能夠從根本上提高學生的能力，融入思想政治內容的優秀素材能夠讓學生在學習英語的過程中了解中國的傳統文化與西方文化之間的差異，同時也能夠讓學生更好地認識中西方社會發展的狀態。因此，教師應在教育教學中突出多種資源的應用，保證素材的吸引度，做好對素材的分類和整理。收集多種資料，讓學生們能夠享受到更廣泛的素材資源，提高多方面的知識含量，更好地駕馭英語能力，為走向社會崗位積累更多的能量。