小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

董亦琳

（赤峰二中國際實驗學校 內蒙古赤峰 024000）

根據我國現如今小學語文教學工作的開展現況中不難看出，大多數的教師在教學主導地位上沒有明確的認知，課堂的主導地位往往都是由教師所掌控，長期以來對于學生的學習能力培養具有一定的不良影響。在新課改貫徹落實以來，教師以培養學生的綜合素質為主要目標，在教學過程當中也不斷進行創新與優化，為學生營造了一個輕松的學習氛圍，除此以外，對于學生培養自主學習能力也具有重要的意義。

一、培養學生自主學習能力的重要意義

在傳統的語文教學工作過程當中，大多數的教師都是以直接授課為主，對于學生閱讀能力以及學習能力的培養不夠重視。除此以外，課堂的主導地位也一直都是由教師所掌控，學生在學習過程當中遇到問題或者困惑得不到不及時的解決，導致學生對于學習語文的興趣大打折扣。小學階段語文課程的學習，對于學生日后的生活以及學習都具有重要的意義，因此教師培養學生的自主學習能力在一定程度上提高了學生的綜合素質，讓學生在日后的學習過程當中可以進行自主的探索。尤其是現如今在我國不斷發展的過程當中，人才的競爭也越來越大，學生只有學會自主學習以及自主思考，才可以在日后的實際工作當中脫穎而出。在培養學生自主學習能力的同時，還能夠提高語文教師的課堂效率，減輕教師的教學壓力，增進教師與學生之間的關系，讓學生可以輕松地學習，達到事半功倍的教學效果。

二、小學語文教學工作中存在的問題

1.教學理念欠缺

小學階段學生的探究能力以及好奇心都比較強烈，在此過程當中，如果教師不及時地把握學生的學習特點，就會在一定程度上導致教學工作的效率有所下降?，F如今在新課改的貫徹落實之下，教師在教學工作當中都在不斷地進行優化，但是由于教師欠缺相應的教學理念，將工作的重點放在如何提高學生的成績方面，對于學生的學習能力培養不夠重視，導致學生在學習過程當中不能夠及時跟進教師的教學速度，長此以往就會導致學生的學習能力有所下降。除此以外，由于教師的教學理念不夠先進，導致在教學工作當中不能夠適應相應的教學設備，比如電子白板等相應的教學軟件，教師教學理念的滯后性還會在一定程度上導致我國小學教育事業的發展受到阻礙。與此同時，由于現如今我國在發展過程當中對于復合型人才的需求量越來越多，如果教師不能夠及時改變教學理念，就會在一定程度上導致學生在后續的工作過程當中無法適應工作需求，對學生的發展產生不利的影響。

2.教學主導地位不夠明確

目前大多數的教師在課堂上都占據著主導地位，直接向學生講述理論知識，對于學生的閱讀能力以及自主學習能力的培養都不夠重視。除此以外，由于教師占據主導地位，導致學生在課堂當中遇到困惑時，不能及時地得到解決，對于學生培養語文課程的興趣產生了不利的影響。同時教師作為主課堂的主體地位，導致學生對教師的依賴性比較強，在日后的學習過程當中，如果沒有教師加以輔導，就會導致學生的學習能力不斷下降。

比如教師在進行授課的過程當中可以為學生留有一部分時間讓學生進行自主閱讀或者是自主探究，讓學生在一個輕松的學習氛圍之內進行相應的閱讀，讓學生在閱讀的過程當中對語文這一門課程產生興趣。除此以外，在學生的自主閱讀的過程當中，還可以培養學生的自主學習能力，讓學生在學習時不再依賴于教師，而是通過自主學習的方式來加深對語文知識的理解，不僅僅培養了學生的閱讀能力，還在一定程度上提高了教師的教學效率，加強了教師與學生之間的聯系，讓學生與教師之間的關系更加的融洽。同時，幫助教師及時掌握了學生的學習能力以及學習動態，使教學效率不斷地提高，為我國小學語文教學工作的開展提供了動力。

3.教學設備欠缺

目前，像電子白板等一些教學設備在小學教學工作當中也發揮著重要的作用，教師可以通過電子白板的使用，讓學生在學習過程當中感受到自主探究的樂趣，但是由于部分教師在開展教學工作的過程當中，對于電子白板的使用沒有一個明確的認知，導致學校缺乏相應的教學設備，不僅僅影響到了教師的教學效率，對于學生綜合素質以及自主學習能力的培養也產生了不利的影響。

4.教學資源匱乏

部分教師所能利用到的教學資源僅僅限于課本，對于課外的教學資源收集不夠重視。語文這一門課程的教學，不僅僅需要重視學生的知識理論體系，還需要對學生的閱讀能力加以重視以及培養，所以教師想要提高學生的學習能力，就需要從培養學生的閱讀能力為基礎，但是現如今由于教學資源的匱乏，導致學生可以接觸到的閱讀物資源比較少，阻礙到了學生自主學習能力的培養[1]。

5.學生的注意力不夠集中

現如今，我國小學教育當中大多數的語文教師還是采取了傳統的教學方式，以學生的成績為主，導致學生在課堂當中注意力不夠集中，對語文這一門課程失去興趣。尤其是小學生的心智還不夠成熟，在課堂當中容易走神，如果不能幫助小學生集中注意力，則會對培養學生的綜合素質以及自主學習能力產生不利的影響[2]。

三、培養學生自主學習能力的具體措施

1.轉變教師的教學思維

為培養學生的自主學習能力，教師應該及時轉變教學思維，在教學工作開展的過程當中將注意力轉移到如何培養學生的綜合素質方面，以此來提高教學效率。比如，教師在教學課堂當中應該以學生的學習能力為基礎，在了解所有學生學習能力的情況之下，對不同學習能力的學生制定相應的教學方法。

教師在教學工作開展的過程當中，應該根據學生的學習能力以及學習情況及時地改變教學內容，并且對教學的方法進行創新與優化，尤其是在我國新課改貫徹落實在小學語文教學工作當中，教師應該以培養學生的自主學習能力為主要目標，減輕學生的學習壓力，合理地布置課后布置作業，有效地提高作業的質量，減少作業的數量，以此來提高學生的學習效率，讓學生的學習的過程當中可以減輕學習的壓力。除此以外，教師對教學方法進行創新與優化，還可以幫助學生建立適合于自身的學習方法，構建完整的知識理論體系框架，幫助學生在學習語文的過程當中可以循序漸進，找到學習的方法以及規律，方便學生在日后的學習以及生活當中有效地選擇適用于自身的學習方法，提高學習效率的同時還可以幫助學生在自主學習的過程當中培養自主學習能力，對語文這一門課程產生興趣[3]。

2.明確課堂主導地位

教師在教學工作當中應該明確課堂的主導地位，將課堂的主導地位交還給學生，讓學生可以在課程當中及時發言以及及時提出學習當中的困惑。教師可以在課堂當中為學生提供大量的時間讓學生以小組為單位進行探究。同時教師在授課之前，可以對本章節的內容向學生提出問題，然后讓學生在學習的過程當中，通過自主探究的方式來加深對本章節課程的理解，通過明確學生的課堂主導地位幫助學生在學習過程當中提高學習的積極性，培養學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習的過程當中感受到學習的樂趣[4]。

3.引進教學設備

在課堂上，教師可以利用電子白板向學生直接羅列出章節主要內容以及知識框架結構，通過直觀的方式讓學生在學習過程當中加深對課堂內容的理解。除此以外，電子設備的使用還可以為學生提供新的學習思路，學生可以通過相應設備的使用，培養自身的自主探究能力，教師在此基礎之上可以利用教學設備為學生構建一個教學平臺，讓學生會在這個平臺之上對教學內容以及教學的資源進行反復學習，通過這種方式來幫助學生鞏固課堂的知識內容，并且可以有效地培養學生的學習興趣，讓學生可以在日后的學習以及生活的過程當中感受到科技與生活學習之間的聯系，以此來提高學生的自主學習能力，培養學生的綜合素質，還能在一定程度上提高課堂的教學效率，為我國語文教學工作的開展奠定堅實的基礎。

電子信息教學設備的應用還可以幫助學生構建一個網絡信息平臺，通過網絡平臺可以讓學生將自己的課后作業提交在平臺之上，通過信息共享的方法讓教師與學生之間加強聯系，讓學生在學習的過程當中遇到問題可以及時尋求教師的幫助。除此以外，電子設備的使用還可以幫助學生培養自主學習能力，通過教師將教學資源分享在電子信息平臺之上，學生在課后如果遇到問題，可以通過翻閱的方式來加強對本章節知識內容的理解，鞏固了學生的知識理論體系幫助學生培養自主學習能力的同時，還可以有效地提高學生的學習效率[5]。

4.豐富教學資源

小學語文教學過程當中最主要的一點就是培養學生的自主學習能力，通過增加學生的閱讀時間來提高學生對于語文自主探究能力的培養。培養學生閱讀能力最主要的一點就是豐富相應的教學資源，教師通過尋找更多適用于小學語文課程當中的教學資源，為學生提供更多的閱讀內容。教師還可以通過現如今的網絡資源為學生搜集更多的教學信息，讓學生進行自主的探究，學生在閱讀信息的過程當中可以感受到自主探究過程的樂趣，以此來培養學生對學習語文的興趣，提高學生的綜合素質以及自主學習能力，豐富小學語文教學資源，為我國小學語文教學工作的開展提供源源不斷的動力。

比如，在小學五年級語文上冊第三單元整個章節內容就是以教授學生民間故事為主，讓學生通過課本當中的文章來拓展知識內容。比如，在牛郎織女這一篇課文內容的授課過程當中，教師就可以幫學生尋找一些視頻教學資源或者是通過情景演示的方法，讓學生在身臨其境的過程當中感受到民間故事的樂趣。除此以外，通過講民間故事可以讓學生提高自信心，并且在學習的過程當中豐富自身的文化內涵。通過這一章節內容的學習，還可以讓學生了解到更多的民間故事，不僅僅可以提高學生的閱讀能力，還在一定程度上培養學生的自主學習能力，讓學生在自主探究的過程當中感受到語文的樂趣

5.提高學生的學習積極性

教師可以通過情景式教學來提高學生學習語文的興趣，比如在課堂當中，教師可以為學生設置一個情景，讓學生通過情景的方法來加深對課堂內容的理解，吸引學生的注意力。教師還可以利用學生好奇心比較強特點，以設置疑問的方式讓學生進行自主探究，學生通過閱讀內容尋找出教師所提出問題的答案，通過這種方式讓學生可以積極參與到課堂當中，并且感受到自主學習的樂趣，提高學習積極性，以此來培養學生學習語文的興趣，提高學生的學習能力，同時還能夠提高教學效率。

比如，在小學五年級上冊課本，《什么比獵豹的速度更快？》這一章節的內容教學過程當中，教師就可以通過設置相應的情景式教學來提高學生的學習興趣，教師可以為學生提供一些相應的教學資源，讓學生對獵豹有一個全面的認知。除此以外，教師也可以為學生留有作業，讓學生自主進行探究，在學生尋找作業答案的過程中，不僅僅可以加深對本章內容的理解，還可以在一定程度上對動物的種類有更明確的認知，在培養了學生的自主學習能力的同時，還可以培養學生的探究能力[6]。

結語

綜上所述，教師只有轉變傳統的教學思維，將教學的重點由學生的成績轉化到培養學生的自主學習能力方面，才可以有效地提高工作效率。并且在教學工作開展的過程當中，以培養學生的自主學習能力為目標，還可以幫助學生適應日后的學習以及工作。尤其是隨著我國經濟與科技的不斷展，我國各行各業對于人才的需求量都越來越大，并且復合型的人才才可以在行業之中脫穎而出，因此只有當學生擁有良好的自主學習能力才可以在未來的學習及生活過程當中及時適應。小學語文教學工作對于學生日后的生活及學習都具有密不可分的聯系。因此，教師應該貫徹落實新課改的教學目標，以學生為課堂主導地位，幫助學生提高學習效率，培養學生的綜合素質，達到事半功倍的教學效果，為我國教育事業的發展提供更廣闊的前景。