“互聯網+”時代下中職院校德育教育途徑微探

程江云

（江蘇省連云港中等專業學校 江蘇連云港 222000）

引言

近幾年，信息技術的不斷發展。在該時代背景下，人們的人生觀、價值觀受到較大沖擊，尤其是針對中職學生來講。中職學生正處于青春期，其是使用互聯網的重要群體，一方面通過互聯網對更多知識進行獲取，另一方面在互聯網中有很多不良信息容易影響到學生，使其難以甄別不良的網絡信息。因此，在“互聯網+”時代下，在中職院校中更加需要開展德育教育，幫助學生樹立正確的三觀，且結合實際情況，不斷地優化創新德育教育內容，充分發揮出“互聯網+”時代的特點和優勢，積極開展多樣化的德育教育活動，進而有效地保證德育教育效果，促進學生的身心健康發展。

一、“互聯網+”時代下中職院校德育教育意義

在中職院校中，德育教育主要是為了幫助學生樹立正確的三觀，幫助學生形成愛黨敬業、誠信友善、遵紀守法、團結創新等綜合素養，提升學生的責任意識，促使學生發展成為符合社會需求的專業人才[1]。隨著“互聯網+”時代的到來，以互聯網平臺為中心開展一系列德育教育活動顯得尤為必要。在中職院校德育教育中，教師通過數字化教學平臺，上傳相關資料，學生自行登錄平臺學習。從中可以看出，在“互聯網+”時代下，中職院校德育教育具有較為積極意義，能夠提升德育教學質量的同時，還可以培養學生道德素養，幫助學生樹立正確三觀，可以進一步促進中職院校德育教育改革發展。

二、“互聯網+”時代下給中職院校德育教育帶來的契機

1.進一步促進教學民主化的實現

根據相關調查顯示，現階段，很多中職院校學生并不關注社會熱點事件，且學習態度較為怠慢，學習積極性相對較低。究其原因，是中職德育教育互動性較差，教育色彩不夠濃厚，教和育之間處于脫節狀態。在“互聯網+”時代背景下，有效彌補了傳統德育教育的不足[2]。現如今，通過微博、微信等手段，社會熱點事件能夠快速進行擴散，打破了傳統媒體的束縛。并且，該種傳播模式深受學生喜愛，改變了學生不關心社會事件的態度，優化了學生的知識結構。與此同時，通過新媒體移動終端，學生能夠自主學習，對自身認知水平進行提升，可以實現學生的自我教育。此外，在互聯網中，學生可以對知識獲取途徑進行拓展，不再處于被動狀態。這對于教學民主化的實現具有較為積極意義。

2.拓展了中職院校德育教育途徑

在“互聯網+”時代下，中職院校德育教育途徑變得更加多樣。互聯網具有實效性、傳播性、廣泛性等特點，這給德育教育資源選擇提供了更加廣泛的空間。在中職德育教育中，通過互聯網技術，能夠對德育教育內容進行豐富；并且，還可以促使教育場景更加真實。在以往德育教育中，大多都是教師把德育知識灌輸給學生[3]。而在“互聯網+”時代下，教師可以引入動畫、視頻，甚至可以引入VR等設備，為學生營造真實的情境，促使學生在真實情境中掌握德育知識，形成良好思想道德品質。例如，教師可以提前對視頻進行錄制，由教師扮演事件中的兩個角色，或者是可以邀請兩名學生扮演不同角色，在德育教育中，把視頻播放給學生，指引學生討論分析哪一方是正確的、遇到事情應該怎樣處理等。此外，在德育教育中還可以利用互聯網中的虛擬人物、虛擬事件，組織學生進行評論與分析，指引學生明確互聯網與實際生活，促使學生可以控制自身的言行。

3.進一步促進教學資源的整合

在以往的中職德育教育中，教學資源不足是普遍現象。很多學生掌握的道德理論都僅僅是表面化的，無法真正地應用在實際生活中，以至于嚴重影響到了德育教育效果。而在“互聯網+”時代下，教師可以有效整合德育教育資源，在互聯網中利用多元化手段搜集教育資源，通過教育資源共享，調動學生學習興趣，提升德育教育效果。

三、“互聯網+”時代下中職院校德育教育途徑

1.利用互聯網，構建現代新型師生關系

實際上，師生關系是德育教育中的基本關系，也是學校中重要的人際關系。在以往師生關系中是不平等的、不民主的，教師處于主體地位，學生處于被動狀態。而在“互聯網+”時代下，中職院校德育教育強調的是以學生為主體，充分發揮學生自主性。雖然很多教師都已經意識到了該點內容，但是在教育中仍然掌握控制權、主導權，沒有考慮到以育人為本，沒有給予學生尊重、愛護，以至于德育教育效果不理想[4]。在“互聯網+”時代下，教師可以利用微信、微博、qq等網絡平臺與社交媒體，構建平等的交流平臺，和學生進行交流，弱化教師的主導地位，構建平等、互動的師生交流格局，促使學生可以在輕松自在的環境下學習德育知識，形成良好的道德素養。例如，教師可以利用網絡新媒體，把優秀的文章、精彩的視頻推薦給學生，把熱點文章分享給學生，可以組織學生對熱點話題進行討論；可以利用網絡新媒體，進行網絡答疑、德育拓展。再如，教師可以利用社交媒體，如微信、微博，發表一些讀書心得，曬一曬生活趣事進行等。教師通過線上交流，可以有效對實際交流的不足進行彌補，能夠有效延續課堂的同時，構建平等、互相尊重的師生關系，有效提升德育教育質量。

2.利用互聯網，開發德育教育資源庫

在以往中職德育教育中，教學資源不足一個主要問題，教師僅僅通過相關課件開展德育教育活動已經無法滿足學生的發展需求。并且，根據相關調查顯示，很多中職院校都沒有屬于自己的德育教育資源庫，教師開展德育教育活動基本上都是照搬網絡素材，沒有結合學生實際情況，以至于學生在理解德育知識、分析德育案例時都浮于表面，難以深刻影響學生，也難以提升德育素養。隨著教育改革的不斷深入，對中職德育教育提出了更高的要求，要求其拓寬德育教育途徑，利用網絡等新媒體加強德育教育力度，利用好網絡陣地。因此，在實際教育中，教師需要牢牢抓住“互聯網+”時代本質，對教學內容進行優化，對德育資源進行整合，進而提升教育的效果[5]。例如，教師可以指引學生通過微信、微博、QQ等媒體，搜索與瀏覽德育知識內容，結合學生需求，制定個性化信息，打破傳統教育模式的束縛，保證德育教育效果。此外，在互聯網中，有海量的資源，且這些資源都是共享的，隨著時間不斷推移，資源會越來越多，其中有很多資源具有德育價值，教師可以充分利用這些資源開展德育教育活動。例如，教師可以在教育實踐中通過“互聯網+”平臺整合德育資源，其中包括學生資源、課本資源、企業資源、教師資源、校園文化資源等，構建完善的中職德育資源庫，從線上、線下兩個方面入手實現教學和育人的深度融合，把傳統教育和信息技術進行深度整合，構建全新的中職德育教育模式，提供給學生更加高效、優質的教育活動，幫助學生形成良好的道德品質。

3.利用互聯網，豐富德育教育活動

受到“互聯網+”時代的影響，中職院校在開展德育教育時已經廣泛利用多媒體設備進行。但是，部分教師仍然利用刻板的課件，對學生開展說教教育；雖然偶爾會引入漫畫、動畫進行案例討論，但是和學生實際生活相脫節，或者是討論的內容學生不感興趣[6]。因此，在德育教育中，教師可以利用互聯網，通過多樣化教學模式，開展一些案例分析活動。在該過程中，教師需要對學生感興趣的明星、熱點新聞進行調研，從中發現和挖掘德育教育知識點，且把其作為案例引入到德育教育中，組織學生進行討論研究。在該過程中，教師需要充分發揮出自身的引導作用，且由學生對觀點進行匯總，還需要分析學生的不同觀點，客觀給予評價。這樣不僅能夠調動學生積極性，還可以有效提升學生的德育素養，促使學生全面發展。

4.利用互聯網，開展班級德育管理

在中職德育教育中，教師可以靈活利用互聯網便捷性特點，組建qq群、微信群、班級網站等，通過互聯網開展班級德育管理工作。針對網站的維護、更新、擴建等工作，教師可以充分發揮學生的優點和長處，指引學生參與班級建設，提升學生責任感[7]。與此同時，班級文化氛圍可以突出班級的精神面貌，通過創建班級網站，對班級文化建設具有較為積極意義。在每次德育教育活動結束后，教師可以及時把學生們在活動中的圖片、視頻、完成的作品，上傳到網站中，或者是上傳到微信群中，以便于提升學生向心力、凝聚力，促使學生更加積極參與到德育教育活動中。例如，在教師可以把歌唱比賽、拔河比賽、運動會、才藝大賽等活動照片和視頻上傳，激發學生自我認同、集體榮譽感，促使學生可以在活動中加深對學生的了解，促進學生之間的友誼，幫助學生形成良好的道德品質和素養。

5.利用互聯網，創新德育教育模式

在“互聯網+”時代下，開展中職德育教育時，教師需要注重利用互聯網創新教育模式。在德育教育過程中，需要突出學生思維，關注學生情感體驗。首先，在學生思維方面。教師在教育中需要突出以學生為本，對學生進行全面了解、深入研究，其中涉及學生實際需要、存在問題、興趣愛好、性格特點等；且結合德育教育內容、德育活動類型、德育教育背景等，利用科學合理的教育方法，促使德育教育更加具有創造力、活力，更好地服務于學生。在學生的情感體驗方面，在教育中，教師需要關注學生情感體驗，使道德進入到學生的心中，促使學生在體驗中獲得啟發[8]。具體來講，情感體驗主要包括以下幾個方面，分別是溝通交流后的體驗、分享后的體驗、自我實現后的體驗。在實際教育教學中，教師可以從職業素養訓練、體驗感悟、理性知識探究這幾個方面入手，加強學生情感體驗。例如，在職業素養訓練中，教師可以結合學生專業特點，把學生進行分組，要求學生分工合作進行主題展示；在體驗感悟分享中，教師可以指引學生分享對德育活動的所得、所思、所想、所感、所悟；在理性知識探究中，教師可以指引學生研究分析德育內容，且形成結論。尤其是在德育小結和德育拓展中，教師更加需要注重指引學生進行感悟分享，指引學生通過學習平臺、qq群、微信群等平臺，對德育活動體驗進行表達，對德育活動感受進行分享，密切關注學生情感變化，給予學生人文關懷，進而有效提升德育教育質量。

6.利用互聯網，發展德育教育新機遇

首先，互聯網為中職校德育提供了全新的理論研究視角。互聯網作為時代的產物，給中職校德育工作帶來了巨大的沖擊，也迅速成為眾多研究者的研究對象。互聯網作為新生事物在一定程度上顛覆了傳統的德育模式，在全世界范圍里的專家學者積極探索研究互聯網時代的中職校德育工作，在一定程度上也取得了一定的研究成果。其次，互聯網可以整合全世界范圍內德育工作的優秀資源。正是因為互聯網的開放性、共享性、海量性，研究者就可以打破時間、空間的限制，將全世界范圍內的優秀教育資源相整合，進一步的開拓眼界，借鑒優秀的經驗和成果，有利于借鑒國外優秀道德教育經驗，進而來繼承和發揚中華民族的傳統道德，將中職校德育工作推向新的高度。第三，互聯網提供了全新的德育工作平臺。互聯網時代網絡媒體、手機媒體和數字電視媒體可以得到充分的利用，德育工作者可以以非面對面的方式與中職生進行溝通和交流。互聯網的各種平臺賦予了德育工作者極大的自由度，可以以圖文圖像、音頻視頻等多種形式由德育工作者來提供給中職生，那是完全不同于傳統德育課堂的，重點強調學生的體驗感，既能提高工作效率，又能提升德育的針對性和實效性。

結語

總而言之，在“互聯網+”時代下，在中職院校教育中，加強德育教育力度是非常必要的，不僅能夠有效提升德育教育水平，還能夠幫助學生形成良好的道德素養和正確的價值觀念，促進學生全面發展。現階段，由于受到多種因素影響，中職院校德育教育還存在一些問題，嚴重影響到了學生的發展。基于此，在德育教育中，中職院校需要結合學生實際情況，利用“互聯網+”時代特點，把德育教育和信息技術進行深度融合，組織學生開展多樣化德育教育活動，指引學生在德育教育活動中形成良好的道德品質，提升德育教育實效性，為學生未來學習和發展打下良好基礎。