探究小學體育教學中培養學生團隊凝聚力的途徑和方法

崔琪琪

（膠州市李哥莊鎮第二小學 山東青島 266300）

一、小學體育教學中培養學生的團隊凝聚力的意義

在小學體育教學中，培養學生的團隊凝聚力，能夠有效發揮小學體育教學的德育功能。小學體育教師應當通過團隊體育活動，來提升小學生的人格素養、思想道德品質、思想政治教育；通過團隊體育活動來培養學生高尚的人格，陶冶學生的情操。在小學體育教學過程中，培養學生的團隊凝聚力，能夠有效完善小學體育教學的德育內容，使小學體育的德育優勢得到充分發揮。現階段，小學生大多為獨生子女，家長普遍溺愛孩子，學生經常以個人為中心，不懂得關心他人、互相幫助[1]。因此，小學體育教師應當肩負起促進小學生身心健康的職責，讓學生在參與團隊體育訓練的過程中，能夠尊重他人、尊重差異、友好合作，有效地提升小學生的團隊協作精神。小學體育教師應當在小學生進行團隊合作的過程中，充分發揮學生的積極性與參與感，尊重學生的個性選擇，讓學生能夠深度地探索體育知識。小學生團隊合作的過程中，需要和他人進行積極合作，這樣能夠有效提升小學生的際交往能力，并且促進學生的社會適應能力。因此，在小學體育教學中，培養學生的團隊凝聚力，是對學生進行自我教育的良好舉措。學生在團隊協作的過程中能夠相互激勵，有效提升民主意識以及個人責任感，明白團隊合作的重要性，這對學生今后人生的發展有至關重要作用。

二、小學體育教學中培養學生團隊凝聚力的途徑

1.提升學生的個體潛能，培養集體榮譽感

相較于文化課，體育課有著獨特的特征，需要通過豐富的體育活動來提升學生的體能。小學體育教師應當應用趣味性的體育活動來提升學生的團隊凝聚力。因此，培養學生的團隊凝聚力離不開發揮學生個性優勢，這樣能夠有效地提升小學生集體榮譽感。例如，在開展接力跑比賽訓練的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，結合學生在日常生活中的體育訓練表現與跑步的速度，合理分配組員，使每個小組成員在整體水平上保持一致。在緊張的接力跑比賽過程中，僅能夠充分地發揮每個學生的個人優勢，也能夠使學生充分地意識到團隊協作的重要性。

2.加強德育滲透

隨著新時代教育的發展，提出了立德樹人理念，小學體育教師也應當肩負德育的責任，在體育課堂訓練的過程中，利用科學的方式提升學生的思想道德素養。教師應當基于學生的興趣愛好開展豐富的體育項目。有些小學生在體育課堂上怕吃苦，不愿意做一些較累的體育動作。小學體育教師應當對學生的心理狀態進行調節，有效地提升學生的道德素養，這樣才能有效地實現小學體育教學的目標。例如，在開展短跑比賽訓練的過程中，教師應當結合學生的個性需求，促進學生的全面發展，不能急功近利，這樣才能為提升學生的身體健康、培養學生的團隊凝聚力奠定堅實基礎。

3.建立團隊組織領導，強化團隊聯系

在小學體育課堂教學過程中，應當充分發揮教師的引導優勢。在團隊建立的過程中，應當明確成員之間的關系，每個團隊都應當有相應的領導。教師應當選擇合適的人選來擔任小組團隊領導，這樣能夠有效地提升對小組的約束與監督，從而實現透明化的團隊管理模式，從而在小學體育課堂教學中營造一種團結互助的良好環境，讓學生能夠在相互配合的過程中提升團隊協作意識。每位同學都應當明確分工，擔任不同的職位，承擔相應的職責。小組成員之間應當相互幫助、相互支持，要做到分工不分家。教師應當為每一位學生提供自我發展的空間，這樣能夠讓小學生具備一定的集體榮譽感，能夠積極地為集體做事。在團隊當中，個人的成功并不重要，重要的是整個集體所獲得的成功。在團隊當中，每一個學生都要相互尊重、相互包容。如果產生了不同的意見，應當及時地進行交流溝通，不能相互埋怨，相互責怪。教師應當尊重學生的個性差異，尊重學生的體育鍛煉習慣，有效地提升學生的團隊協作精神，培養學生的團隊凝聚力。

例如，在開展接力比賽過程中，每個團隊想要完成接力比賽的任務，都應當全力以赴。小組應當在自己組長的帶領下制定完善的比賽預案，使每個小組成員的優勢都能夠得到充分發揮。再比如，在開展學校運動會的過程中，運動會的團隊成員分工會更加的具體明確。體育委員與小組組長需要進行良好協商，指定合適的成員，落實每個小組成員的職責，使后勤服務工作、黑板報工作、運動準備工作等都能夠井井有條地開展。在賽前準備工作的過程中，學生成員之間應當相互協助，共同完成比賽。這樣對培養小學生的團隊凝聚力有著至關重要的作用。

三、體育教學中培養學生團隊凝聚力的實踐方法

1.利用小組合作學習培養學生團隊凝聚力

在小學體育教學的過程中，小組合作學習是一種應用比較廣泛的教學模式。例如，在開展乒乓球對打訓練、籃球傳球訓練、接力賽交接棒訓練的過程中，都可以應用小組合作這種教學模式來進行。在開展小組合作學習的過程中，教師需要引導小組之間相互配合，讓學生在團隊協作的過程中完成體育訓練[2]。這樣僅能夠有效地提高體育課堂教學效率，還能提升學生的團隊協作能力。體育教師在課堂訓練的過程中，利用小組合作學習，不僅能夠增強體育訓練的強度，并且能夠讓學生在體育運動的過程中保持成就感與新鮮感，有效提升小學生的體育課堂參與度，讓學生收獲體育運動的喜悅之情。這樣就能夠讓小學生在參與體育運動的過程中產生強烈的興趣，有效提升學生體育理論知識與實踐水平。小學體育教師在開展小組合作學習的過程中，應當引導全體學生共同參與，對每個學生都應當予以充分的關懷，為所有學生提供發揮自己優勢的空間。在開展小組合作學習的過程中，教師應當選擇合適的人選擔當小組長的職位，并且對小組長進行有效指導，合理分工，使每一位組員都能夠信服自己的組長，聽從組長的調遣。組員之間和睦相處，良好協作，在長時間的體育訓練過程中，能夠有效提升小學生的團隊凝聚力，達到體育教學的目的。

2.開展團隊競技活動，培養學生的團隊凝聚力

在小學體育教學過程中，通過開展團隊競技活動，能夠有效地培養學生的團隊凝聚力，并且能夠培養學生的團隊協作意識，提高小學生的身體素質水平。小學階段是孩子身心發育的重要時期，小學生的好勝心也比較強。因此，小學體育教師應當深入的探索小學生的心理特征，利用團隊競技活動來強化學生的好勝心，讓學生在團隊競技的過程中發揮自身優勢，與自己團隊的成員進行良好的協作，最終達到比賽的勝利。學生在激烈競爭當中能夠充分地意識到與同伴進行合作的重要性，這樣能夠有效地提升學生的團隊協作意識，培養學生的團隊凝聚力。

例如，小學體育教師在開展足球教學的過程中，傳統的教學模式是給學生講解足球運動技巧以及比賽規則，然后安排自由活動，讓學生練習足球技巧。這種被動式的教學模式很難提升學生運動的主動性，會導致學生的注意力不集中，無法深入地沉浸在體育知識的學習氛圍中，更不利于培養學生團隊凝聚力。因此，在開展體育課堂教學的過程中，教師首先引導學生了解足球的基本技巧與理論知識，然后利用隨機性的組隊模式，引導學生開展足球團隊競技比賽。在團隊競技比賽開展的過程中，教師應當扮演好裁判的角色，將學生分成兩組開展足球比賽活動。教師利用這樣這種緊張刺激的足球比賽，使學生在潛移默化的過程中具備一定的足球運動技巧，深入地理解足球運動知識。學生在比賽的過程中需要有效的團隊協作才能取得比賽的最終勝利，通過激烈的比賽能夠讓小學生充分地意識到團隊協作的重要性。個人的優勢在集體的面前很難發揮決定性的作用，只有與自己身邊的同伴進行緊密的合作交流，才能克服一切難關。因此，通過這樣的團隊協作競技比賽，不僅能夠提升增進學生之間的友誼，還能使學生深刻地認識到自身存在的不足，不斷進取，有效提升自身的鍛煉水平，從而對學生身體素質帶來極大的促進，并且在這一過程中能夠有效地培養學生的集體榮譽感。

在進行體育競技比賽的過程中，有成有敗，教師應當及時地對學生進行鼓勵，讓學生避免因為失敗而引起氣餒的情緒。教師應當對學生的情緒進行有效引導，避免學生對團隊成員進行抱怨、責怪。教師應當引導學生在失敗中反思自身問題，尋找體育比賽的經驗，從而使學生在進行團隊競技比賽的過程中得到有效成長。這樣能夠避免小學生產生急功近利的情緒。教師應當引導學生不要責怪自己的同伴，因為每個人都想為自己的集體爭光，沒有人故意會給自己的團隊抹黑。如果比賽失敗，應當相互體諒，相互安慰，這樣才能提升學生的團隊凝聚力，對提升學生的思想道德素養也有著至關重要的作用。

3.利用體育游戲來培養學生團隊凝聚力

以往的小學體育課堂教學往往在體育教師的指導下來完成，學生需要被動地接受教師傳授的體育知識，開展體育訓練活動。這種僵化的教學模式很難提升小學課堂教學效率，并且不利于提升小學生探索體育知識的主觀能動性，沒有凸顯學生在體育課堂上的主體地位，很難提升小學生的體育學科核心素養，對培養學生的良好道德品質也帶來了極大的制約。因此，小學體育教師應當響應新時代的教育要求，不斷地改進教課堂教育理念，將趣味性的體育游戲應用到小學課堂小體育教學中，利用游戲化的體育活動來培養學生的團隊協作精神，充分發揮小學生學習體育知識的主觀能動性。趣味性的體育游戲能夠激發小學生的學習熱情，對促進學生的身心健康、團隊凝聚力有著極大的促進作用。

例如，在開展“小小火炬手”的體育游戲中，教師可以讓小學生四人為一組，每個人負責穿越一道障礙：障礙1，圓圈障礙，跨越用呼啦圈做成的圓圈障礙；障礙2，低障礙，跨越利用低矮的板凳做出來的障礙；障礙3，高障礙，跨越一條繃緊的繩子，身體不能觸碰到繩子；障礙4，繞障礙跑。學生在進行前進的過程中，可以選擇三條路線，合理地通過團隊協作、分配任務的方式完成小小火炬的傳遞。所用時間最短的團隊將會獲得最終的勝利。學生在參與這樣的體育游戲過程中，能夠有效提升學習興趣，通過積極配合來完成教師安排的體育游戲，贏得最終比賽的勝利。這樣的體育游戲方式，不僅能夠提升學生參加體育運動的樂趣，對培養學生的團隊凝聚力也帶來了極大的促進作用。

4.拓展體育訓練，激發團隊創新活力

小學體育教師應當結合實際教學的需求，進行一定的團隊體育拓展訓練。小學體育教師應當對學生的身體素質進行充分的考量，以培養學生的團隊協作意識、團隊凝聚力為核心，在課堂教學的過程中開展適當的團體訓練。教師在設置訓練任務的過程中，對外界環境進行充分利用，使學生在團隊協作的過程中能克服重重困難與挑戰，充分地發揮自身的優勢，挑戰個人能力極限，有效地提升小學生的頑強拼搏精神，也能夠培養學生的團隊凝聚力。

小學體育教師應當對課堂教學進行有效創新，不僅要重視教材當中的體育知識，還應當為學生提供自主學習、課外拓展的機會，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，鼓勵學生大膽創新，與自己身邊的同伴進行交流探究，從而使學生在相互學習的過程中充分體會到團隊協作的巨大優勢。這樣能夠有效培養學生的創新創造意識，有效提升學生的團隊凝聚力。教師應當樹立良好的團隊協作目標，這是培養學生團隊凝聚力的關鍵。在體育實際課堂教學的過程中，教師應當引導學生樹立明確、科學、合理的學習目標，有效提升團隊成員參與活動的積極性，使團隊成員能夠積極主動地參與到團隊合作過程中，使團隊合作朝著良好的方向發展，有效提升小學生的團隊協作意識與團隊凝聚力。

結語

總而言之，小學體育教師在開展課堂教學活動的過程中，應當對學生進行積極的引導，注重學生的身心發育。教師應當運用多元化的教學手段，使每個學生都能夠積極地參與到體育課堂活動當中。有效提升班級凝聚力，提高學生的集體榮譽感。學生在與同伴進行團隊協作的過程中，能夠積極發揮自身優勢，明白眾人拾柴火焰高的道理。個人的成長離不開團隊的協作，這對于提升學生團隊凝聚力，對學生今后的學習生活有著極大的推動作用。因此，小學體育教師應當對凝聚力的培養予以高度重視，這樣才能有效提升小學體育課堂教學質量，實現小學體育教學的目標。