研學旅行與鄉村旅游融合發展的策略研究

李春艷，李建英

（河北科技師范學院，河北 秦皇島 066004）

隨著素質教育理念不斷深化，研學旅行活動開展得如火如荼，研學旅行的開展地既可以是城市也可以是鄉村。鄉村旅游是實現鄉村振興戰略的重要途徑，《關于促進鄉村旅游可持續發展的指導意見》中指出：加快鄉村旅游與農業、教育、科技、體育、健康、養老、文化創意、文物保護等領域深度融合。研學旅行和鄉村旅游都是當前我國旅游行業的重點發展領域，是旅游的不同形式，但它們是有交叉的，可以實現融合發展。

1 相關概念

1.1 研學旅行

讀萬卷書不如走萬里路，自古以來，中國的文人一直有游學風氣。研學旅行是以“研學”為目的而進行旅游的一種學習活動，旅游與研學兼顧，其中研學是核心，旅行是載體。研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創新形式，通過旅行的方式拓展學生的視野，發展學生高階思維，豐富學生的情感體驗，同時也能夠培養他們的自理能力、團隊合作意識、實踐能力、問題解決能力等。

1.2 鄉村旅游

鄉村旅游是指以鄉村空間環境為依托，以鄉村獨特的農業生產經營活動、農民生活形態、民俗民風、鄉村風光、鄉村居所和鄉村文化等為資源的新興旅游方式，包括度假、休閑、觀光等。鄉村旅游作為旅游業的一部分，它可以和農村服務業、農業生產、農產品加工業等緊密相連，是一種新型的消費業態和產業形態。鄉村旅游的發展可以實現農業多樣化，促進農村勞動力就業，讓農民增加收入，同時起到鄉土文化傳播、傳承和保護的作用，鄉村旅游的發展有利于促進我國新農村建設。

2 研學旅行和鄉村旅游融合發展的優勢

2.1 鄉村能夠為研學旅行提供豐富的旅游資源，實現獨特的教育價值

鄉村具有豐富的旅游資源，例如美麗的自然環境、多樣的動植物資源、獨特的農耕體驗活動，豐富的民俗文化，這些可以豐富研學旅行的內容，開拓新的活動形式，可以帶給學生更多、更深入、更特別的體驗。我國地域遼闊，鄉村自然資源豐富，形形色色的植物，種類繁多的動物，學生走進鄉村，就是走進了天然的世界博物館，學生投身大自然的懷抱，定會發現許多新鮮的事物，從多維度進行探索研究，選擇鄉村進行研學旅行是引導孩子正確認識人類生存與自然環境的重要活動。在鄉村還有利于開展勞動教育，讓孩子們認識常用的農具，學會農具的使用，帶孩子們去種植農作物，讓學生親身體會農耕勞動的辛苦和快樂，同時教師可以更好地進行德育教育，讓學生認識到環境保護的重要作用，使學生更加熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛祖國。在鄉村可以讓學生們體會到樸素的風土人情，感受淳樸的民風民俗，學生還可以在潛移默化中進行自我教育，發展自我價值觀。鄉村作為學生研學旅行地，起著鄉土教育、科學教育、勞動教育、道德教育、生活教育等重要作用。

2.2 研學旅行可以為鄉村旅游注入新的活力，促進鄉村發展

近些年，很多鄉村地區的旅游由于長期不更新旅游產品，生存發展存在一定困難。從旅游的角度看，研學旅行作為一類新興的旅游產品，是旅游業發展的新方向。研學旅行客源明確、穩定，市場潛力大，可以為鄉村旅游提供新的、穩定的客源。研學旅行產品不同于一般的旅游產品，它需要具有教育性、體驗性，有其“研學”的特色，從而給鄉村旅游發展提供新的發展方向。鄉村旅游和研學旅行融合，必然涉及吃、住、行、游、購、娛等環節，這樣可以促進與餐飲、住宿、娛樂、傳統手工藝等服務業和交通、建筑等農村基礎設施建設關聯的產業也獲得發展機遇，解決農村就業問題，增加農民收入。而這些產業的發展可以讓原有的旅游產品更加有吸引力，讓更多的游客來到鄉村觀光休閑旅游。這些產業的發展也可以帶動農民自主經營，提供更多、更好的旅游服務產品。以上都可以說明研學旅行是鄉村旅游發展的助推器。從傳播角度來說，研學旅行幫助學生認識和了解鄉土文化，使他們成為鄉村旅游的宣傳員。

綜上所述，研學旅行和鄉村旅游的融合發展，既是立德樹人、實踐育人、綜合育人的新模式，同時也是鄉村旅游發展的新方式，帶動農村經濟發展，更好地貫徹黨的鄉村振興戰略。

3 研學旅行和鄉村旅游融合發展的策略

3.1 加強鄉村研學旅行基地建設

研學旅行基地是一種場所，在研學旅行活動中，它是實現研學旅行教育目標的重要保障。政府應充分發揮統籌規劃的職能，處理好研學旅行開展和當地鄉村旅游發展之間的關系，從總體上把控好鄉村研學基地建設，促進研學資源融合，為學生營造良好的鄉村研學旅行大環境。政府還要統籌協調與鄉村研學旅行相關行業發展的規范性，完善政策，調動各行業的積極性，政府可攜手旅游企業、旅行社、社會教育機構、中小學校共同發力，發揮各自優勢，為建立研學旅行基地出力。研學旅行基地的建設有兩種方案：一是依托現有景點景區，有目的、有計劃地打造或改造升級一批研學旅行基地。二是從無到有，新建一批基地。鄉村研學旅行基地要利用鄉村的特色資源，并且使教育蘊含在其中，集觀賞、互動、體驗、探究于一體，讓學生主動參與。

3.2 注重鄉村研學旅行課程的開發

3.2.1 注重課程的教育性

研學旅行的最終目的是為了實現其教育性，是為了提升學生的綜合素質，但是目前部分研學旅行實施過程中存在“只游不學”的現象，達不到教育和研究的目的。因此研學旅行課程的設計要以教育目標為起點，需要對所要培養學生的核心素養有所預期和設想。目標確定后，再從內容、資源、形式、評價等對研學旅行的課程進行專業設計。研學旅行資源應選取具有教育意義和研究意義的典型資源，使研學旅行資源最大限度地發揮“研學”的作用。鄉村研學旅行課程要遵循學生的身心特點和學情特點，注重知識性、科學性和趣味性，使學生能夠通過參觀、體驗、實踐過程拓展視野、親近自然、了解社會，最終實現旅游與研學的融合發展。

3.2.2 充分挖掘鄉土特色

現有研究表明，鄉村研學旅行課程存在與當地特色傳統文化脫節、地域特性不強的缺點，因此開發鄉村研學旅行課程，應以當地鄉土資源和鄉土文化為切入點，要注重鄉村性和鄉土性的挖掘，注意強化鄉村特色和城市的差異性。研學旅行課程設計可結合鄉村自身的地貌景觀、自然資源、動植物類型、農村勞動體驗、農耕文化、歷史故事、鄉村節慶和鄉土文化等資源，設計出不同主題、針對不同學段學生且鄉土特色強的研學課程。依據鄉土資源的劃分，研學旅行課程可以分為以下幾類：鄉村自然景觀和生物認知研修類（包括鄉村農作物、蔬菜、水果、常見植物、家禽家畜、常見昆蟲、地形地貌等的認知）、勞動體驗型類（包括植物種植、動物喂養、農產品采集加工、農具操作等）、鄉村文化探索類（包括農村建筑文化、農耕文化、當地的風俗習慣、鄉村特有的手工藝產品、鄉村歷史文化）、紅色教育與勵志拓展類。

3.3 重視相關人員的培養和培訓

3.3.1 加強研學旅行指導師的培養

研學旅行指導師是指在研學旅行過程中組織和指導中小學學生開展各類研究性學習和旅游體驗活動的專業人員。傳統的大眾旅游中有導游角色，研學旅行中的研學旅行指導師與導游類似，可研學旅行的主要目的是育人，所以研學旅行指導師與導游的專業素養要求就有很大的不同，研學旅行指導師專業素養的高低一定程度上決定了研學旅行的實施效果。中國旅行社協會與高校畢業生就業協會等聯合發布《研學旅行指導師（中小學）專業標準》，對研學旅行指導師專業素養提出了基本要求，需要具備專業態度、專業知識（研學旅行知識、教育教學知識、通識性知識）、專業能力（課程設計能力、組織與實施能力、激勵與評價）。具體來說，可從以下方面著手培養鄉村研學旅行師資。第一，對于在職人員來說，邀請動物學、植物學、鄉村文化等方面專家對研學旅行指導師進行知識方面的培訓。給研學旅行指導師創造和當地村民交流的平臺，讓研學旅行導師自己體驗鄉村生活和鄉村研學旅行課程。第二，加強相關專業儲備人才的培養。研學旅行專業的課程設置，可以增加鄉村文化類理論課和鄉村體驗類實踐課。旅游類專業的課程設置，可以開設相關教育類課程。教育類專業可以增加旅游、農村旅游、鄉村文化類課程。

3.3.2 吸引村民服務于鄉村研學旅行的開展

鄉村研學旅行的特點之一是鄉村人文的魅力，因此要吸引村民服務于鄉村研學旅行。研學課程中的農耕文化、民俗文化、鄉村傳統技藝，有村民的參與才能更真實，對于這些內容，村民來當“老師”能更好激發學生的學習興趣和學習熱情。鎮、村兩級可以召開村民大會，宣傳、解釋鄉村研學旅行，讓村民理解和感受研學旅行給他們帶來的益處，吸引他們的參與及加入。政府部門同時應加大對當地村民的教育培訓，增強他們保護當地生態環境與民風民俗的意識，激發村民展示當地特色的地方民俗的主動性。

3.4 擴大鄉村研學旅行主體定位，加大宣傳

目前研學旅行的市場主體定位大多是以中小學生為主，并且是以學校或班級為組織，這是研學旅行狹義定義的體現。大學生是我國新興的龐大旅游群體，是萬億旅游市場的生力軍，相關研究表明：大學生有參加研學旅行的意愿，現已形成了非常大的市場需求。年輕父母注重對孩子的親身陪伴與教育，“親子+研學”旅游成為越來越多家庭的出游新選擇，親子研學旅行市場潛力非常大。因此，鄉村研學旅行的市場主體定位還應擴展到大學生、家庭等群體。鄉村研學旅行基地可以充分利用網絡資源，合理宣傳，例如利用智慧旅游、云旅游等媒介手段，加強營銷，吸引研學生源。

4 結束語

研學活動與鄉村旅游有機融合，是旅游業創新發展的重要舉措。既能為研學旅行提供新的內容和途徑，促進學生的全面發展。同時也能帶動鄉村旅游發展，給村民提供更多的就業機會，更好地傳承和保護鄉村文化，是實現鄉村振興的重要手段。