巧用“翻轉”，讓初中英語課堂熠熠生輝

摘 要：翻轉課堂是一種新型教學模式，彰顯了學生的主體性，為課堂教學增添了新意，使學生自主學習擁有了發揮的空間。初中英語教學中，教師巧用“翻轉”，將英語學習延伸到課堂之外，促使學生自主學習，課堂上集中解決重點問題，從而極大提升課堂教學效率，讓課堂熠熠生輝。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；翻轉課堂

作者簡介：劉珠敏，江蘇省蘇州市張家港市港區初級中學。

翻轉課堂這一新型教學模式，是對傳統的師講生聽課堂的顛覆性改變，符合新課改提倡的學生自主學習的要求，使學生真正成為學習的主體，而教師則扮演著學生學習協助者的角色，使課堂真正實現了以學定教，彰顯了教育教學活動中的學生意識。初中英語翻轉課堂，為初中生自主學習英語提供了可能，創造了便利。教師設計適合學生的課前學習任務，輔助學生有效開展自學，促使學生充分利用課外時間，發揮自身的主觀能動性，完成英語知識的學習、積累，發現英語學習的難點，從而在課堂學習中有針對性地學習，全面提升英語課堂學習效率，讓學生取得最大程度的進步。

一、借助翻轉課堂，引導學生廣泛搜集優質素材

翻轉課堂充分發揮了學生自主學習的潛能，使學生在課外可以自由地借助信息技術手段，運用網絡平臺上豐富的英語資源自由地進行學習，根據自身的英語學習需求，靈活選用不同類型的英語素材，在獲得大量語言知識信息的同時，也鍛煉了搜集、篩選素材的能力，其綜合素養也獲得提升。

（一）利用網絡平臺，搜集相關資料

如今的網絡平臺上有著大量的英語學習資料，學生可輕松獲取，這讓翻轉課堂的應用變得更為容易，給予學生自由的學習空間。教師在開展初中英語翻轉課堂教學的過程中，可以組織學生利用網絡平臺，搜集與學習內容密切相關的英語素材，使學生可以自主擴充學習資源，并且借助豐富的英語資料進行英語知識的積累，從而有效鍛煉學生搜集與處理信息的能力。

例如，教學譯林版初中英語八年級上冊Unit 2“School life”時，教師可采翻轉課堂的方式。教師布置學生進行課前準備。教師說“Try your best to find the materials about school life to learn by yourself.”學生按照教師布置的任務，圍繞“school life”這個主題廣泛進行材料搜集，“Our school life are colourful.I have not only all kinds of lessons but also various activities.We can choose the lessons we like best to and do the activities we are interested in...”。學生在自主閱讀中拓展了英語知識，也鍛煉了學習能力，遇到新問題及時做好記錄，在課堂上進行交流，尋求教師的幫助，真正實現了整體發展。

在實施初中英語翻轉課堂教學的過程中，教師引領學生借助網絡平臺，圍繞學習主題，聯系英語學習內容，搜索相應的關鍵詞，收集整合高質量的英語學習資源。這樣做一方面輔助學生深入理解英語學習內容，完善自身的知識框架；另一方面促使學生自覺擴充自己的知識信息，提升學生的英語學習能力。

（二）依據教材內容，選擇有用素材

英語教材中編排了系統的、優質的學習內容，為實現課堂教學目標提供了有力保障。但是，新課程改革明確提出，教材只是教學工具，教師需要根據學生的實際需要，補充有益的素材，使學生更加方便地獲取完備的知識，能力得到有效的訓練，取得最大程度的進步。翻轉課堂教學中，學生具備了較強的自主性，可以依據教師提供的學習素材，結合英語教材內容，通過多種渠道獲取有用的英語學習素材，自覺建構自身的語言知識體系，增強英語學習實效。

例如，在教學譯林版初中英語八年級上冊Unit 4“Do it yourself”時，教師采用翻轉課堂的方式。教師明確要求學生借助網絡平臺，結合教材中Reading部分的內容，選用相關的英語素材。“Learning the part of reading to master the main idea of it.And then try to search the closely linked articles about DIY.”，教師說。學生在教師的引導下，積極參與課前的學習活動，利用網絡平臺搜索有關“DIY”的英語資料，如“DIY is ordinary in our daily life.We all have many chances to experience DIY.”，學生根據資料中的介紹，會對Reading部分內容理解得更加深入，也得到了綜合能力的鍛煉。

在開展初中英語翻轉課堂教學過程中，教師通過引導學生認真閱讀教材，對教材內容進行精準、全面的把握，為學生選用素材明確了方向。學生結合英語教材內容，借助便捷的信息技術手段，進行優質英語素材的選用，使英語學習更加高效。

二、巧用翻轉課堂，促使學生自主完成學習任務

初中生經過小學階段的英語學習，已經初步具備自主學習英語的能力，為實施翻轉課堂教學提供了有力支持。教師巧用翻轉課堂，激發學生自主學習英語的內驅力，使學生主動借助網絡資源，有效進行英語學習，高質量完成學習任務，積累英語知識，鍛煉語言技能。

（一）引領課前自學，進行知識積累

翻轉課堂教學效果的成敗，關鍵在于學生課前自主學習的情況。學生自主學習英語的過程中，最重要的學習任務是迅速完成英語知識的積累，奠定扎實的英語基礎。教師在組織初中英語翻轉課堂教學的過程中，需要高度重視對學生課前自主學習的指導，為學生的自主學習設計有指導價值、有引領作用的學習素材，明確英語學習的任務，使學生知曉學習目的，自覺高效地進行知識積累，夯實英語基礎，鍛煉英語自主學習能力。

例如，對譯林版初中英語八年級下冊Unit 1“Past and present”，教師采用翻轉課堂的方式開展教學。教師組織學生課前開展英語知識的自主學習，說“The present perfect tense is one of the most important tense you have to learn during the junior middle school.”，要求學生“Try your best to learn this tense by yourself.”。學生根據教師的要求，對現在完成時態進行初步學習，理解這一時態的意義。“The present perfect tense emphasizes the effect of the past action on the present.”，學生們關注到這一點，對于現在完成時態用法的理解得更加深刻全面，夯實了英語基礎。

教師在初中英語教學中采用翻轉課堂模式時，需要特別注意對學生課前自主學習過程的設計與監控，依托各種便利的技術和工具，為學生完成英語自主學習任務提供支持，讓學生可以積累英語知識，明確學習中的難點和疑惑，為教師開展課堂教學提供依據。

（二）組織課外訓練，提升語言技能

對語言技能的訓練始終是英語教學的重中之重，其對于學生語言能力的發展和英語思維的形成，具有至關重要的影響。英語語言技能的形成的提升是在人際交流、自由表達的過程中實現的。教師在運用翻轉課堂模式開展初中英語教學的過程中，需要特別重視學生英語語言技能的訓練，為學生創造交流互動的機會，靈活運用方便快捷的網絡平臺和新媒體，促成學生在課外學習時有意識、有方法地訓練英語聽說讀寫技能，實現自身全面發展。

例如，教學譯林版初中英語八年級下冊Unit 5“Good manners”時，教師采用翻轉課堂的方式。教師組織學生在課前圍繞“Good manners”開展口語交流，學生們對“good manners”形成了基本理解，也有了深刻體驗。“Talk about the views of good manners.”教師指導學生進行課前交流，“Pay more attention to your words.”。學生們圍繞著“good manners”這個話題進行交流，積累了英語知識，鍛煉了語言技能，培養了學習能力。

教師在初中英語教學中運用翻轉課堂模式時，應對于課前學生語言技能的訓練給予高度的關注，應合理布置訓練任務，為學生提供必要且有針對性的指導，幫助學生彌補語言技能的薄弱環節，讓學生通過加強語言技能訓練，掌握表達技巧，提升英語思維水平。

三、依托翻轉課堂，輔助學生進行精彩課堂展示

翻轉課堂教學模式已經成為學生展示學習成果、解決自學疑難的重要途徑，也是實現以學定教的過程，可以充分發揮教師的指導價值，幫助學生答疑解惑，引領學生全面發展。初中英語翻轉課堂教學可以為學生提供一個課堂展示的平臺，學生可以結合自身優勢進行精彩的自我展示，發現課外自學中存在的不足。教師及時給予學生幫助，促成學生轉變。

（一）開展課堂活動，引領學生展示

學生自我展示環節，不僅是學生將知識轉化為能力的過程，而且是學生心理獲得滿足、不斷增強自信的途徑。英語課堂上，教師需要給學生提供自由展示的機會，讓學生盡情地發揮自主性，大膽展現自己的英語綜合能力。這為教師了解學生的課前學習情況、現有的英語水平和不足，提供了直接依據。初中英語翻轉課堂教學實施過程中，教師需要將課堂上有限的時間充分加以利用，注重學生能力的發展，為學生創造更多展示機會，加強對學生思維、能力的訓練，促進全面發展。

例如，教學譯林版初中英語九年級上冊Unit 3“Teenage problems”時，教師采用翻轉課堂的方式。教師在學生完成本單元內容學習之后，組織學生進行課堂展示。“What are the teenage problems？”，教師問，“Now it's time for you to show your ideas and confusions.”。學生根據教師的要求，針對“teenage problems”進行課堂演繹。“There are a lot of teenage problems.”教師說，“You can talk about teenage problems.”“I feel alone.”“Communication difficulties.”，學生在教師的指導下，完成了自我展示，得到了全方位的訓練。

翻轉課堂模式下的初中英語課堂中，學生是主體主動將課前學習中遇到的問題與困惑呈現出來，展示自己真實的英語水平，使教師可以及時發現英語學習中存在的問題或薄弱環節。教師根據學生在課堂的表現，給予學生有益的指導，幫助學生釋疑解惑，提升其學習效果。

（二）聯系課堂表現，促進學生發展

課堂在教學中占有不可撼動的重要地位，是師生之間交流互動的主要場所，課堂教學是學生在教師的引導與輔助下加深對知識的理解、掌握語言技能、實現能力與思維發展、形成正確的思想觀念的過程。翻轉課堂模式下的課堂教學更具有針對性，師生交流的目標更加明確，有利于獲得理想的課堂效果。初中英語翻轉課堂教學實施過程中，教師需要圍繞學生全面發展這個總目標，對于學生課前學習的問題和課堂表現進行高質量的指導，使學生取得長足進步。

例如，教學譯林版初中英語九年級上冊Unit 7“Films”時，教師采用翻轉課堂的方式。教師在學生完成了本單元內容學習之后，根據學生自主學習的情況，點撥學生的英語學習。“Now you can talk freely about films in English.”，教師點評學生的課堂表現，“What difficulties do you have in your self-learning？”，引導學生自我反思，并且針對學生問題進行指導。學生說“I have difficulties of reading science fiction films.”，教師引領學生發揮想象去閱讀，增強閱讀感受力。

翻轉課堂模式下的初中英語課堂中，學生把握課堂上的機會，精彩展示自己課前自主學習的成果。教師可以清楚地了解學生的學習情況，從而有的放矢地開展英語學習的指導，使學生有針對性地彌補自身的薄弱環節。教師指出學生取得的進步，增強其學好英語的信心，從而實現學生各個方面的協同發展。

綜上所述，翻轉課堂這一新型教學模式，在改進初中課堂教學、轉變教師的教學理念、改變初中生的學習習慣方面發揮著至關重要的作用。初中生具備了基本的英語自主學習能力，加之當前便捷的網絡平臺、智能設備的輔助，使翻轉課堂在日常教學中的運用成為可能。在初中英語教學中運用翻轉課堂，能夠最大限度地發揮學生學習英語的自主性，也可以促進學生核心素養的提升，使學生實現可持續發展。

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