“互聯網+”背景下的初中語文智慧閱讀教學策略研究

摘要：現如今隨著我國科學技術手段的不斷向前發展，互聯網信息技術已經被引入到各大校園中，初中語文教學中，閱讀作為重中之重，借助互聯網開展教學，可以讓學生在智慧學習環境下學習閱讀相關技能技巧，提升語文學習素養。基于此本文將著重探討如何在互聯網的大背景下進行初中語文智慧閱讀課堂教學，并提出當前所存在的教學問題而后針對性提出改革策略，希望能夠起到一定積極意義。

關鍵詞：“互聯網+”；初中；語文；智慧閱讀；教學

一、引言

在“互聯網+”的背景模式下，教師不僅要具備完整的知識鏈，與此同時也要掌握一定的科學技術手段，只有這樣才能夠更好地運用互聯網信息技術開展教學，才能夠讓學生在課堂中感受到新興科技對教學所起到的積極作用，尤其是針對語文的閱讀教學，運用互聯網模式，把文中較為抽象和難以理解的東西以其他方式呈現出來，幫助學生學習。

二、初中語文閱讀教學現狀

（一）學生閱讀積極性有待提高

我國互聯網信息技術仍舊在不斷向前發展，同時經過時間的推移，互聯網信息技術也正在逐步走向成熟。在日常的學習過程中，學生不僅可以借助手機電腦等互聯網移動終端，同時教師也可以通過網上授課的方式進行講授。師生之間通過互聯網進行交流，可以減少傳統教學中的不足之處[1]。

但是在教學過程中，由于受到教學任務和其他方面的影響，大多數教師通常采取灌輸式的教學方式，以在課堂中完成教學任務為目的。也正因為如此忽視了學生學習的積極性與主動性，學生積極性較低，會逐步產生對閱讀的抵觸感，而后注意力降低，最終影響整個學習效果。而閱讀作為初中語文學習中的重中之重，學生學習積極性得不到有效提高，會影響學生日后語文學習的整體發展。

（二）缺乏良好的閱讀習慣

學生閱讀習慣的好壞不僅影響閱讀效率，更加影響閱讀質量。在初中語文的整體學習過程中，學生都需要具備良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀能力，只有這樣才能夠在課堂學習過程中更好的跟著教師的授課步伐，提高自身專業素養。

但是在教學過程中，部分教師由于受到傳統教學理念的影響，會出現重視教學效果而忽視過程的現象[2]。這樣一來不僅不能夠從根本上提高學生的閱讀能力，最為重要的是也不能夠進一步激發學生的閱讀興趣，從而導致喪失對語文學習的積極性。除此之外，如果學生閱讀效率較為低下，不僅不能夠找到本篇文章的中心點，與此同時也會進一步消耗學生的閱讀興趣。而后在閱讀課堂練習時，往往只采取老師提供的模板，不能夠在回答和表述過程中穿插自己的真實想法。

三、“互聯網+”背景下初中語文智慧閱讀教學方式

相比傳統的教學方式，借助互聯網開展教學，不僅可以提升語文閱讀教學的智慧性，也可以讓學生更為靈活的開展學習，而后逐步激發對閱讀的學習興趣，最終提高自身的學習質量。

（一）革新觀念，重視互聯網信息技術的運用

在語文的閱讀教學過程中，學生需要提前進行課前預習，對所講授的閱讀文章有初步了解，而后才能夠在課堂教學過程中緊跟教師教學步伐。而所謂智慧課堂，就可以借助互聯網信息技術的相關媒體資源，比如短視頻和圖片等相關方式，把書本中靜態的文字轉化為動態畫面，吸引學生目光，激發學生學習的積極性與主動性。

例如《木蘭詩》的教學過程中，此教學內容主要讓學生了解關于文言文的表達方式以及重點詞語的注釋。除此之外也需要學生了解并且讀懂本篇文章所講解的重點內容，以及花木蘭的從軍故事[3]。在授課過程中，首先教師應該改變傳統單方面授課的教學方式，而是把學生放在課堂的主體地位，并且重視多媒體信息技術的運用。比如學生在完成課前預習之后，教師為學生播放花木蘭的相關影視片段，讓學生對花木蘭這一人物形象有更為深刻的認知。除此之外也可以讓學生對影片進行點評，表達自身的真實感受。其次，以授課前引入的視頻為基礎，開展書本內容知識的講解。在這一過程中，教師可以提前把文章中相對重要的字詞句制作成課件，在授課中重點講解，當知識點串講完之后，把制作的課件運用多媒體進行展示，幫助學生再次理清文章的重點內容以及閱讀的技能技巧，這樣一來不僅能夠使得學生更為全面的了解本文章的脈絡，與此同時也可以了解木蘭詩這一篇文言文所表達的中心思想。

對比傳統教師灌輸式的教學方式，借助互聯網信息技術開展智慧課堂閱讀教學，不僅可以減少傳統教學中的弊端，同時也可以使得課堂教學氛圍更加愉悅輕松，最為重要的是可以進一步激發學生的學習興趣和積極性主動性，從而為接下來的閱讀教學打下良好的基礎。

（二）增強趣味，充分運用互聯網信息技術

興趣是最好的老師。在初中語文教學中，如果想要提升學生的閱讀技能技巧，那么首先教師在教學過程中就應該培養學生的學習興趣，又或者是讓學生喜歡上自己。教育心理學者說：“良好的師生關系可以增強班級的凝聚力，同時也可以讓整個課堂學習效果更加提升。如果學生喜歡上老師，那么就會喜歡上老師所講授的課程”。為此，老師也應該不斷創新自身的教學方式，獲得學生的喜歡，并且重視培養學生的學習興趣，雙管齊下，提高學生閱讀水平。

例如《紫藤蘿瀑布》的教學過程中，首先，教師應該向學生說明此篇是托物言志的散文。作者借助對紫藤蘿瀑布的描寫，來表達自己的真實情感。并揭示文章的主旨——無論是自然界又或者是人類世界，都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的，希望人們都以積極樂觀的心態去進行生活[4]。其次，借助多媒體，播放相關朗讀者對本篇文章的誦讀，幫助學生梳理行文思路。再者，把文章中的描寫紫藤蘿花的段落點出來，讓學生重點閱讀，體會作者在欣賞紫藤蘿時所發生的情感變化。最后，讓學生之間小組合作，彼此之間進行探討和研究。在這一過程中，教師可以允許學生借助互聯網信息技術來進行相關內容的搜尋，這樣一來學生不僅可以熟練計算機基礎操作技能，同時也可以在課堂中學習到更多的課外知識，從而對本篇文章有更為全面的了解。除此之外，教師應該借助互聯網信息技術來向學生進一步展示什么是托物言志，運用托物言志的寫作手法來進行人物或者景物的描述有哪些好處，而后以PPT的形式向學生一一展示，之后上傳到相關班級群中，供學生雙休以及節假日進行復習。

對比單一的書本教學，運用互聯網信息技術進行課文內容的誦讀以及PPT的相關內容展示一來可以豐富教師的教學模式，二來也可以讓學生感受到不同的教學方式方法，從而增強在課堂中學習的積極性與主動性。

（三）因材施教，借助互聯網信息技術制作課件

每個學生都是獨立的個體，由于自身的學習習慣以及理解能力不同，學生之間的閱讀水平也參差不齊。有的學生在課堂之余就可以大部分掌握閱讀的相關技能技巧，但有的學生則需要反復回顧和練習，才能夠不斷提升自身的閱讀水平。隨著我國的教育改革，更加注重教師的個性化教學方式以及學生的全面發展，借助互聯網信息技術制作課件，可以有效滿足學生的個性化發展。

例如《古代詩歌五首》這一內容的教學過程中，針對《望岳》這一首古詩的閱讀教學。首先，教師可以根據學生的實際情況建立學生檔案，而后通過檔案中的相關數據信息對學生進行科學分組。譬如每小組都穿插閱讀水平較高和相對低下的學生，這樣一來學生之間可以相互幫助，同時也可以增加彼此之間的感情。其次，教師可以把學生討論的具體情況記錄在檔案中，方便日后的教學方式創新和改正[5]。再者，教師需要在課前教學中認真進行教案課件的制作，而關于教案課件的制作，不再是傳統意義上教案的寫作，而是借助互聯網信息技術制作課件。眾所周知，教師的教學教案對教師的整個教學效果起著非常重要的作用。針對初中語文教學，尤其是古詩的教學，第一，教師結合班級學生實際學習情況，運用互聯網信息技術搜尋相關內容，讓學生初步了解詩人在寫這一首詩時所想要表達的思想感情。第二，對于閱讀能力較好的學生，教師應該讓其對這一古詩詞進行反復閱讀，通過閱讀去體會古詩詞中蘊含的情感，從而完善自身表達。第三，閱讀能力相對較弱的學生，教師應該對其進行相對應的指點，幫助學生找出此篇古詩的中心句，以中心句作為輔助，之后通過展示相關視頻，幫助學生理解本篇古詩所表達的中心思想。

因材施教是教師需要采用的教學方式。通過因材施教，不僅可以促進學生的全面發展，也可以縮小學生之間的閱讀差距，從而提高班級整體閱讀水平。除此之外，教師也可以在課堂教學中更加順利地完成教學任務，而后對學生開展相關的閱讀訓練，進一步鞏固學生的閱讀技能技巧。

（四）課外閱讀，運用網絡平臺拓寬學生閱讀知識

學生閱讀水平的提高，不單單只包括課堂書本相關教學內容的講解，同時也包括學生課外閱讀內容的積累。俗話說聽得多見得多，讀的多才能夠不斷豐富自身的閱歷，閱讀教學亦是如此。當學生完成課內閱讀的相關任務和要求后，教師也要重視學生的課外閱讀，以保證學生能夠完成教育改革背景下對學生課外閱讀的數量要求。

例如《假如生活欺騙了你》這一篇外國文章的閱讀教學中，首先，教師可以運用互聯網信息技術，向學生展示此篇文章的作者普希金生平，以及他的創作情況。緊接著，通過播放相關視頻，讓學生進行誦讀和品讀詩歌，在理解課文內容的基礎之上，體會這一篇詩中所蘊含的思想感情和人生哲理，從而提高對詩歌的閱讀能力。最為重要的是學習詩人的樂觀精神和對人生的積極態度[6]。其次，在課堂閱讀教學中，第一，當學生了解普希金的人物生平事跡之后，運用互聯網信息技術搜尋此篇詩歌的創作背景，讓學生明白此篇文章寫于作者被流放之時，從而進一步激發學生的情感共鳴。第二，為學生播放當下較火的朗讀者，讓學生對其中的人物進行模仿，同時揣測本篇詩歌的中心思想，而后進行閱讀和朗讀，之后開展朗讀大比拼，營造活潑的課堂學習氛圍。在這一過程中需要向學生提出以下幾點要求，字音需要讀的正確，斷句正確，語氣表達準確。最后，給學生自由討論時間，讓學生對本詩歌進行再次的回顧，并且提出自身疑問之后，老師進行講解[7]。上述內容完成之后，教師可以向學生提供課外閱讀讀物，譬如普希金的人物傳記以及人生軌跡，這樣不僅能夠進一步豐富學生對普希金這一人物的了解，與此同時也可以與此詩歌相呼應，進一步激發學生對這一篇詩歌的學習興趣。

總而言之，課內閱讀中借助互聯網信息技術穿插課外閱讀相關內容。通過此種方式，不僅可以讓學生在課堂中學習到更多的知識，與此同時也可以更好的實行因材施教的方式，讓學生在課堂教學中，能夠根據自己的實際學習情況了解相關知識，提升自己的閱讀技能技巧，從而更好地提升自己[8]。

四、“互聯網+”背景下初中語文智慧教學的意義

現如今我國更加重視高端信息技術的發展，與此同時隨著我國教育的改革，要求教師在教學過程中更加重視學生的主體地位，滿足學生對學習的需求，以及促進學生各方面的全面發展[9]。

對比傳統教學，借助互聯網信息技術可以在課堂教學中開展多種多樣的方式。一來可以保障學生更加積極主動地走到課堂教學之中，二來也可以豐富教師教學模式，推動教學方式的創新，激發學生學習的積極性與主動性，從而促使教師更好地完成教學任務，也提高學生的閱讀水平。

與此同時，語文作為一門深奧的學科。學生的閱讀技能技巧與本學科學習效果息息相關。學生想要從根本上提高語文學習水平，就需要不斷扎實自己的閱讀本領[10]。只有這樣才能夠在課堂教學中更好的理解教師所講授的內容，也能夠進一步完善自身的專業技能技巧。而借助互聯網開展語文閱讀智慧教學，教師可以運用多媒體等相關技術手段，把語文中較為抽象和深奧的東西轉化為具體的內容，幫助學生理解，這樣一來可以減少內容本身的抽象性，促使學生更好地理解文章內容，也可以借助動態的畫面等其他方式增強閱讀教學的吸引力和趣味性，而后激發學生學習興趣使其積極主動地走到課堂，閱讀教學中提高自身專業技能[11]。最后，閱讀技巧得到實質性提升，不僅能夠更深入的理解文章所表達的中心意思，與此同時也可以有效開展課外讀物，不斷積累自身學識，提升自身素養。

五、結束語

互聯網作為新興技術手段，教師教學與互聯網相結合，可以讓互聯網信息技術與校園更加融合。除此之外，現如今隨著我國教育形勢不斷發生變化，教師需要具備更為高超的教學方式方法，而運用互聯網信息技術無疑是進行教學創新的重要途徑之一，通過借助互聯網信息技術，不斷增強教學的趣味性和真實性，減少語文閱讀與學生之間的距離，不斷提升學生的學習水平。

作者單位：丁秀微? ? 山東省棗莊市薛城區北臨城中學

參? 考? 文? 獻

[1] 楊輝. “智慧閱讀”背景下小學語文課外閱讀教學研究[J].時代教育：中旬， 2021（12）：2.

[2] 謝穎. 智慧課堂背景下初中語文名著閱讀教學策略探究[J].中華活頁文選：教師， 2021（7）：2.

[3] 張崇苗，慧閱讀，智語文——“互聯網+”時代小學語文智慧閱讀教學[J].中國新通信，2021，23（11）：2.

[4] 曾振虹.以核心素養為導向的小學語文智慧閱讀教學策略研究[J].小學生：多元智能大王，2021（11）：1.

[5] 葉桂玉.基于智慧閱讀平臺的小學語文整本書閱讀教學策略[J].師道：教研，2021（5）：2.

[6] 蔣莉青.探析智慧課堂的中職語文閱讀教學[J].學生·家長·社會：學校教育，2021（8）：1.

[7] 陳婭麗.慧閱讀 智語文——“互聯網+”時代小學語文智慧閱讀教學[J].教育界，2021（49）：3.

[8] 湯巧苗.核心素養背景下小學語文閱讀教學智慧課堂構建策略探究[J].時代教育：中旬，2021（12）：2.

[9] 張淑艷.部編版初中語文“1+X”閱讀教學的評價實施機制研究——以某中學使用廣州智慧閱讀平臺為例[J].華夏教師，2021（14）：2.

[10] 陳偉強.淺析新課標下打造小學語文“深度閱讀”的智慧課堂教學策略探究[J].好日子，2022（6）：3.

[11] 張艷清.智慧課堂模式下初中語文高效課堂構建——以初中語文現代文閱讀教學為例[J].西部素質教育，2021，7（24）：3.