探究現代學徒制理念在中職電工電子教學中的運用

鄭偉林

（重慶市秀山土家族苗族自治縣職業教育中心 重慶 409900）

現代學徒制度是指將傳統的師傅帶徒弟的培訓與現代學校教育相結合的合作教育制度。現代學徒制度有利于促進行業和企業參與職業教育人才培養的全過程。有助于實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養的質量的針對性。在現代學徒制的大背景下，可以提高學校的管理，使學校教師的管理經驗在一定程度上得以提升，同時，也可以讓學生在學校學習的過程中參與企業就業，感受企業文化，了解企業制度特色，為日后踏入企業實習就業奠定堅實的基礎。更加適應新形勢下，企業對人才的需要，進一步滿足社會發展的需求。切實將課堂學習與社會實踐相結合，有助于培養社會全能型人才。

一、電子技術專業開展現代學徒制的意義

在傳統的人才培養模式下，學生的技能培訓難以滿足企業的實際崗位需求，導致學生在畢業之后難以適應崗位工作，在這種情況下，學校就必須要革新人才培養模式，強調將現代學徒制理念應用到教育教學中去。中職電工電子專業中應用現代學徒制理念，有利于讓企業參與到學校培養人才的全過程中去，使專業培養能夠對接企業發展，讓畢業之后的學生能夠充分滿足實際崗位工作的需求，從而促使人才培養針對性和質量的提高。

運用現代學徒制理念有利于職業教育滿足現代經濟社會發展的需求，促使技術技能人才培養渠道以及成長通道的拓寬，并且有利于完善現代職業教育體系。

運用現代學徒制理念有利于充分結合產教、產學研，讓學生的學習做到知行合一，并且有利于促使中職專業教學質量的提高。

運用現代學徒制理念是響應素質教育的重要體現，同時還有利于充分結合職業技能教育和職業精神教育，讓學生具有良好的社會責任感和創新精神。

二、現代學徒制理念在中職電工電子教學中的應用

（一）構建校企合作平臺，建立校企合作長效機制

對于企業而言，通過校企合作的方式，有利于優質人才的引進，能夠有效地滿足企業對于用工量的需求；對于學校而言，與優秀的企業展開合作，可以為學校的教學提供實習基地，讓學校能夠有效地展開對學生的理論教學以及實踐教學，從而將學生培養成為理論知識與實踐能力具備的優秀人才，讓學生能夠更好地應對之后的社會工作；就學生來看，構建校企合作平臺有利于讓他們親自深入到企業中去，從而獲得對。企業生產以及用工情況的充分了解，讓他們做好心理準備，確定清晰的就業方向由此可見，學校就應該積極地構建校企合作的長效機制。

在校企合作的過程中，應該要共同將人才培養的方案確定下來，有效地結合企業的傳統學徒制和學校的學歷教育，從而實現學校和企業對于學生的共同教育。與此同時，學校和企業應該做出明確的分工，完成好各自的職責。作為學校，可以定期安排學生到企業中展開實習，同時，企業也應該安排專門的師傅來指導學生的實踐操作，不僅如此，企業還可以定期指派師傅到學校中展開對學生的上課，通過專業人員的親自講課，有利于學生學習到最新的技術。

（二）做好市場調研，重構課程體系

在應用現代學徒教育模式之前，還必須要展開充分的市場調研，做出對人才培養規格以及專業培養目標的充分了解，然后再去制定合適的培養方案，并進行對課程體系以及課程標準的重建，在這一過程中，還必須要充分的尊重學生的認知規律和人才成長規律，強調根據學生實際情況來制定出個性化的培養體系。通常情況下，專業實踐教學體系中會涉及學校學習、校外實訓以及頂崗實習。

在應用現代學徒制的教學模式中，學校應該堅持校企合作、互利共贏的原則，讓學校導師和企業師傅一起來指導學生的學習實踐，使學生在有效的指導和培養下發展成真正的人才。在具體應用現代學徒制時，應該強調學校和企業的交替培養模式，讓學生一半的時間用于企業培訓，另外一半的時間則花在學校的理論學習中，至于理論知識學習內容和企業實訓內容，則需要有學校和企業雙方共同制定完成。結束培訓之后，如果學生考試合格，那么他們便可以取得國家發布的職業資格證書。

（三）進行教學改革，創新實踐性教學

1.注重實踐教學

就傳統的中職教學來看，其中理論教學占據教學時間的一大半，而實訓課程所占整體課程的比例是非常小的。面對這樣一種情況，中職學校就應該認清自身的問題，做出對教學思路的積極調整，強調展開對學生的實踐教學。在具體設計電工電子專業的教學方案時，學校應該針對企業對于技能型人才的需求來設計課程模塊，并且在設計課程模塊的過程中邀請企業或用人單位的共同參與，這樣一來，便可以讓學校設置的課程更加適應于企業的需求，而且，在電工電子專業教學中運用現代學徒制思想，有利于學生獲得更多參與企業實踐的機會。因此，電子電工專業的教師必須將技能訓練放在極其重要的地位。根據校企合作的要求調整教學計劃，以崗位要求為培養目標，以能力為本位，注重實踐技能的培養，增強學生和企業的交流機會，構建與之相適應的課程標準和教學內容體系。不僅要注重學生綜合能力的培養，還要特別強調關鍵能力的訓練。將學校教育和企業實踐有機統一起來，理論教學和實訓教學有機結合，基礎教學和專業教學有機結合，技能培訓和素質教育有機結合，進行多模式培養。另外，在將現代學徒制思想應用到電工電子專業教學中去，學生可以在前兩年的時間中專門學習學校的理論知識，用后一年的時間去參與企業的頂崗實習，這樣一來，學生技能培訓的課時量便可以得到保障，從而推進校企共同育人的目標的實現。

2.實踐環節實現多樣化

在實踐教學中，學校和企業應該根據學生的實際特點來采用豐富多樣的實訓方式，以此來激發出學生對實訓學習的興趣。一方面，學校應該努力建設硬件設施，使學生能夠獲得良好的實習條件；另外，學校還應該設計出具有很強趣味性和實用性的實訓項目，并且在項目中充分引入企業的生產實際情況，讓學生可以在實踐活動中獲得良好的實習成果，同時，理想的實習效果也有利于學生樹立學習的自信心。由于實踐操作不是一蹴而就的，還需要學生逐步展開，所以這就需要控制好實訓項目的難易程度，如果項目難度較高，那么便會導致學生積極性不高，甚至會打擊學生的參與積極性；相反的，如果項目過于簡單，那么便會降低挑戰性，讓學生不屑于參與到項目實訓中去。由此可見，只有逐步的提升項目的難度，才能夠讓學生充分地掌握好各項實訓技能。學校要為教師實施教學模式改革創設良好的教學環境，使學習環境與工作環境相結合，學習環境模擬工作環境，為工學結合一體化教學改革的實施提高必備條件。創造學習環境，遵循學校的特殊教學規律，讓學生在技能訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習熱情。要做好教學方式的改革，建立以培養學生職業能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統教學方式，將理論教學逐步由傳統的講授法向啟發式、討論法、分組合作學習法等轉變。堅持在學習過程中動手操作，在操作過程中加深學習。采取行動導向法、項目教學法、任務驅動法等等，培養學生創造能力和獨立完成工作的能力，協調能力、應變能力和挫折承受能力以及綜合職業能力。

3.加強實踐教學方法

中職學校的專業課教師可以根據不同課程的不同特點，運用小組合作的方式開展教學活動。再結合課堂具體學習內容的具體要求具體實施，小組學習的方式更適合需要討論的問題，也適合需要做實驗的教學內容，分組時，可以以學生的興趣或是學習水平作為參考，促進學生之間的團結，激發學習興趣，讓學生積極參與教學活動，這樣既讓學生體會到完成學習的成就感，又加強了小組內學生的協作能力。教師也可以利用多媒體等新型的教學手段，對于任何專業來說，通過多媒體展現出來的視頻、圖片、音頻等，能夠讓學生獲得更加直觀的感受，使學習效果更佳，還能夠開闊學生的眼界，增加學生的知識廣度與寬度，提高學生的操作能力，這樣有助于提高教學質量，達到培養實踐性人才的教學目標。

4.進行具有發展性的學習評估，實現正確的教學價值取向

專注于專業課程的職業定向性，注重知識和技能的有機結合。實現現代化學徒制度的改革，根據崗位特色設定課程，突出重點加強學生的職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力，強化學生的創新能力培養。強調增強教學的靈活性，改進學生的評價系統，以及教育的考核評價手段。對學生的學習評估必須適應現代化教學的需要，符合學生學習特點，建立新的質量評價體系，改革考試和考核制度和方法。新的課程體系必須突出崗位需求導向，同時關注國家職業資格考試制度，考核評價也應該以崗位需求和職業資格證要求為導向，重新調整考試內容和考試方法。考試內容必須注重工作崗位對職業人的要求。主要在于綜合素質考核、職業素養考核以及行業崗位需要的知識和能力的考核等多個方面。樹立教學威信，注重能力技能考試，促進學生全面發展。

（四）創新學生專業實習模式

首先，在進校之初，教師可以安排學生參觀校內的實訓基地、實訓室設備及生產流水線設備；其次，可以組織學生去合作的企業中進行參觀，讓學生獲得對企業文化以及企業生產流程等情況的了解，使學生能夠因此來明確自身的專業學習目標，認識到企業對于人才的需求，從而促使他們專業學習動力的增強；再次，在學生結束對專業內容的兩年學習后，可以安排他們在下一年中進行頂崗實習，在企業師傅的帶領下真正展開生產性的實踐活動，從實際工作中了解到企業對職業崗位工作人員的需求。通過這樣一種新型的實習模式，有利于學生能夠在今后的學習中認真的為之后的就業做準備。

（五）多元化師資隊伍構建

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇；是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現代學徒制試點工作，加大支持力度，大膽探索實踐，著力構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平。

（六）注重科研團隊構建

校企共建師資隊伍是現代學徒制試點工作的重要任務。現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。各地要促進校企雙方密切合作，打破現有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發和專業建設的力度。合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。

結語

總而言之，在中職電工電子教學中應用現代學徒制理念，有利于增強電工電子專業教學的實踐性，而且，這一教學理念的應用也強調采用校企合作的培養模式。而就校企合作教學模式來看，其屬于當前教學改革的重要要求，同時也是中職教育順應時代發展腳步的體現。另外，在中職電工電子專業教學中應用現代學徒制思想，有利于學生得到理論知識和實踐能力雙重提升。同時，作為中職電工電子專業的教師，應該在結合理論教學和實踐教學的同時來努力做出對教學模式的創新，最終培養出理論知識和實踐能力兼具的綜合性人才。