初中科學線上教學的德育滲透措施

上海市鐘山初級中學 曹蓓蓓

初中科學教學的目的是培養初中生的科學核心素養，同時初中科學學習過程也是基于社會、科學及技術發展的學習體驗過程。在初中科學教學中，教師不但要傳授科學知識，還要充分挖掘科學課程中的德育素材，引導學生在學習科學知識的同時，培養個人科學品質和探究能力，不斷豐富和提升自我。本文從線上教學的角度具體探討在初中科學教學過程中如何有效滲透德育措施。

一、重視線上學習興趣的培養

科學教育的主要目的是培養具有全面知識的高素質學生，在初中科學課程中，將科學學科與德育融合起來，將學生學習興趣培養起來，培養學生的學習自信心，為后續更好地學習分科知識奠定基礎。

例如，在播放試管煮小魚視頻中，試管口的水已經沸騰了，然而試管底部的小金魚還能自由自在地游動，學生不相信沸騰的水中魚還可以游動。這個視頻引發學生進行深入的思考，既而認識到熱傳遞及導熱體的相關知識。在實驗之后，教師還可以問學生怎樣加熱魚才可以存活，以及可以怎樣處理小金魚的后續，引導學生愛護自然、愛護環境。

又如，給學生播放壓力和壓強實驗視頻，在一個灌有水的瓶子中，用帶吸管的塞子塞住瓶口，然后讓一個學生吸出瓶內的水，結果這個學生不管怎么使勁都不能吸出瓶子中的水。此時教師可以問學生為什么瓶子中的水吸不出來呢？大部分學生會覺得是瓶口塞有塞子的原因。那么“為什么有塞子水就吸不出來呢？”，還有什么因素起作用？緊接著觀看另一個實驗：向瓶里推注射器活塞，注意不是用嘴吸，此時學生可以看見瓶中液面在下降，而吸管中的液面在上升。學生通過認真討論就會發現吸管中的液體上升與否取決于瓶子中液體表面氣體的壓強是否大于吸管中液體表面的氣體壓強。通過實驗，教師可以把抽象的概念直觀、形象地呈現給學生，通過對比分析，同時結合吸水過程的分析，揭示出“吸”中蘊藏的大氣壓作用原理，幫助學生理解科學的概念，同時也啟發學生學會換位思考，用心去發現身邊的科學。例如，用煤氣燒水都蘊含著燃燒和熱傳遞等科學知識；人們所用的火柴，摩擦生熱達到燃點就會點燃，這些都是比較常見的科學現象。生活中的科學無處不在，教師要積極引導學生進行思考。

二、以新穎的導課形式激發學生學習的主動性

在初中科學線上教學過程中，新課的導入非常關鍵，新穎的導課形式能有效激發學生學習的主動性，化被動學習為主動學習。在線上學習過程中，沒有了教師與家長的管束，學習自覺性不強的學生，就會出現不認真聽課的現象。因此，線上教學中新課的導入環節至關重要，盡管導課環節在整堂課教學中所占的時間較短，但扮演著非常重要的角色。精心設計的趣味導入內容可以有效激發學生的探索欲望，激活學生的思維，為接下來教學做好鋪墊。那么如何在新課導入環節進行德育滲透呢？這就需要教師精心進行教學設計，通過新穎的導課形式激發學生的求知欲和學習的主動性。

例如，在“綠色開花植物的營養器官——葉”線上教學時，教師為了設計出新穎的導課環節，可以將學校里所有的植物制作成一個視頻，同時配上校歌，將原本枯燥乏味的教學內容變成了一個用心的禮物和驚喜，以視頻的形式讓學生觀察，同時配上教師優美的啟發性語言，讓學生好奇地探索著校園里這些熟悉的植物，激發學生主動探索的積極情感，將學生的“被動學習”變為“主動學習”，實現線上德育目標。

因此，在初中科學線上教學過程中，教師要積極利用各類教學資源，也可以發動學生借助身邊一些物體，從視覺、聽覺、觸覺等不同的感官將德育目標無形地滲透在多感官線上教學中，使線上課程的導課環節更加新穎，增強初中生線上學習科學的主動性。

三、利用線上教育培養學生的愛國熱情

在初中科學線上教學過程中，教師要充分利用網絡技術的教育優勢，合理安排教學內容，借助線上教育的機會，通過教學視頻導入教學，加強教師與學生之間的溝通，培養學生良好的學習習慣，保障線上教學質量。學生在學習和理解知識的同時，還可以借助線上視頻學習，培養愛國熱情，實現德育滲透的目的。

例如，教師可以借助線上微課堂、結合教學情況自制微課、學生自己做視頻作業等形式進行線上視頻教學。如在“地形與表示地形的地圖”這節課教學時，教師可以借助網絡技術將地球的各種地貌圖片收集起來，然后制作成視頻模式，導入班級群，在線上直播教學的時候師生共同探討地球不同地貌的生活情況。教師結合各種地形的圖片，啟發學生從旅游、氣候、交通等方面深入學習和理解地理知識，充分抓住線上教育時機，帶領學生感受我國優美、壯觀的自然風光，掌握我國地形變化情況，激發學生的愛國熱情。同時，為了提升科學線上教學的質量，更好地進行德育，教師可以結合課堂教學內容，引導和鼓勵學生談一談自己家鄉的地形和地貌，以及對自己家鄉的了解，充分培養學生熱愛祖國和家鄉的感情，同時還能有效提升初中生對地理知識的理解與實踐應用能力。

四、利用多媒體技術進行德育滲透

近些年來，隨著科學技術的不斷進步和發展，計算機、輔助投影等教學工具的出現給課堂教學帶來了極大的便利。在初中科學常見的動物分類教學中，教師可以借助多媒體為學生展示不同動物的生活習性，這些鮮活的畫面馬上吸引了學生的注意，此時教師要引導學生認識和分類，學生通過認真觀察圖片或視頻，發表自己觀察所見，而知道其中有些非常可愛的動物瀕臨滅絕后，學生心中自然而然會萌生保護動物的想法。

在初中科學線上教學中，學生對浮力產生原因這一部分內容比較難理解，這時教師可以采用實驗演示的形式引導學生理解浮力產生的原因。如在“浮力”這一節課教學時，教師可以借助多媒體給學生播放實驗演示視頻，視頻中將一個鐵片緩慢地放入水中，鐵片會沉入水中；而將鐵片做成船的形狀，再放入水中，鐵片就會漂浮在水面上。通過觀察這個實驗，教師指導學生結合實驗現象進行猜想，到底什么因素和物體的浮力有關。通過教師進一步講解和引導后，學生終于知道原來浮力產生的原因是物體上下表面受到的壓力差，通過猜想同時又激發了學生的創造性思維。因此，在初中科學線上教學中，多媒體為教師的教學提供了方便，更有利于培養學生發現問題、解決問題以及積極探索的精神，培養學生的科學思維和創造思維能力。又如，在壓力教學中，教師可以自己錄制壓力實驗視頻：在桌子上放置一個上小下大的棱臺形薄玻璃容器，其中容器的質量可忽略，容器沒有水時的容器底部壓力是零（不考慮大氣壓力），而當向容器里放入5kg水時，容器的底部承受多大的壓力？學生可能會認為容器底部的壓力是源自水的重力，故水的重力等于壓力，最終求得容器底部承受的壓力是49N，而桌面承受的壓力就是49N。如果教師解釋了壓力與受力面積的關系之后，學生也會進行深入的思考，激發探索思維。同時教師還可以通過力的單位名稱為學生介紹物理學家牛頓，并講解牛頓的“之所以有如此巨大的成就是因為我站在了巨人的肩膀上”這句名言，讓學生學會謙虛、嚴謹、實事求是的科學探索精神。

五、實現線上教學由抽象向宏觀的轉變

在初中科學線上教學過程中，許多知識都比較抽象，而一些地理、生物知識成了學生學習路上的“攔路虎”。出現這一現象的根本原因在于這些科學知識相對比較抽象，不夠具體化。如果僅是教師的講解，學生仍然不能很好地理解和掌握，即便教師花費了很大的精力，也沒能取得理想的教學效果。而在線上科學教學中，如果多運用一些多媒體演示，就可以有效地打破這種限制，實現化靜為動，將科學知識直觀、形象地展示出來，并突破教學的重難點內容，有利于學生重點突破學習重難點。

例如，在學習宇宙演化、微粒變化以及電流形成等概念時，這些抽象、微觀的概念比較難以理解。因此，教師可結合學生實際情況，合理設計教學內容，如可以借助視頻將抽象、微觀的知識轉化為宏觀的認知，將靜態的知識動態化。線上多媒體技術可以有效彌補傳統教學的局限性，有利于突出重點和突破難點，使知識學習更加直觀、形象、高效。這也充分體現了科學概念學習的科學性和趣味性，實現了學生在學中玩，在玩中學的目的，實現初中科學線上教學的德育目標。

六、結合實際生活拓展線上教學資源

在新課標背景下，初中科學的教學理念是培養初中生生活實踐能力，學會用科學的視角探索和解決實際生活中的問題，以科學的視角來觀察社會的發展和變化。故在初中科學線上教學期間，為了讓學生更好地掌握科學知識，提升個人的科學品質和能力，教師要重視結合實際生活，積極拓展線上教學資源，充分挖掘德育素材，促進初中科學線上教育價值的最大化。

例如，在初中科學“食物與營養”線上教學時，教師可以讓學生記錄一下自己一天的飲食，借助互聯網查詢每種飲食中的營養成分，統計和分析食物中的營養成分，并從飲食的視角，引導學生認識生命，認識食物營養與生命活動。在線上教學過程中，教師可以給學生布置食譜設計的作業，并介紹自己的食譜；家長也可以幫助學生一起來制作食物，并將制作過程上傳到班級群。同時，教師運用多元評價的方法，采取自評、互評以及家長評價等方式，家長評價要考慮到家長的受教育情況，才能做到平等、有效的溝通，教師可以提供教學目標、過程、效果以及在線學習的態度等，讓家長客觀進行評價，最終選出“飲食達人”。因此，在初中科學線上教學過程中，教師要結合生活實際來拓展教學資源，引導學生了解飲食營養與生命活動的關系，進而培養健康飲食的好習慣，建立珍愛生命的觀念。

七、利用熱點話題豐富線上教學活動形式

在初中科學線上教學過程中，教師要明確根本的教學目的是學生能運用所學的科學知識來解決實際生活中的問題，而在線上教學過程中，時事熱點話題可以有效豐富線上教學內容，充分調動初中生學習興趣和積極性。因此，教師可以將時事熱點作為德育素材，加強師生溝通，提升線上教學效果。

例如，教師可以采取線上時事熱點知識競賽的形式，豐富線上教學活動；還可以讓學生作為線上教學的主講人，參與教學環節，激發學生學習熱情；還可以鼓勵學生使用生活中的廢舊材料進行實驗設計。如在“人的健康與環境”線上教學時，其中涉及人的運動系統和保健、身體防衛、微生物威脅、傳染性疾病等知識點，故教師可以將新冠肺炎疫情作為教育素材，開展線上知識競答活動。

如怎樣預防新冠病毒？

A.用洗滌劑清洗被污染處

B.保持室內通風，加強家居環境清潔

C.密閉門窗

D.用舊抹布清除污垢

通過開展這類以時事熱點為素材的線上教學活動，既可以增強學生對社會熱點話題的關注，還可以提升初中生的社會責任感，引導學生深刻認識人與社會之間的關系，實現德育的目的。

八、積極開展“潤物無聲”的線上情感教育

在初中科學線上教學環節中，盡管教師可能沒有單獨設置一個環節傳授人與自然之間的關系，但教師要時刻將傳授知識作為德育滲透的媒介，在教授知識和培養能力的基礎上，重視引導學生價值觀、態度和情感，不僅能激發學生探索科學的好奇心，培養學生觀察自然、親近自然、熱愛自然的好習慣，而是能夠對初中生的后續學習起到一定的促進作用，拓展他們的視野。

例如，在初中科學“細胞”一課的教學過程中，學生透過視頻中的顯微鏡觀察到細胞的結構，了解細胞的功能，建立結構與功能相適應的觀點，并學會應用這一觀點來解釋大自然中一些神奇的生命現象，激發學生對科學學習的探索欲和對自然現象的好奇心，樹立尊重客觀事實，大膽探究、關愛生命與自然的品質，培養與自然和諧相處的生活態度。這些德育會無形地化解在線上教學的討論環節中，在思維碰撞的發言中，潤物細無聲地實現初中科學德育滲透的目標。

九、結語

綜上所述，德育不是一朝一夕能實現的，它也不應該獨立于任何一個學科存在，德育應該融入各學科教學中，融入實際生活中。教師的職責不僅僅是教授學生學科知識，還要時時刻刻把握學生的思想動態，挖掘學生的潛力，引導學生樹立良好的心態。在初中科學線上教學中，為了實現立德樹人的教育目標，教師要積極進行德育滲透，結合新的課程標準以及社會發展對人才培養的基本要求，不斷更新教學理念，科學設計線上教學內容，重視學生學習的主體地位，積極構建高效的線上教學過程，提升初中生解決問題的能力，樹立尊重事實、珍愛生命、勇于探究的科學品質，提升初中生的科學素養。