文化自覺視角下課程思政融入高職人才培養(yǎng)的路徑研究*

李君奇 馮榮珍 賈俊花

(河北政法職業(yè)學(xué)院 政治與公共管理系， 石家莊 050060)

2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話開啟了從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變階段。2017年高職課程思政研究已進(jìn)入關(guān)注期，但與本科院校的此類研究相比還缺乏厚度、深度和效度。本文將以文化建設(shè)為切入點，從校園文化層面、專業(yè)文化層面、課程文化層面、課堂文化層面探尋課程思政融入高職人才培養(yǎng)的具體路徑。

一、關(guān)鍵概念的梳理

(一)文化自覺與文化建設(shè)

“文化自覺”一詞，是費孝通先生首次提出的，他認(rèn)為，文化自覺是指在一定環(huán)境下既定文化，處于文化中的人能夠清楚地知道文化的來歷、形成過程、特點和發(fā)展方向。新時代是經(jīng)濟(jì)全球化時代，也是一個多元化的時代，這個時候，可以從文化自覺角度為文化建設(shè)找一個發(fā)展的坐標(biāo)，縱軸是時間，繼承發(fā)揚歷史，橫軸是空間，找到民族文化定位。因此只有做到文化自覺，才能主動擔(dān)當(dāng)發(fā)展文化歷史責(zé)任，對文化建設(shè)至關(guān)重要。

(二)文化建設(shè)與課程思政

首先，中國特色社會主義文化建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩大方面。思想道德建設(shè)的內(nèi)容包括：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。這些正是“課程思政”理念的核心——挖掘所有課程的思政育人功能，運用科學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生始終堅持正確的政治方向，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，形成并確立科學(xué)的價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。教育科學(xué)文化建設(shè)毫無疑問和課程思政有密切的關(guān)系。

其次，文化的功能在于以文化人，課程思政其內(nèi)涵在于以先進(jìn)的文化武裝學(xué)生，二者共同的目標(biāo)是立德樹人。學(xué)生的思想政治工作，必須與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、與學(xué)生社會實踐活動緊密結(jié)合、必須與學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合。在學(xué)生思想政治工作與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐和文化建設(shè)緊密結(jié)合的實踐中，使學(xué)生提高責(zé)任、規(guī)范、互動、問題意識，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

(三)課程思政和人才培養(yǎng)

有專家認(rèn)為課程思政是人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)，可以提升高校人才培養(yǎng)能力。課程思政有利于構(gòu)建完善的目標(biāo)價值體系，使專業(yè)教育和德育教育同頻共振；有利于開發(fā)學(xué)科課程內(nèi)容教育性資源，達(dá)成專業(yè)課程和思政元素的有效滲透融合，有利于拓展人才培養(yǎng)的時空體系，形成全程全員育人的目的。

(四)文化自覺、課程思政和人才培養(yǎng)

文化自覺、課程思政和人才培養(yǎng)三者是相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系。文化自覺引領(lǐng)課程思政，課程思政助力培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才形成文化自覺。文化自覺是課程思政的落腳點，課程思政實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文化自覺，并達(dá)到文化自信，將這種自信內(nèi)化于心、外化于形，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、文化視角下課程思政融入高職人才培養(yǎng)的路徑

(一)從學(xué)校層面設(shè)計，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化

文化具有浸潤作用，文化發(fā)揮著潤物無聲、細(xì)浸慢染的作用。全面建設(shè)以社會主義核心價值觀引領(lǐng)的校園文化，是高校做好思政工作、立德樹人的關(guān)鍵。因此，建設(shè)完善的制度文化，培育良好學(xué)風(fēng)，建造有形與無形相結(jié)合、實物與風(fēng)氣相結(jié)合、文字與行為相結(jié)合、菜香與書香相結(jié)合、笑聲歌聲與書聲相結(jié)合的育人環(huán)境和文化氛圍很重要。

1.完善校園制度文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長

校園制度文化是校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、方針、規(guī)章制度等，是學(xué)校正常教學(xué)工作得以進(jìn)行的條件和保證，可以說是校園文化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的保障系統(tǒng)。只有建立起規(guī)章制度、規(guī)范師生的行為，才能建立起良好的校風(fēng)，才能使學(xué)生健康成長。但是規(guī)章制度不是用來“管”人的，不是用來“禁止”的，而是對學(xué)生規(guī)范的同時，關(guān)愛學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的成長，能在遵守中受到教育，得到激勵，有利于形成學(xué)生持久的心理定勢，因此，獨特完善的校園制度文化對學(xué)生人格的形成有著不可估量的影響。

2.重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生大學(xué)精神

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點、信念和良好的習(xí)慣的手段。”因此，“追求高品位、彰顯個性化、和諧共生性”的校園物質(zhì)文化是校園這個大課堂進(jìn)行思政教育的一種手段。從校園的綠化，樓道的布置，雕塑的設(shè)計，休息讀書的設(shè)施到校園的一草一木，都能顯示獨特而深厚的人文性，都能成為育人的理想場所和載體。在這樣人文素養(yǎng)的熏陶中，更能強(qiáng)烈地激發(fā)大學(xué)生群體性共鳴，從而培育一種真正的大學(xué)精神。

3.強(qiáng)化校園精神文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主管理

一般認(rèn)為，校園精神文化建設(shè)就是校園的內(nèi)在文化建設(shè)，是指校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，而筆者認(rèn)為是對課堂教學(xué)的第一課堂、課外活動的第二課堂、實踐教學(xué)的第三課堂以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第四課堂的設(shè)計和建設(shè)，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，啟動有效的技術(shù)手段，營造良好的文化氛圍。在這里著重提一下校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，需要學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系。比如，首先成立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息管理部，保障上網(wǎng)便捷安全，營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，開創(chuàng)特色網(wǎng)絡(luò)文化，借助微博、微信、抖音等平臺開展文化活動宣傳，網(wǎng)上專題討論等，既構(gòu)建了健康、積極、和諧的校園文化，又能發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我教育的作用。

(二)從專業(yè)層面的人才培養(yǎng)模式設(shè)計，建設(shè)獨特的專業(yè)文化

高職院校的專業(yè)職業(yè)性很強(qiáng)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能要求也很強(qiáng)。建設(shè)獨特的專業(yè)文化可以營造濃厚的職業(yè)文化氛圍，因此專業(yè)文化的建設(shè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著引領(lǐng)性作用。

1.思政融入專業(yè)教育，創(chuàng)建專業(yè)精神文化

根據(jù)高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)和規(guī)格，圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一核心素質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)，使學(xué)生建立科學(xué)的價值觀體系。比如，我院人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向區(qū)域發(fā)展和行業(yè)一線，掌握人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績效管理、薪酬福利設(shè)計、員工關(guān)系管理等專業(yè)技能，具有敏銳的識人能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)能力，具有新時代“以人為本”的管理理念，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，可勝任聚人、選人、育人、用人、留人等中基層人力資源管理崗位工作及行政管理、企業(yè)文員相關(guān)崗位工作，德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能型人才。在此培養(yǎng)目標(biāo)下，確立了“成就學(xué)生成人成才，成人力精英；成就他人成人成才，成國家棟梁”的專業(yè)精神，創(chuàng)建了“修德礪能，成人之美”的人才培養(yǎng)模式，使思政教育與專業(yè)教育相融合，提升學(xué)生的的思想政治品質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.精心設(shè)計專業(yè)文化“課堂”，培植職業(yè)情感和道德

除了專業(yè)課程教育第一課堂外，可以開展其他各式各樣的專業(yè)文化課堂，比如，專業(yè)課外活動第二課堂(專業(yè)讀書活動、創(chuàng)設(shè)專業(yè)文化墻、業(yè)內(nèi)精英講座等)、專業(yè)實踐活動第三課堂(走進(jìn)企業(yè)，我來為你做招聘、職業(yè)咨詢等)、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)第四課堂(線上招聘、云端競賽、網(wǎng)上展覽等)。通過“四課堂”的實踐，把專業(yè)的歷史、文化、精神和思政教育有機(jī)結(jié)合起來，塑造了專業(yè)精神，營造了專業(yè)氛圍，創(chuàng)建了專業(yè)精品，提升了專業(yè)內(nèi)涵，逐漸形成以職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核的人才培養(yǎng)專業(yè)文化，讓學(xué)生在這一系列精心設(shè)計的專業(yè)文化“課堂”中受到“潤物無聲”式思政教育的熏陶和感染，有效拓展了專業(yè)文化育人的新渠道。

(三)從課程層面的融入模式設(shè)計，建設(shè)多元的課程文化

每門課程都有各自獨特的文化內(nèi)涵，主要從挖掘每門課程思政元素的方法入手，從課程教材編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)把握、課程內(nèi)容選取、授課計劃制訂、課程考核設(shè)計五大環(huán)節(jié)探究思政元素和專業(yè)課程融合的合適途徑，形成多元的課程文化。比如，我院人力資源管理專業(yè)通過挖掘核心課程的思政元素，形成了各自課程思政特色：“人力資源規(guī)劃”培育德才兼?zhèn)涞木廴擞^，“人員招聘與任用”培育才有所用的識人觀、選人觀，“員工培訓(xùn)與開發(fā)”培育人盡其才的育人觀，“績效管理”“薪酬與福利管理”培育公平公正的用人觀，“員工關(guān)系管理”培育以人為本的留人觀。其中，“人員招聘與任用”課程組逐步打造了“雙課雙線”課程思政模式，很好地把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”等思政內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中，緊扣人力資源管理的“識人、選人”職業(yè)技能，多角度全方位的對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。

(四)從課堂層面的匠心設(shè)計，建設(shè)個性化的課堂文化

學(xué)生樹立正確的“三觀”要依賴于每堂課、每位教師的“浸潤”式教育，因此必須抓住教師這一課程思政融入人才培養(yǎng)的實施主體，圍繞如何發(fā)揮教師在課程思政中的主導(dǎo)地位和關(guān)鍵作用，探求教師在工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)和思政激情等方面的文化建設(shè)，通過課堂績效考核等有效手段，將教師的態(tài)度、行為、能力和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融為一體，形成藝術(shù)性的課堂文化，在一點一滴中融入思政元素，做到無痕式的課程思政教育。

三、文化視角下課程思政融入高職人才培養(yǎng)對教師提出的要求

(一)較高的思想政治素養(yǎng)

教師的政治素質(zhì)是課程思政建設(shè)的前提。高校教師必須政治立場、政治方向、政治道路與黨中央保持高度一致，才能配得上“靈魂工程師”這一稱號，才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。課程思政源于“政”。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要求教師政治素養(yǎng)必須過硬。

(二)正確的課程思政教育理念

課程思政不是思想政治理論課，也不能認(rèn)為“課程“與”思政“是不同領(lǐng)域、無法融合。要認(rèn)識到專業(yè)課程與思想政治理論課的同鄉(xiāng)同行，協(xié)同效應(yīng)的特點，二者的終極目標(biāo)是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。不能認(rèn)為課程思政只是一種制度建設(shè)，精神的傳達(dá)，要認(rèn)同課程思政育人的價值。因此，教師要有正確的課程思政教育理念：在課程教育中有機(jī)融入思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，使學(xué)生在學(xué)到知識、掌握技能、提高能力的同時，也增強(qiáng)信念、崇高德性、強(qiáng)化情懷，成為中國特色社會主義的有用之才。

(三)高超的課程思政能力

課程思政建設(shè)要求教師將思政教育貫穿于課堂講授之中、課后作業(yè)之中、教學(xué)活動之中、教材編寫之中、卷面考試之中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識內(nèi)化為德性修養(yǎng)。課程與思政的這種融合是“水中加鹽”式的融合，是自然的，它是在某個教學(xué)環(huán)節(jié)、某個知識節(jié)點上的因勢利導(dǎo)，是教師在言行舉止?jié)撘颇械娜嵝詫樱饶茏寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，又不讓學(xué)生感到突兀。因此，課程思政是一門藝術(shù)，它不是在“課程”中插播“思政”廣告，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會。

學(xué)生是課程思政的直接學(xué)習(xí)者、體驗者、感受者、獲益者，所以要立足于學(xué)生，喚醒靈魂和培育全人；教師是課程思政的直接實施者、傳播者、主導(dǎo)者、組織者，所以必須從文化自覺視角入手，以自身的政治素質(zhì)、知識水平和人格魅力引導(dǎo)大學(xué)生樹立文化自信；學(xué)院是課程思政的大舞臺、主陣地、大課堂、小社會，因此，以文化建設(shè)為切入點，建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，獨特的專業(yè)文化，多元的課程文化，個性化的課堂文化，是課程思政融入高職人才培養(yǎng)非常重要的路徑。學(xué)生可以從各種課堂文化中學(xué)習(xí)到中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史以及專業(yè)歷史等內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中樹立專業(yè)自信，更重要的是樹立道路自信、制度自信、文化自信。