小學美術教學中激發學生創新能力的策略研究

李 明

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市建國小學 甘肅臨夏 731100）

美術作為一種藝術表現形式，植根于人們生活的土壤中。教師必須嚴格按照新課程改革提出的要求，將立德樹人的根本任務落到實處，通過對學生創新思維的全面培養，引導學生在積極參加美術創新實踐活動的過程中解放思想，感受和體會藝術創作的樂趣，提高小學生的美術創新意識和能力。

一、小學美術創新思維培養現狀

美術不僅是開發學生想象力與創造力的重要學科，而且在提高學生思維品質與動手操作能力方面也發揮著至關重要的作用。小學美術教師在開展美術課程教學時，應該嚴格按照新課程改革提出的要求，加強學生美術創新思維培養的力度，運用先進的教育教學理念，拓展學生的創新思維，確保學生身心健康成長。著名美術教育家西澤克曾經說過：“兒童美術教育必須將發展孩子的創造力作為首要目標，為孩子的終身發展提供幫助。”雖然該言論強調了美術學科在學生創新思維發展方面所發揮的積極作用，但是就目前小學美術課程教學實踐來說，學生的創新思維在發展過程中普遍存在著學生創作的美術作品雷同現象嚴重，且學生原創作品少之又少的情況。小學美術教師在美術課程教學過程中，過度強調臨摹工具應用的重要性，忽略了教材在開辟學生創新思維方面發揮的指導作用，導致學生的思維長期局限在教材中，挫傷了學生主動探究意識的發展。另外，教師將成人審美觀念融入美術課堂教學過程中，最終導致學生對于色彩、圖形、線條的認識形成了模式化傾向，影響了學生想象力和創新思維的發展，制約了學生思維品質的提升，對學生后期的學習和發展產生了極大的影響[1]。

二、小學美術創新思維能力培養策略

1.通過美術小組，自主探索學習

為了激發學生的創新能力，教師必須以新課程改革為依托，徹底改變傳統的美術學科教學方法，積極探索和研究有助于小學生創新思維發展的教學策略。通過對美術教學內容的重新審視，運用小組合作學習、探究學習等多樣化教學方法，提高學生創新能力培養的效果。比如，學生在學習“可愛的童帽”這一章節的內容時，教師在課堂教學開始前，應該先鼓勵學生勇敢表達自己的想法，然后要求學生賞析優秀的作品，激發學生創造童帽的欲望。接下來，教師可以通過向學生播放與童帽相關的主題動畫視頻資料的方式，要求學生在欣賞動畫視頻資料的同時，以小組為單位創作美術作品。教師根據美術教材內容，為學生準備相關材料，然后將學生分為若干個小組，明確各個小組內學生的具體分工和職責，鼓勵學生根據自身的特長和愛好，分配折紙、粘貼、裝飾美化等學習任務，要求學生積極參與到美術課堂教學中，提高小學美術課堂教學的有效性。教師在各個小組的學生完成童帽的創作后，由教師組織學生參加評比活動，從中選擇最優秀的作品，并給予相應的獎勵。此外，為了避免沒有得到獎勵的學生學習積極性受到影響，教師還應在美術課堂教學中，指出這部分學生在實踐學習過程中值得我們學習和借鑒的地方[2]。

2.豐富教學資源，激發學生興趣

針對小學美術教學中，教師過度依賴課本，導致課堂教學內容過于單一，且無法激發小學生美術知識學習熱情的情況，教師在美術課堂教學過程中，應該合理應用內容豐富有趣的美術教學資源，要求學生站在不同的角度上認識和理解美術知識，提高學生學習美術知識的興趣；還應該嚴格按照新課程改革的要求，合理應用教學資源為學生創設良好的學習環境，引導學生在深入交流和學習的過程中，幫助學生加深對美術知識的理解和認識。比如，學生在學習“放學了”這一知識前，教師應該根據教學內容的要求，為學生布置學習任務：今天放學時，請大家仔細觀察自己的同桌或其他同學的表情、動作，詳細記錄學生放學那一刻以及放學過程中的心情，然后由教師用手機等設備將學生放學時的情景記錄下來，最后從中選擇具有代表性的圖片或視頻制作教學課件。美術課堂教學開始后，教師可以先要求學生根據自己的觀察模仿其他學生的表情、動作，增強學生的情感體驗，然后教師再向學生播放自己記錄的圖片和視頻，要求學生在仔細觀察的過程性分析人物動態和表情，為學生學習美術知識做好準備。教學資源的前期準備，不僅有助于學生學習興趣的激發，而且為后期學生開展人物繪畫活動提供了豐富的學習素材，降低了學生的繪畫難度，為學生良好學習習慣的培養奠定了良好的基礎。比如，在教學植物寫生這一知識時，教師應該通過組織學生進入大自然觀摩的方式，將美術課堂搬到戶外，利用戶外豐富的教學資源開展美術教學活動，幫助學生擺脫美術課堂的束縛，凈化小學生的心靈，以便于學生可以靜下心觀察植物結構和特征，提高學生的美術知識學習效果。再比如，教師在美術課堂教學開始前，為學生設計了5分鐘快創快畫的學習環節，以“怪房子”為主題，鼓勵學生利用自己喜歡的線條和顏色設計出屬于自己的房子，然后簡單地表達出自己的設計理念，最后再組織學生展示自己設計的作品，幫助學生提高靈活運用線條的水平，為學生創作內容豐富有趣的美術作品奠定了良好的基礎。另外，教師在培養小學生的美術創造能力時，應該通過組織學生參加美術鑒賞活動的方式，在課堂教學開始后，合理運用多媒體教學技術向學生展示美術素材，要求學生在直觀感受的過程中，調動學生參加美術課堂教學的積極性和主動性，促進學生美術創新思維能力培養效果的有效提升[3]。

3.進行啟發引導，發展問題思維

在小學生對美術學習產生興趣后，教師應該根據教學內容的要求，引導學生參與美術課堂教學，準確把握美術課堂教學的節奏，通過對學生發現問題思維能力的培養，要求學生在遇到美術知識學習過程中產生疑問時，收集解決問題的資料，解答自己在學習過程中遇到的疑惑，加深對美術知識的理解和認識。問題作為學生學習和理解知識的關鍵，怎樣才能幫助學生在學習美術知識的過程中，養成良好的問題意識，在課堂教學中勇敢地提出自己的疑問是當前小學美術課堂教學的重中之重。（1）深入分析和了解小學生的心理特點與學習特點，根據小學生的學習方式，就學生在學習過程中可能提出的問題，準備相應的教學資源。（2）教師應該合理運用科學引導和啟發誘導的方式，在美術課堂教學中利用自己的語言、動作等鼓勵學生提出疑問。教師應要求學生先樹立正確的問題意識，肯定和鼓勵學生的提問行為，然后再給予學生針對性指導和幫助，才能達到促進學生思維能力不斷發展的目的。比如，教師在講授材質藝術品這一知識點時，應該引導學生在欣賞不同材質藝術品的同時，全面了解和掌握不同時期、不同材質創作的藝術作品，促進學生藝術情感培養效果的有效提升。教師在美術課堂教學過程中，借助多媒體課件向學生展示教學內容，要求學生在欣賞視頻和音頻的過程中，向學生詳細講解不同類型的工藝品，要求學生在了解和思考的過程中，提高學生問題意識的培養效果。再比如，教師在向學生介紹玉器前，可以提出問題要求學生思考：我們在生活中見過玉器嗎？你認為哪些物品是玉器？有的學生在教師提出問題后回答首飾。接下來，教師繼續提問：玉器是不是只能用來做首飾呢？然后從玉石生產、雕塑、發展等幾方面引導學生認識玉器，要求學生在仔細觀察玉器藝術品的過程中，提出自己的問題。這種啟發引導式的美術教學方式，不僅幫助學生理清了學習思路，而且促進了學生問題意識培養效果的有效提升[4]。

4.融入生活元素，注重思維養成

現實生活是學生創新思維發展的源泉，生活中蘊藏著內容豐富的美的元素，促進了學生創新思維的全面發展。教師在開展小學美術教學活動時，應該善于從生活中獲取美術元素，充分重視學生創新靈感激發以及創造能力培養的重要性。比如，教師在進行變廢為寶這一課題的教學時，應該從以下幾方面著手，為學生設計多樣化美術活動。首先，要求學生仔細觀察生活中不同的物品，通過對各種物品外形、顏色的簡單闡述，鼓勵學生收集舊掛歷、易拉罐、吸管等廢舊材料，然后在美術課堂教學過程中，要求學生利用這些廢舊材料創造出自己心目中想象的美，激發學生的美術創作積極性和主動性，促進學生發散思維能力的發展，為學生創新能力的培養和發展奠定堅實的基礎。其次，根據美術課堂教學的要求，引導學生仔細觀察物體，然后按照物體的外形、顏色等討論廢舊材料的用途，增強學生對廢舊材料的立體感受。接下來，再由教師通過示范展示的方式，引導學生自主創作立體化手工藝術品，提高學生的美術創新能力和意識，為學生后期的學習和發展奠定良好的基礎[5]。

5.營造開放情境，培養想象能力

美術是一門開放性特點突出的學科，為了體現出美術教學的自由性和創造性特點，教師必須在美術課堂教學過程中為學生創設開放的課堂教學氛圍和想象空間，鼓勵學生通過自己的想象，發現學習美術知識的樂趣。由于內容豐富的教學資源在啟發引導學生美術學習意識方面發揮著不可替代的作用。所以，教師在小學美術教學過程中，應該在新課程改革的指導下，合理運用合作學習、游戲競爭等教學方式，調動學生的主觀能動性，要求學生自主參與到美術創作中，鼓勵學生在與其他學生相互交流的過程中，激發學生的想象力，促進學生的成長和發展。比如，在進行巧用對稱圖形這一知識的教學時，教師可以根據教學內容的要求，組織學生參加小組知識競賽，為學生創造美術知識學習的空間和氛圍，要求學生在自己想象力的引導下創作美術作品。美術課堂教學開始后，教師可以為學生準備精美、簡單的對稱圖案，然后由各個小組隨機抓取圖案，由小組成員互相配合分析圖案，總結對稱圖形的特點。最后，再由教師引導學生將不同的圖案自由拼接、組合在一起，即可創作屬于自己的美術作品。教師在各個小組完成圖形的拼接后，鼓勵各個小組的學生展示自己的作品，在相互評價和欣賞的過程中，促進學生想象力的不斷發展，為學生學習和理解美術知識奠定堅實的基礎[6]。

6.開展戶外活動，提升創新思維

小學生思維能力的培養和發展離不開主動探索。所以，教師在小學美術課堂教學開始后，應該引導學生在解決問題的同時，積累豐富的學習經驗和思維方式，通過對學生科學思維習慣的培養，組織學生參加內容豐富的課外實踐活動，鼓勵學生在積極認真思考的同時，通過參加實踐活動，提高學生的創造能力與創新思維意識，確保學生創造性思維培養目標的順利實現。比如，教師在組織學生外出寫生時，學生在看到美麗的自然風景后，不僅身心感到非常愉悅，而且促進了學生的創造性思維發展；組織學生去展覽館欣賞藝術作品，將美術與學生的現實生活緊密地融合在一起，為學生創造能力的培養和發展創造了良好的環境。比如，學生在學習設計生活標志這一內容時，教師可以通過組織學生走進社區、廣場、公園等地方參加走訪和觀察活動的方式，要求學生收集生活中常見的指示標志、禁止標志、垃圾分類標志等，引導學生深入分析和了解各種標志的藝術特點，然后再根據自己的想象和理解設計內容豐富有趣、新穎的生活標志。最后，再要求學生展示自己設計的作品，對其中設計較好的作品給予相應的獎勵，才能在幫助學生樹立美術學習自信心的基礎上，鼓勵學生在后期美術學習的過程中大膽創作，促進學生美術創造性思維能力的發展。

結語

總而言之，新課程改革的深化實施，對小學美術課堂教學中學生創新思維和能力的培養提出了明確的要求。小學美術教師必須積極探索和創新小學美術課堂教學的策略，加強學生美術創新思維能力培養的力度，鍛煉學生的實踐動手和操作能力，促進小學美術課堂教學質量和效率的有效提升，確保小學美術課堂教學活動的順利進行。