小學數學教學中學生學習興趣的培養策略探究

翟應昌

（江蘇省寶應縣曹甸鎮中心小學 江蘇寶應 225800）

引言

對于小學生而言，小學數學是一門兼具實用性與應用性的基礎學科，在小學階段的學習中占有重要地位。學習數學學科需要具有較強的思維邏輯性，而且與其他學科相比，該學科更加抽象化。但小學階段的學生，思維模式與抽象思維能力發育還不健全，因此，在數學學科學習過程中，其效率相對較低，無法有效激發學習的興趣。而學習興趣是教師在教學中促進學生自主探索、自主學習的內在動力，充分調動學生的學習興趣與積極性，能夠有效減少小學生在學習中所遇到的困難，提高學習效率。因此，在小學數學教學中，教師應注意對小學生學習興趣的培養，激發其創造性思維，如此才能有效提高其學習效率和學習質量。

一、學生學習興趣在小學數學教學中的重要性

小學階段的學生，最明顯的特征就是好奇心強，但自我控制能力較差，相應的理解能力、邏輯思維能力發育也不健全，這使得其很難長期集中注意力。而數學學科最主要的特征就是具有較強的邏輯性與抽象性，這與小學生的發展特征形成鮮明的對比，從而也導致了小學生在進行數學學科學習時缺乏學習興趣，學習效果不甚理想。因此，在進行小學數學教學時，教師應按照小學生的年齡特點與心理發育特征，以其好奇心為突破口，提高數學教學的趣味性，從而激發學生的好奇心，引導其進行自主學習，幫助學生主動參與到課堂教學內容中去，從而提高教學質量[1]。

二、當前小學數學教學中存在的問題

1.缺乏活躍的課堂氣氛

與其他學科相比，數學學科的教學內容相對枯燥乏味。而小學階段的學生大多活潑好動，難以耐住寂寞，長此以往就使得其對數學學習產生厭煩心理。目前，很多小學數學教師在進行教學時，還在以傳統的教學方式為主，即將知識內容直接灌輸給學生。這種教學方法很難提高學生的學習興趣，也不利于學生對教師所教授的知識進行理解，所以學生學習效果并不理想。傳統的教學方式更加注重對知識的講解與傳授，缺乏對學生生理特點與心理特點的關注。就小學階段的學生而言，學習興趣是促進其進行學習的主要動力，而傳統的教學方式恰恰在這一點上有所欠缺[2]。在教學中，教師要明確學生是課堂的主體，應充分尊重學生的主體地位，及時與學生進行溝通交流，使其能更好地表達自身的想法，這樣才能有效提升學生的學習效果。

2.教師模式不夠先進

社會的不斷發展進步，對于小學數學教學模式也有了更新的要求。學生進行學習的目的是在今后的生活和工作中能夠學以致用，因此，在素質教育的要求下，教師要更加注重對學生學習興趣的培養。但目前很多學校，尤其是偏遠地區與經濟相對落后的地區，對于先進的教學模式運用不夠熟練，很多教師仍采用傳統的填鴨式教學方法，導致學生對于知識內容的吸收理解程度并不理想。在新的教育理念下，小學數學教師不能單單沿用傳統的教學模式，而要與時俱進，在教學中有意識地提高學生的學習興趣，以便達到更好的學習效果。

3.教學體系不夠健全

數學是一門理論性極強的學科，而小學階段的學生，其理性思維還不成熟，很多小學生也在教師進行教學時，缺乏對這一因素的考量。再加上小學生的視野相對狹窄，在教學過程中過于專業性的教學，只會讓小學生思維更加混亂。但教師為提高小學生對數學知識的理解，往往采取對其進行多次性、重復性的講解，雖然這種方法能夠取得一定效果，但小學生的接受能力與理解能力有限，無法提高其學習能力，反而會引起逆反心理。而且有部分教師在知識講解后還會布置大量的家庭作業，很多小學生對于數學知識內容的理解能力本來就差，在巨大的課業壓力下，無法為其打下良好的學習基礎[3]。而出現這種現象的關鍵原因就在于目前小學數學教學體系不夠健全，缺乏對學生理解能力與邏輯思維能力的培養。

三、小學數學教學中學生學習興趣的培養策略

1.開展對話教學方法

教師在課堂上運用對話教學法將教學知識講解給學生，通過與學生的互動，激發了學生的學習熱情和學習興趣。雖然學生看似學到了知識內容，但是教師還是要對此進行檢查，了解學生對知識的掌握情況，通過課堂對話，有目的地對其所講授的知識內容進行提問。除此之外，教師還可以通過布置習題的方式對學生知識掌握程度進行檢查，讓做對問題的學生向其他同學進行講解，可以有效地幫助學生加深對知識點的理解[4]。

例如：在教學蘇教版小學數學五年級下冊“簡易方程”一節時，教師先對運算法則進行講解，然后在黑板上出幾道習題，由教師帶領學生一起進行解答，在所有學生都基本了解解題思路時，教師再出一道習題，這次教師不再直接運算，而是隨機選擇一名學生問其題解思路，然后再問另一名學生解題步驟，對于學生說錯的地方進行糾正，然后按照正確的解題步驟進行解題，最終得出正確答案。在這一過程中，教師加深了學生對知識的掌握程度以及知識點的運用，從而提高學生的學習效率。

2.轉變原有的教學方式，建立平等、和諧的師生關系

師生關系在教學中具有重要作用。和諧的師生關系可以提高學生學習興趣，對學生學習起到促進作用。天、地、君、親、師，從古至今，教師在我國就具有十分重要的地位，其地位尊崇，但也使得其影響變得十分威嚴。在學生心中，教師具有無上權威，受這種思想的束縛，使得學生“唯師是從”，甚至對教師十分懼怕，從而使得在教學課堂上學生只是被動地接收教師傳遞的知識，教師單方面地在課堂上進行“表演”，使得教學缺乏活力。再加上數學學科學習較為困難，長此以往，會使學生降低學習能力，甚至失去學習信心。因此，教師在教學過程中應積極建立平等、和諧的師生關系，鼓勵學生對教學過程中不懂的地方進行提問[5]。

例如，在教學蘇教版小學數學五年級下冊“圓”一節時，教師先不對其進行講解，拿給學生讓其觀察，然后鼓勵學生將觀察到的信息表述出來，諸如“圓具有對稱性”“圓內的所有對稱軸都會經過同一點”等，學生將這些內容表達出來，然后教師對學生的表述予以肯定，接著對圓的圓心、半徑、周長與面積等知識進行講解。教師通過這種教學方式，充分調動起學生的學習熱情，同時可以建立一個平等、和諧的師生關系，提高學習效率。

3.多媒體與教學融合，培養學生信息素養

在數學學科中，抽象的知識內容較多，而小學階段的學生，其抽象理解能力較差，很難掌握相關的概念，這往往是導致小學生數學成績不理想的主要因素之一。再加上傳統的數學教學方法相對單一，教師在對抽象的知識內容進行形象化的轉化時效果不甚理想。而在新的教學環境下，教師通過運用多媒體與傳統課堂教學相融合的方式，可以為學生呈現出直觀的、形象的內容，來增加學生的理解能力[6]。對此，小學數學教師應加強多媒體與教學內容的融合，將復雜的數學知識簡單化，讓學生更好地了解教學中的重難點知識，還可以拓寬學生的視野，為學生構建出一個有趣的教學環境，來加大教學內容對學生的吸引力，從而促進學生學習興趣的培養。

例如，在教學蘇教版小學數學五年級下冊“折線統計圖”一節時，教師根據多媒體軟件將統計圖的變化趨勢進行具體的表現，通過形象具體的內容來加深學生對統計圖的印象。教師進行多媒體教學，可以將圖形更好地展示出來，以便于小學生進行理解；通過多媒體與教學內容的融合，使學生學會如何巧妙地運用多媒體技術，從而培養學生的信息素養。

4.增加游戲環節，提高學生參與度

教師可以通過增加相應的游戲環節的方式來提高學生的參與度，與學生之間進行互動，拉近師生之間的距離，形成良好的教學氛圍。這樣一來，不僅能培養學生的學習興趣，還能豐富教師的教學內容，通過多樣化的教學活動，改變數學課堂枯燥乏味的教學狀態，加深學生對知識的理解。

例如，在教學蘇教版小學數學五年級下冊“因數與倍數”一節時，為增加學生對因數的理解，教師首先將班內的學生進行編號，然后說出同學的編號，如12、15，然后由該編號的公因數1和3同學進行回答，諸如“我是12和15的公因數3”“我是12和15的公因數1”。教師通過采用這樣的教學方式，既能讓學生感受到學習的樂趣，培養學生的學習興趣，還能加深學生對知識的理解，提高教學效率[7]。

5.尊重學生的主體性，給學生更多自由探索的學習體驗

學生對學習產生積極性，形成一種良性的學習狀態，這才是建立高校課堂的真正目的。在很多學生的認知里，數學學習十分困難，甚至對數學望而卻步，其中最大的原因就是學生主觀能動性未被真正激發。而在數學教學中，進行素質教育，就是為了激發學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情。對此，教師必須轉變傳統的教學觀念，與學生之間進行平等的交流。在教學中，教師應由傳統的知識灌輸，轉變為對學生進行學習引導，引導學生自主學習。教師在進行教學設計時，是根據學生對于知識的理解情況而出發的，只有了解了學生的實際情況，才可以使學生從教師的教學活動中獲取知識內容[8]。教師在教學過程中也應豐富其教學形式，如可以用學生給學生講題的方式來加深其對所學知識的印象和理解程度。

例如，在教學蘇教版小學數學五年級下冊“分數加法和減法”一節時，教師先為學生講解運算法則，然后帶領學生一起進行計算，在學生都理解并會運算后，教師給學生出題，讓其自行解答，然后教師選擇其中解答正確的學生，讓其上到講臺上為其他學生進行講解。如此一來，既幫助學生建立了自信心，培養其學習興趣，也可以加深其對所學知識的印象。可見教師在教學中只有充分尊重學生的主體性，讓學生熱愛學習，提高其學習熱情，才能夠有效提高教學效率和教學質量。

6.通過數學歷史文化培養學習興趣

在數學的發展史上，很多數學家致力于研究數學的實際應用，并且將其不斷完善，在這些數學家身上發生了很多引人深思的故事，這些故事本身也是一種特殊的數學文化。學生從中可以感受到數學的價值，并且從這些數學家身上受到良好的數學文化熏陶。對此，小學數學教師可以將相關的故事內容引入到教學課堂中去，讓學生了解數學家們的故事的同時，提高其對學習數學的興趣。在教學過程中，教師可以選擇一些有趣的小故事來為學生講解，以此來提高學生的學習興趣[9]。

例如，在教學蘇教版小學五年級下冊“簡易方程”一節中的九章算術知識點時，教師先為學生講解“九章算術”在我國數學文化中的重要地位，并且講述這本著作很早就提出了孫子剩余定理和祖沖之圓周率的運算……教師通過對歷史著名數學家以及其創舉的介紹，可以讓學生更加深刻地認識到數學文化的內涵。這樣一來不僅可以提起學生對“九章算術”知識內容的興趣，也可以讓學生在了解歷史知識的同時，增加自身的民族自豪感，從而激發學生的學習興趣。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，學生學習興趣的培養對其具有重要意義。在教學中，教師應順應時代潮流，積極地轉變原有的教學方式和教學觀念，善于利用現代化教學設施，全方面地激發小學生對學習的興趣，從而實現高效課堂的建立。