技藝與技術并重，傳承與發展共存
——數字化背景下古建筑專業協同創新人才培養模式研究

苑 娜，郝 宇，高紅影，張 婷

(天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270)

隨著社會的發展和進步，文化遺產保護的意識不斷增強，古建筑作為重要的物質文化遺產，具有極高的歷史價值、科學價值和藝術價值，伴隨“文化強國”“數字中國”“智慧社會”的推進，文化遺產數字化成為近年來興起的新興產業業態，推動古建筑保護與現代科技的創新融合，提高古建筑保護的科技水平，促進古建筑營造技藝的發揚傳承成為必然發展趨勢。為貫徹《國家職業教育改革方案》，新發布的《職業教育專業目錄(2021)》(以下簡稱《目錄》)中新增古建筑職業教育本科。以《中華人民共和國職業教育法》修訂，國家大力發展職業教育為契機，依托數字產業，深入開展校企合作，構建協同創新戰略聯盟，搭建協同創新教育平臺，為古建筑保護利用和古建筑傳統技藝傳承培養高水平技術技能人才，是古建筑職業教育在新時代背景下應負的使命和責任。

一、古建筑專業人才培養的現狀和趨勢

(一)人才供需不對等

伴隨文化遺產保護意識的增強，古建筑行業進入快速發展階段，古建筑行業的快速發展對古建筑專業技術人員的需求逐年擴大，近些年職業院校陸續開設了古建筑相關專業。但是整體來看開設院校依舊較少，設有古建筑專業的高職院校僅20余所，僅占全國1521所高等職業院校的1.3%，并且普遍招生規模不大，一般在2個班左右，遠不能滿足行業對專業人才的需求。

(二)人才培養和企業需求不對等

古建筑營造技藝是技術和藝術的結合，專業性較強，我國古建筑專業應用型人才培養主要在中高職，以木作、瓦石作以及油漆彩繪作三大傳統技藝培養為主，以培養學生掌握古建筑保護、修復設計、修繕技術、預算等相關知識為目標。畢業生可從事古建筑設計、施工、修繕、管理以及預決算等職業崗位。職業崗位目標較多，三年的培養時間又較短，導致畢業生普遍存在缺乏實踐經驗，不能很好地將理論與實踐結合起來的現象，到企業還需二次培訓。

(三)專業設置和職業資格不對等

目前由人社部組織的與古建筑專業對應的職業資格考試是文物保護工程專業人員資格考試，該資格考試分為責任設計師、責任工程師和責任監理師三個專業類別，除了責任監理師沒有細化專業方向外，責任設計師包含古建筑在內的6個方向，責任工程師包含古建筑在內的5個方向。在《目錄》中，古建筑工程技術專業歸屬于土木建筑大類的建筑設計類，專業教指委也曾連續組織過多屆優秀設計比賽，然而在重新修訂的《高等職業學校古建筑工程技術專業教學標準(征求意見稿)》(以下簡稱《教學標準》)中，培養目標重點落在以培養古建筑修建人員為主的施工方向。專業的單一與就業的多元，加之培養年限較短，導致專業培養深度不足，對接就業崗位存在差距。

(四)數字化背景下古建筑創新人才短缺

古建筑作為我國重要的文化遺產，豐厚的文化遺產資源底蘊與蓬勃的數字化產業需求帶來了龐大的專門人才需求，古建筑數字化保護人才培養成為當前古建筑人才培養的重要方面。在知網以“古建筑數字化”為主題進行檢索，有160多條結果，主要集中在2016年以后，可見我國古建筑數字化研究主要集中在近五年，以“古建筑人才培養”為主題進行檢索，僅60多條結果，年度分散比較均勻，但整體呈穩步上升趨勢，2021年最多達到9條，然而，其中卻罕見關于古建筑數字化人才培養的相關介紹，可見古建筑數字化保護人才培養的滯后。在《教學標準》中，除了將《BIM 建模與應用》列為專業拓展課程外，也并未提及數字技術培養的要求和目標。

(五)職業教育專業修訂有利于古建筑專業人才培養

《目錄》中新增高職本科專業——古建筑工程，本科的設立，有利于中高職教育以及本科職業教育的一體化銜接，有利于古建筑人才培養的深入和細化，有利于培養結構的完善和優化。古建筑專業人才培養應以此為契機，明確不同教育階段的培養目標，增加彼此間的交流與合作，及時調整優化、改革創新。

二、與時俱進，產教融合——探索完善人才培養措施

(一)課程建設——厚植文化，創新技術

1.課程模塊化設計，動態系統教學

針對培養不夠深入的不足，我們打破單門課程的單一教學模式，開展整體教研，將多門核心課程進行有機整合，綜合考慮教學目標、教學內容、教學媒體、教學方法。以“工匠精神”培養為基礎，以信息化技術為教學媒體，以項目驅動組織教學，融合多門課程教學內容，形成復雜的、多層次的、連貫性的動態系統教學。建立《歷史建筑利用與保護》《建筑法規》兩門理論為主的課程和《認識實習》實踐課程相結合的模塊，一以貫之的案例講解和參觀認知，幫助學生樹立職業責任感；建立《古建筑木作》《古建筑修繕技術》和《古建筑模型制作實訓》相結合的模塊，實現從認知-繪圖-動手的循序漸進培養；建立《建筑測量》《古建筑測繪》《古建筑測繪實訓》相結合的模塊，從基礎測量理論和儀器的掌握，到完整測繪過程的實踐，直至三維激光掃描儀等先進測繪儀器的使用，精準對接行業緊缺人才需求；建立《建筑初步》《仿古建筑設計》《畢業設計》相結合的模塊，從設計基礎到仿古建筑設計，形成學生設計素質培養系統。四個縱向模塊之間又彼此補充深入，實現對學生職業素養、傳統技藝、先進技術以及創新設計的多元培養目標，如圖1所示。實踐證明，該系統教學充分調動了學生學習的主動性，實現了課程訓練的連續性，使學生對專業崗位的認知更加明確，對專業知識的理解更加深入，對專業技能的掌握更加扎實。

圖1 課程模塊化設計

2.推進課程改革，緊貼社會需求

依據高職教育的教學需求，我們融合更多的教學實踐，結合最新的數字技術，及時完成課程改革，課程培養緊貼社會需求?！稓v史建筑利用與保護》《建筑法規》2門課程改革突出課程思政特色，以培養學生樹立正確的歷史建筑保護觀為核心目標，同時對接文物保護工程從業資格考試相關內容；《古建筑修繕技術》《古建筑模型制作實訓》等4門課程改革突出傳統營造技藝傳承；《古建筑修繕技術》課程依托古建筑修繕工匠大師工作室，理論實踐相結合，《古建筑模型制作實訓》課程依托木工技藝非遺傳承人，與技能大賽木工賽項結合；《古建筑測繪》《古建筑測繪實訓》等3門課程改革突出信息化和先進技術，其中《古建筑測繪》《古建筑測繪實訓》依托歷史建筑數字保護協同創新中心，校企合作開發，課程融入真實數字保護項目。

(二)教材及科研建設——精于鉆研，勇于創新

古建筑專業一直缺少適用教材，尤其沒有規劃教材。我院教學團隊結合教學實際和實踐經驗，政校企多方合作編寫出版教材及校本教材，主編了由天津市歷史風貌建筑保護中心組織，中國建筑工業出版社出版的歷史建筑修復技術系列教材中的3本；與天津天成華海技術有限公司合作編寫了歷史建筑數字測繪校本教材1本。圍繞數字化背景下課程建設、人才培養、專業理論及項目實踐等方面撰寫學術論文10余篇，申報縱橫向課題多項，努力提升行業影響力，逐漸滿足行業人才培養需求。

(三)實訓基地及大師工作室建設——強化實踐，技藝傳承

實操技能是高職學生需要掌握的核心技能之一，尤其針對古建筑專業，營造技藝的傳承是主要培養目標。為了滿足實踐教學要求，提升學生操作技能，我院建設了古建筑模型制作實訓室等5個校內實訓基地，以及多家校外實訓基地，滿足學生實踐課程以及頂崗實習需要；在校內建立了魯班展廳，為學生營造良好的傳統文化氛圍，提升學生文化自信和自豪感；成立了古建筑修繕和傳統木工2個大師工作室，并建有技能大賽木工賽項培訓基地，結合現代學徒制實現古建筑營造技藝的傳承。

(四)校企合作建設——協同創新，產學研一體

創新能力是人才的核心能力。我院與天津天成華海技術有限公司等多家企業簽訂校企合作協議，聯合成立歷史建筑數字保護協同創新中心，開展“產-學-研”一體化研究。力圖通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等多種合作活動，構建協同創新戰略聯盟，搭建協同創新教育平臺。該平臺將服務于職業教育院校、古建筑管理單位、古建筑企業以及想進行專業學習的古建筑愛好者，為古建筑數字記錄、古建筑傳統技藝傳承、古建筑專業學習、傳統文化傳播提供平臺。

(五)技能競賽建設——促學促教，活化課堂

將技能競賽融入課程教學，積極組織學生參加各級各類技能大賽，以賽促學促教。我院多次參加全國教指委優秀設計競賽，獲二、三等獎多個；培訓選拔選手參加“海河工匠杯”技能大賽木工類賽項，獲2021年“海河工匠杯”技能大賽木工(世賽選拔)賽項第一名。技能競賽成果轉化為課程教學內容和考核標準，實現活化課堂，優化教學。

(六)校園文化建設——自主活動，擴大影響

我院打造魯班文化節和科技文化節特色活動，依托專業社團開展專業活動，參加創新創業培訓及競賽，提升學生自主探索能力，創新管理能力，以及團隊協作能力，提升專業影響力，助力傳統文化和數字技術在校園的傳播。

三、技藝與技術并重，傳承與發展共存——協同創新人才培養模式

順應社會對優秀古建筑人才的需求，秉持“對接產業、產教融合、校企合作、協同創新”的辦學理念，我院堅持校企雙主體育人模式，高度對標教育部等六部門聯合印發的《職業學校校企合作促進辦法》精神，堅持與企業深度合作，不斷探索古建筑專業人才培養模式，嘗試了“雙證融合”“旺入淡出”“現代學徒制”等多種模式，形成以社會需求為導向，以“修繕保護、文化傳承”為培養目標，以工匠精神為培養基礎，以遺產數字保護為培養特色，技藝與技術并重，傳承與發展共存的協同創新人才培養模式。

該培養模式以培養樹立正確的歷史建筑保護觀，掌握扎實的古建筑營造技藝，弘揚培育工匠精神為基礎，以掌握BIM技術、三維激光掃描技術和傾斜攝影技術等先進技術，助力文化遺產數字保護為特色，深度開展校企合作，搭建協同創新教育平臺，實現學生“工匠精神”和“創新技能”的雙培養，滿足新時代“文化強國”“數字中國”“智慧社會”對古建筑專業人才的培養需求。

(一)守正創新，實現專業特色建設

我們在專業建設方面既考慮傳統技藝的傳承，又要適應數字化背景下人才需求，形成了以工匠精神為培養基礎，以遺產數字保護為培養特色，既守正又創新的專業建設特色，如圖2所示。課程安排上既有木作、瓦石作、油漆彩畫作等傳統技藝相關課程，又有BIM技術、三維激光掃描技術、傾斜攝影技術等先進技術應用的課程，實現培養既懂傳統技藝，又掌握先進技術的新時代遺產保護創新型人才的目標。

圖2 以工匠精神為培養基礎，以遺產數字保護為培養特色專業建設

(二)產教融合，實現人才培養和教學模式的創新

校企深度合作，從校內外實訓基地、大師工作室，到協同創新中心，我院通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等多種合作活動實現“產-學-研”一體化研究，已合作完成段祺瑞舊居數字化修繕項目、湖南歷史建筑數字測繪建檔等多個實踐項目，學生在校期間就可以參與到真實案例實踐，專業培養更加滿足行業需求。將這些項目成果歸納總結轉化為科研成果從而促進教學模式的改革創新，實現校企合作共贏的良性循環，如圖3所示。

圖3 產教融合人才培養和教學模式

(三)專業社團，實現校園文化建設和保護觀念傳播

《中國文物古跡保護準則·案例闡釋》的案例解說中，對“保護”概念進行了補充和闡釋：“保護不僅包括工程技術干預，還包括宣傳、教育、管理等一切為保存文物古跡所進行的活動。”我院在專業教學的同時充分促進學生的自我成長，成立了“古建營造學社”專業社團，通過組織斗拱拼裝等魯班文化節活動和無人機傾斜攝影技術展示等科技文化節活動，在提升專業技能、開拓專業視野的同時，實現了校園文化特色建設和正確保護觀念的傳播，如圖4所示。

圖4 校園文化建設和正確保護觀念的傳播

四、結語

大國工匠，匠心筑夢，古建筑營造技藝的傳承本身就是“工匠精神”的傳承。然而諸多的問題，如傳統工匠老齡化，后繼乏人，高職院校畢業生實踐能力差，眼高手低等等，都是急需解決的問題。BIM技術、三維激光掃描技術、傾斜攝影技術等數字技術的發展，為古建筑的修繕保護及營造技藝的傳承提供了有力的技術支持。探索數字化背景下古建筑數字保護的重要需求與古建筑專業人才培養相結合的協同創新人才培養模式，既是高職教育的選擇，也是當今時代的呼喚，更是每一個古建筑專業學生培養的有效途徑，具有重要的實踐意義和社會意義。