關于高校線上線下混合式教學的應用研究

邵彬濤

（石河子大學經濟與管理學院，新疆石河子 832000）

各高校在推行線上線下混合式教學的實施過程中雖然取得一定教學成果，但隨著學生們的學習興趣和教師們的教學熱情逐漸減退，教學效率逐漸降低，究其原因就是部分高校在線上線下混合式教學方面缺少相關培訓、考核和激勵等制度，改革實施難度比較大?；诖?，各高校應該積極探索線上線下混合式教學模式及其問題，及時解決問題，進而不斷提高高校線上線下混合式教學的效率。"線上+線下"混合式教育模式主要是指將課堂教學的方式和線上學習進行有效結合，進而形成的一種全新的混合式教學方法。應用這種教學模式可以有效地將不同教學方式的學習內容、教學手段和應用方式進行融合，互相彌補彼此的缺陷，發揮出二者的優勢，從而提升教學效果，全面培養學生的素養。本文主要對“線上+線下”混合式教學模式的有效性進行分析研究，著重以大學經濟與管理教學為例，探討該教學模式對大學教學是否具有有效性，并提出具體的教學建議，希望可以為“線上+線下”混合式教學模式的發展起到一些參考作用。

一、高校線上線下混合式教學概述

在開展線上線下混合式教學的過程中，高校相關教師需要將理論知識和信息技術合理地結合起來，并充分發揮課堂教學與網絡教學組合的作用和優勢。而且在這個過程中，學生可以根據自己的時間和能力進行學習，學生的自學能力和思維能力也可以得到很好的鍛煉。現階段內，微課教學、慕課教學和翻轉課堂教學等是我國各大高校中常見的線上線下混合式教學模式，該教學模式打破了傳統課堂教學模式對學生學習的限制，學生可以在課余時間完成相應章節知識的學習，并帶著問題進入教學中，再由教師帶領學生解答問題，進而不斷提高高校教學質量和教學效率。另外，線上線下混合式教學為學生提供了更多學習資源，有效地融合了學習管理系統與開放性的系統資源，在一定程度上增加了理論知識的傳播速度，實現了學習資源共享的教學目標，對高校教學的進一步改革和發展有一定推動作用。

二、高校線上線下混合式教學的優勢

線上線下混合式教學主要是將互聯網優勢和傳統課堂結合起來，而且把課堂學習的主體地位歸還給了學生，在激發學生學習創造性和積極性方面有非常好的效果，同時也充分滿足現階段高校學生的學習需求，從而達到最佳的教學狀態。另外，線上線下混合式教學的應用給學生提供了更多自主學習的機會，突出了對學生個性化發展的重視，而且教學理念比較完整，可以為學生節省更多的學習時間，幫助他們更好地發展自己的思維，完善自己的人格情感，進而成為對社會和國家真正有用的高素質人才。

三、高校線上線下混合式教學的主要問題

（一）學生學習興趣不足

高校學生是實施混合式教學的主體，將手機、平板以及電腦等作為線上線下混合式教學的主要工具，非常契合高校學生的成長特性。但在實際教學過程中，大部分學生只是對手機等學習工具比較感興趣，教學前期還能夠認真觀看在線教學視頻，按時完成作業，但學習熱情減退得非?？?。再加上大部分學生的自制力比較差，不主動參與小組合作活動，還有部分學生在上線上課時，聽歌、追劇、玩游戲，認為線上教學內容是對線下教學的擴充，可有可無，這就嚴重影響了線上線下混合式教學的效率。

（二）混合式教學設計缺少針對性

就目前的教學情況來看，大部分高校教師的教學設計主要是以課本教材內容和練習題等為主，很少有相關文字、圖片等知識的補充，教學形式比較單一，而且缺少針對性和趣味性，這就導致學生在學習過程中不清楚教學的重難點，逐漸喪失對學習的熱情，而且無法體現線上線下混合式教學的作用和優勢，甚至教學效果還不如傳統課堂教學。

（三）混合式教學缺少全面的教學評價

線上線下混合式教學不僅需要對學生進行教育教學活動，而且需要針對學生的學習，進行綜合評價，并通過所反饋的評價信息，制訂接下來的教學計劃。但在實際教學過程中，仍有部分教師用紙質來記錄對學生的評價，并沒有在線上平臺展示對學生評價的數據信息。而且，長期以來，高校教師將學生的成績和學習狀態作為評價學生的標準，評價內容過于單一，且缺少公平性和合理性，無法科學全面地反映學生的情況，甚至會挫傷學生學習的積極性，導致學生逐漸喪失學習的自信心，進而影響到學生的全面發展。

（四）混合式教學缺少資源的融合

目前，受到傳統教學觀念的影響，部分高校教師沒有借助互聯網來挖掘和利用豐富的教學資源，這就導致線上教學平臺的積極作用沒有充分發揮出來，甚至部分高校的線上線下混合式教學資源比較短缺，仍是以課本教材為主，甚至是將紙質版的內容直接轉換為電子版，沒有任何圖片和音頻等，沒有引入其他方面相關的教學內容，缺少對線上線下教學資源的有效融合，這不僅無法激發學生的學習興趣，而且在一定程度上影響了線上線下混合式教學的質量。因此，各高校及相關教師應該與時俱進，加強對線上線下教學資源的開發，并根據教學具體要求，合理整合和應用豐富的教學資源。

四、發展線上線下混合式教學的具體措施

（一）明確混合式教學目標

以學生的發展需求為目標是線上線下混合式教學發展的前提條件之一，學生的發展及自身目標的實現需要通過不斷地學習，而線上線下混合式教學為學生提供了更多學習的機會。線上線下混合式教學的內容更加豐富，為學生的學習和發展提供了更多選擇，因此，在實施線上線下混合式教學的過程中，高校教師應該充分了解當代學生對學習和發展的需求，教師可以通過調查問卷、訪談和統計法等方法來獲得學生對線上線下混合式教學的看法和建議，而且，通過使用大數據技術，教師可以更清楚學生們在線上線下混合式教學中的參與度以及喜愛度，從而獲得真實且客觀的教學數據，深入了解每一位學生，這樣一來，高校教師可以更加科學地設計混合式教學內容和教學時間，明確教學目標，進而有效地提高高校教學質量，進一步促進線上線下混合式教學的發展。

（二）激發學生的學習興趣

受到傳統教學觀念的影響，大部分高校學生對線上線下混合式教學存有疑問，這就需要相關教師教學之前對學生進行適當培訓，向學生介紹混合式教學的模式及其必要性，進而激發學生參與線上線下混合式教學的興趣。其次，高校教師應該準確把握學科教學發展趨勢和學生的具體需求，認真設計線上線下教學，引導學生自主學習，并在學習過程中主動展示自己，進而不斷提升學生們對線上線下混合式教學的滿意度，增強他們的自我效能感。最后，各高校及相關教師可以定期開展大學生職業生涯規劃，鼓勵學生積極參與線上大學生創業大賽等，這樣不僅可以幫助學生增強自我認知和人生規劃，推動其學習的持久性，進而有效地提高線上線混合式教學效率。

（三）加強針對性混合式教學

經過一段時間的線上線下混合式教學的預熱，大部分高校學生對混合式教學課堂的結構、教學重難點以及教學目標等有了一個大致的掌握，而且教師可以更加全面地了解和掌握學生們的學習情況。線上的教學時間和教學內容都是固定的，教師與學生之間的溝通交流比較少，缺少一定靈活性，但線下教學是學生們的親身感受，兩者都有其各自優勢。因此，各高校教師可以根據具體情況來合理地結合線上線下教學，進而更好地激活學生們的思維。

為了保障線上線下教學的有效性，相關教師必須提前熟悉教學的具體內容，這樣才能確保課堂教學的針對性，使線上課程更具“先見性”，從而促進學生對知識內容的深入了解，然后再通過線下合理的教學活動，達到更好的教學效果。另外，在開展線下教學活動時，教師可以針對線上教學中存在的問題以及課程預設進行分析，鼓勵學生主動分享自己的學習方法和解題經驗，這樣不僅可以更好地營造輕松愉悅的課堂氣氛，而且可以有效地鍛煉他們的思維能力，對學生的全面發展有一定促進作用。

（四）完善高校教師獎勵機制

近幾年來，雖然線上線下混合式教學在高校校園內得到廣泛推廣，但受到傳統教學觀念的影響，部分教師仍以線下教學為主，沒有認識到線上教學及混合式教學的優勢和作用，進而阻礙了線上線下混合式教學的進一步落實。因此，各高校及領導層首先需要認識混合式教學，并在校園內合理地加強對混合式教學的宣傳，營造良好的混合式教學氛圍，鼓勵更多的高校教師參與線上線下混合式教學改革實踐。其次，高校應該深入了解每位教師的教學需求，合理地選擇線上教學平臺，并在教學中根據具體情況不斷優化教學平臺，從而充分發揮線上教學平臺的作用，使更多教師愿意應用線上線下混合式教學。最后，高校應該不斷完善教師獎勵和激勵機制，對實施效果較好的教師授予相應的榮譽稱號，并合理地增加其課時費等，進而更好地結合線上與線下教學，充分發揮線上線下混合式教學對高校教學及發展的作用。

（五）加強混合式教學配套支持

高校不僅需要加強對線上教學平臺建設，而且需要加強對分管教學領導及相關部門的管理，充分發揮其教務處職能，并根據具體教學需求制定相應的制度政策，以此來保障教師在線上線下混合式教學中的利益。另外，高校應該加強對混合式教學所需軟硬件設施的支持，例如，提供便利的多媒體教室，優化校園網網速和結構，豐富線上教學資源等，充分滿足學生和教師在混合式教學中的需求。除此之外，高?？梢猿闪⒒旌鲜浇虒W服務隊伍，通過微信群、服務熱線電話等方式及時為學生和教學提供咨詢服務，解決他們在學習和教學中的問題。而且，服務團隊可以利用網絡技術來加強教師教學資源的建設，制作高質量的多媒體課件等。

（六）建立并完善培訓考核機制

首先，混合式教學的有效實施需要培訓體系的支持，因此，各高校需要根據具體情況對教師進行分層分類培訓，例如，對于教齡較短的教師，可以開展以教學設計和實施為主的培訓，對于教學經驗豐富的教師，可以進行以平臺操作為主的培訓，從而全面提升教師的教學水平。其次，教師可以定期組織校內和校外培訓，舉辦關于線上線下混合式教學改革和實施經驗交流會等，鼓勵教師積極分享自己的教學經驗，進而不斷提高高校線上線下混合式教學效率。最后，高校應該構建混合式教學質量反饋機制，從課程設計等方面對教師的教學質量進行評價，對于課堂教學不合格以及實施效果不佳的教師，高校適當收回其參與混合式教學改革研究的資格。除此之外，高校教學督導組和教學改革小組可以不定期聽課，這樣可以更好地督促教師認真對待每一次線上線下混合式課程的教學，進一步提高高校教學質量。

五、結束語

總而言之，目前，線上線下混合式教學在各大高校中得到進一步推廣，并取得了良好的教學成果，但仍需要各高校與時俱進，充分了解學生的需求，了解高校課程教學發展趨勢，深入研究和分析混合式教學實施中存在的問題，不斷完善高校線上線下混合式教學，進一步提高教學效率。政府應出臺有關政策，設立專項經費，加大對線上教學方面的投入，選擇一批具有較好基礎的線上教學平臺，整合成能夠適應全國高校大面積使用的數字課程云平臺。設立相關攻關課題和試點項目，加強對線上教學及線上線下混合教學瓶頸問題的協同攻關，分類選拔不同類型的高校進行試點探索。采取政府購買服務的方式，激勵高校共享優質在線資源，引導在線平臺加強合作，指導高校課程及學分互認。