當代大眾文化背景下高校“中外電影史”教學探究

張 維

南京傳媒學院，江蘇 南京 211100

隨著市場經濟的快速發展，通俗文學與現代文學相互交融，互促發展。文化的快速成長深刻影響了中國文學藝術的創作走向和審視時尚，引起了廣泛的爭議，但它的文化是具有統一而封閉的特性的。在這種情況下，人們對文化的接受變成了文化共享，具有大眾化、互動性的原則。從而實現更加平等民主的文化交流。這些文化的理念和變化，它對大學課程教學有著重要的啟示和深遠的影響。在《中外電影史》的教學中，對于在影視專業的基礎課中也是深層次的，有著重要的影響和作用。在中外電影史教學中貫徹這些理念，是當今社會的現實需要和新的歷史觀促進了電影史教學方法的變革。在教學中，要增強學生的問題意識，轉變“以教師為中心”的教學方式，變成以“學生中心”。改變過去是由老師主導，學生是被動的形式，逐漸由學生參與轉變為學生積極參與，甚至是主體參與和引導，真正做到全體學生共同參與、小組合作和個體獨立并且團隊結合探索，營造良好的教學氛圍，進一步拓寬學生的視野和學術視野。要做到這一點，就要充分發揮教師的引導、提升和拓展作用。并根據學生的具體情況因材施教。這是以“學生中心”教學理念順利實施的前提和基礎［1］。

一、確立新的史學觀念，東西日益豐富的歷史可能性

在傳統的電影史學的教學過程中，是一個相對封閉自足的一種體系，遵循的往往是時間的一種闡釋表達方式，將歷年來重大的電影資料納入教學系統中［2］。在當下的高校電影史教學過程中，已經漸漸轉變了這種教學的方式，將學生的主動性調動起來，不要只是拘泥于各個重大電影資料的學習，應該堅持開放的新的史學觀念，不僅僅是在電影藝術的層面，更多地應該結合當下的背景學習，了解當時的社會發展、經濟發展等等。將電影的創作和電影的產業相互結合，獲得一種整體的概念，以全新的眼光去看待電影史的學習。在這種新的史學觀念中，對于學生的教學有著重要的影響，能夠讓學生不僅知道是什么還能知道為什么，對今后的工作和學習有著深遠的影響。正是這些新的電影史概念和原則的重新確立，形成了很多專家學者在電影研究上的新認知和新觀點。比如李某教授在電影研究中的主體性和主體間性的觀點：盡量把主體間性和主體性放在歷史的語境中，詳細闡述，以跨文化交流的態度在歷史上進行交流，在歷史寫作中的主體性定位。尤其是對中國來說，電影它呈現出豐富的格局，有自己的傳統，電影史也有獨特的脈搏是相對復雜的，我們在研究的時候尤其不能忽視自身的主觀性。這些發表的前沿理論的表達往往會引起學生的思考和探索，并使之成型，轉化為自己的判斷，最后形成學生獨特的見解。新的歷史觀念的形成對學生產生了深遠的影響，讓他們從新的歷史視角去研究電影史?，F有的電影史研究存在諸多缺陷，電影史研究方法單一等等，我們要根據現實的研究，提出各種問題，并探索新電影史的各種可能性，改變過去的思維方式和研究方法。

二、增強學生問題意識，引導學生主動思考

在電影史的教學中，我們要提升學生的學習興趣，不僅要讓學生學習好課堂中的知識，還要讓學生知道為什么學習，從而激發學生的學習興趣，在問題中思考，在思考中解惑，在解惑中升華，培養學生的自我思考和自己動手解決問題的能力。教師要在備課的過程中，將問題設計好，在課堂上進行巧妙的引出，引發學生的思考和討論。另一方面，還能讓學生的學習能力得到提高，通過討論會引出更多的問題，會進行自我反思和檢查，在這種教學的方式下，能夠激發學生學習興趣，深化教學內容。曾提出過此選題“商業效益和文化價值始終是難解的矛盾。試結合希區柯克的創作，討論該如何平衡商業性和藝術性之間的矛盾？”此選題是以現場演說加上同學間的互動來完成的。這個話題學生既有興趣，也有自己的見解。主講學生脫稿發言，并發動自己同學參與討論，參與者不是事先約定好的，而是隨機點將。盡力展開廣泛交流，考察問題是否具有可深入性，同時主持者再加以提升，將論題深度的挖掘。基于此，意在讓學生養成良好的學習習慣和解決問題的能力培養，無論是學生提問題還是老師設計問題，都要讓問題沉淀一段時間，讓學生有時間進行充分的獨立思考。不僅能夠讓學生對電影史的邏輯能力提升還能深入掌握電影史的精髓?？傊?，教師在教學中經常從多方面、多角度提出問題，這種教學的方式對培養學生思考和提問的良好習慣，有著重要的作用。當然，無論問題是老師提出的還是學生提出的，都應該給學生有一定的時間思考和沉淀，讓他們能夠擁有獨立學習空間和回旋余地。這樣，不僅學生能深刻掌握電影史學的精髓，還能夠通過電影史學的教學了解學習的本質。也可以達成“如果說，對電影唯一準確的描述就是對其過去的總括（它的歷史的全部），那么預測電影的未來趨向，必須根據電影歷史的真知”之史學訴求［3］。

三、運用多種教學方式，充分調動學生的積極性和主動性

在教學實踐中，圍繞中外電影史的某一主題，可以采用多種教學方法，取得良好的效果。將教學內容以文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種形式綜合運用，做到圖文并茂、生動形象，有效吸引學生注意力，滿足學生系統學習的需要，是當今教學的基本要求。此外，我們應該探索各種教學方法，充分調動學生的積極性。結合教學經驗，筆者做了以下相關嘗試。

第一，教師要以導師的身份進行引導，提供延伸閱讀的參考資料，根據認知內容創設一定的問題情境，對重要歷史人物和學校進行適當的多維度延伸和講解，要求參與討論的學生做好準備，提出需要回答的問題，讓學生帶著問題學習，充分發揮潛能。比如在教學實踐中，為了真正掌握新寫實導演及其代表作品，學生也要有其作品的藝術成就。一名學生上臺做主持人，與其他飾演上世紀四五十年代意大利著名導演朱塞佩· 托納爾多雷的學生交談，并以“電影預約”脫口秀的形式在全班同學面前進行深度訪談，更好地“還原”了歷史的“現場感”，還用PPT展示了知識要點和自己的觀點，從而增強了學生學習電影史的興趣。

第二，增強學生的活動引領和計劃能力更有利于發揮學生的創造力，讓他們在這樣的活動中表達自己，讓學生得到更全面的鍛煉，不僅讓學習更有趣、更有意義，也豐富了學生的學習生活。例如，要求學生用例子討論學生喜歡的美國導演的電影風格。他們自己策劃，讓一個同學擔任主持人，介紹導演，播放相關視頻，然后采訪飾演克里斯托弗· 諾蘭的同學。扮演諾蘭的學生自由地用導演的身份來談論他的藝術特色和成就。

第三，在課堂教學中，要充分借鑒學生已有的經驗，形成新舊知識的聯系，整合理論知識，鼓勵學生深入學習，獨立思考，積極探索，提出自己的理解，讓自己的聲音被聽到。例如，為了加強學生對蒙太奇相關知識的理解，采用知識競賽和影視論壇相結合的方法進行選題。有個同學主持播放了PPT，上面有幾道關于他們設計的蒙太奇的選擇題。下面的學生競相回答，其中一人以最高分勝出。通過獨特的、有針對性的問題設置和相關的教學技巧，將相關問題串聯起來。這個活動不僅僅是普及蒙太奇的基礎知識，更是將知識引入深度思考。因此，與通常的知識競賽方式不同的是，主持人也在一個專題上討論蒙太奇相關的問題，只知道是什么而不知道為什么。自然狀態超越了過去電影歷史模式或這樣或那樣的概念的限制，使模糊的理解變得清晰。

第四，運用說話的方式，學生可以自由地談論想法和觀點。比如將20世紀20年代的商業狂潮與90年代市場引發的娛樂電影創作現象進行對比，談談中國電影應該如何把握藝術、市場與票房的關系。學生演講甚至即興發揮，闡述自己的想法，鍛煉自己的勇氣和表達能力。接觸式教學問題除了滲透教學中常用的研究方法外，還盡力找出其中的矛盾，總結商業導演和商業傳統在電影史上的經驗教訓，這些經驗教訓也影響著電影史的發展，以及中國電影蓬勃發展的產業化趨勢［4］。

第五，培養學生樹立新的史學觀念和增強學習研究能力。在中外電影史課堂上，以一種合乎邏輯關系并自成體系的問題進行編排，讓學生能夠運用歷史和美學的眼光分析判斷史學問題，以此把握電影史的基本規律，更大限度培養學生對歷史的反思能力，以及建立新的歷史觀念。在新觀念、新觀點、新方法的多重檢視下，電影史觀的內涵和電影史述的合理性，在新時代都面臨著新的挑戰。曾幾何時，傳統電影史學是用歷史和藝術相結合的方法，以詳盡可靠的史料為依據，關注“名家名片”。電教學從史學的視角，對經典文本進行細致分析和詳細解讀，充分肯定其電影藝術含量，傳達的是一種電影藝術史學觀。這種電影史觀的變更和電影自身現實的發展，就需要學生在學習電影史時，首先要在一個動態變遷的視野中洞察電影歷史的發展軌跡。讓學生理解對事物的評價一定要隨時間和空間的變化而變化，將其歷史闡釋的主調話語密切聯動電影現實。其次就是讓學生在問題式教學中潛移默化接受電影史學知識，并應用到實踐中去?？梢砸允窞殍b，尋求現實與歷史的契合，從豐富的歷史資源中找尋與挖掘解決當前中國電影面臨的各種問題的“鑰匙”。再次，結合教師自己在科研工作中的心得和經驗，向學生們介紹一些從事學術研究的方法和訣竅，引導學生在本課程的日常學習中以一種批判的態度看待那些成熟的觀點或模式，主動探索知識本身，以激發科研靈感和研究欲望。

四、讓學生對學術研究的“方法論”及“創新點”有所了解

在教學的過程中，教師要對教學的大綱和教學的內容進行充分的了解，要準確的把握這節課要講的知識點，針對學生的不同專業和不同情況進行因材施教，同時結合自身的專業進行深層次的學術探究，及時地吸收前沿的觀點和理念，通過科研讓教學內容更加的豐富并不斷更新。在進行學術和科研的時候，教師如果能夠對最新的知識點和問題進行研究和討論，這無疑會讓學生的知識進行豐富和擴充，增強學生的學科洞察力，還能讓學生的合作意識增強，從而多方面提升學生的學習素養，培養出高質量的人才。根據教學內容將研究的方法滲透到教學中，可以讓學生提升自我動手能力，將理論和時間相結合，提升學生的自主學習能力。要更多地關注最新的各大電影節的推薦作品，將這些作品及時地推送給學生進行學習，加強學生的自我探索能力。還應該積極讓學生利用互聯網的技術進行學習，利用網絡和雜志，對影片的評價和紀錄片中的一些好的藝術和文化的信息進行討論，這樣我們的課堂就會活躍起來，更加與時俱進，增強學生和老師相互之間的話題交流，會讓我們的教學任務和學生的學習能力都有著很大的提升，讓實踐教學目標的動態性轉變。

相反，在教學中發現教學課題中的問題，用課題來帶動科研。深化科研教學，改變電影史研究的思維定勢和傳統觀念。使自己的學術能力和研究水平不斷提高。還需要強調的是，依據相關知識和研究方法經常開展相關科研活動，真正做到巧用理論聯系實際，將理論知識應用于對實際影視作品的認知，對學生有著重要的幫助和影響［5］。

五、結語

電影藝術是社會文化的反應，是我們大眾自己的文化。從傳統的教學方式來看，對于教學的發展有著一定的弊端，應該面向學生，以學生為主體，讓學生培養起濃厚的學習氛圍和自主學習的能力。雖然會讓學生產生一定的問題，但是從長遠來看，會強化學生的史學思路，對于電影史的規律能夠把控得更加清楚，讓學生的學習能力和領悟能力得到提升。教師和相關部門要積極對中外電影史的教學模式展開調研和討論，進一步完善電影史課程的內涵和形式。