以就業為導向的高職英語教學的價值導向與實現策略研究

羅 瓊

湖北三峽職業技術學院，湖北 三峽 443000

在教學過程中英語作為重要組成部分，在幫助學生提高自身素質發展中發揮著不可替代的作用。高職英語和本科英語二者之間存在著一定的差異，本科教學的側重點在于知識理論培養，而高職教學當中的教學重點在于實踐技能，從而達到擴大學生就業優勢［1］。當今社會對于高職學校畢業生來說是充滿機遇的，伴隨著中國對外貿易的不斷發展，越來越多的外國企業進入了人們的視野，其中包括外資和中外合資。因此，在這樣的時代背景下，外語的運用已變得非常頻繁，尤其是職業英語的使用，更為人們所青睞，而且單位招聘中頻繁出現的英語能力需求也使高職學生開始關注英語的重要性。高職學校當中的學生除要具備較強的綜合素質以及專業技能外，也開始注重英語能力的學習。而在當代社會背景下，社會需要的人才也是必須能快速適應社會發展的人才，“就業為導向，實踐為關鍵”是高職英語教學的宗旨。所以學校要在學生就業方面為學生提供適應時代的機會［2］。

一、研究背景

當今國際社會中英語是衡量一個人才的重要條件，高職英語自身價值在高職教學中也逐漸顯現出來，高職英語教學在學生就業方面也起著關鍵性的作用。如果想要確保英語教學的應用性，教師就絕對不能讓課堂內容止步于理論知識層面，而是要順應時代發展，根據當代社會需求以及學生的訴求，要在日常教學中加入就業導向的內容，培育出綜合素質高、技術型人才，為學業結束以后的學生找工作提供保障。因經濟全球化發展是大勢所趨，這也直接導致了各個行業對掌握英語技能的需求直線上升，這種環境下也為學生們提供了就業機會，同時學校也應該在此時不斷提高學生的就業能力，還要創新高職英語的教學水平，畢竟只有做好這一項工作才能真正實現提高高職英語人才的培養質量［3］。

二、高職英語教學的特征

高職英語和本科英語二者之間存在著一定的差異，本科教學的側重點在于知識理論培養，而高職教學當中的教學重點在于實踐技能，從而達到擴大學生就業優勢［4］。

（一）專業針對性太強

高職學校的英語學科教學宗旨是為提高學生的英語實踐能力，所以在日常的教學當中日常生活的內容含量較少，更多的是根據不同學生的不同專業進行專業教學，給學生灌輸專業性強的知識，有利于學生開展日后的相關專業工作，也能讓學生的專業素養和專業能力得到提高。讓學生在日后的工作當中遇到困難時可以更加輕松地解決。

（二）教學具有較強的實用性

高職英語教學的目的是為國家提供專業復合型人才，所以高職教師在日常的教學過程中，傳授給學生的知識要具有實用性，所以實用性強也是高職英語的教學特色，同時也是高職學校學生的就業優勢，學生在學習過程中不需要將側重點放在理論知識以及概念上，而是要將重點放在基本外語交際知識和相關專業技能即可［5］。

（三）高職能力專項突出

在英語教學過程中，職高學校的畢業生必須掌握聽、說、翻譯、寫作方面技能。但是，在實際的英語教學中，由于學生不同專業及以后的就業方向差異較大，教師在實際教學中將重點放在培養學生專項能力、突出英語特長、滿足學生就業需求、增強學生就業優勢等方面。

三、以就業為引領的高職英語教學的意義

（一）推動職業高中人才培養模式

以往的高等職業英語科目的教學方式由于缺乏對學生培養的重視，呈現出一種乏味的現象，另外職業高中的英語書籍跟不上時代的步伐，實用性不強，以就業為引導的高職英語教學改革，能有效地改善這種狀況。在英語教學實踐過程中，應結合新時代的就業導向和要求，完善人才培養模式，開設在公司當中實用的外語科目，培養高素質的掌握英語的人才［6］。

（二）完善培養人才質量

以就業為導向的高職英語課可以直接解決教學質量和學生就業率低的問題，以就業為導向而展開的高職英語教學改革創新，號召在老師實際教學期間一定要根據學生當下就業崗位的需求和門檻進行教學，從而提高教學質量。在課堂教學中要改正以往的傳統講解知識點的模式，同時教師團隊還要改變以往在教學中只看重分數的觀念，要注重學生的實踐能力培養，徹底擺脫過去重分數輕實踐的觀念，這樣培養出來的學生才能與崗位要求相吻合，提升職業高中英語課程的實用性［7］。

四、高職英語教學當中存在的問題

（一）大部分學生英語基礎薄弱

由于學生在步入高職校園之前，身處于不同的教學背景之下，直接導致了學生英語水平參差不齊，這也就直接加大了老師日后教學的難度。有些學生在學習英語的過程當中，認為英語對自己日后的幫助并不大，在工作當中根本就沒有用武之地，所以在剛開始學習的時候不管是課堂筆記還是課后作業都抱著蒙混過關的心態，關于知識點也不會主動去思考，沒有創新能力，直接導致了課堂上的教學效果不盡如人意。

（二）學生對學習沒有熱情

由于職業教學的特點和入學生源綜合素質的差距，每個學生的英語水平都不一樣，學生進行高職英語學習的時候就會很困難，這一現象的出現也會直接導致學生學習的自信受到打擊。另外大部分老師在課堂上缺乏跟學生的交流，很多老師都是在課上對教材和知識進行機械化的講解，這種氣氛沉悶的教學課堂使學生參與感不強，再加上部分學生英語基礎較差，這種單方面的知識灌輸很容易讓學生覺得課程枯燥無味，出現抵觸學習英語的情緒，時間長了以后對英語的學習熱情逐漸減退。

（三）英語教學缺乏獨特的特點

之所以說高職外語科目沒有特色，是因為缺乏職業教學特色，高職英語教學目的清晰明確，其實質是要快速高效培養學生英語能力，但是在實際的英語教學中老師們對職業高中英語教學特點把握得并不好，而是采用本科外語課程的講課方式。從教學內容上來講，高職老師將教學重點放在了書本里的理論知識點當中，使高職外語課程效果大打折扣，傳授內容沒有與學生所學科目相結合去挑選合適的教學。從教學方法上來說，當今高職教師更加注重對課文的深度分析和文學素養的培養［8］。

（四）教學目標不夠明確

職業高中英語科目教學重點是著重培養學生的實踐能力。但是目前我國部分高職教師在教學過程中實踐教學能力都有所欠缺，而運用的教學效果也很一般。這也和高職老師自身的專業水平有著密不可分的關系。職業高中的學生大多是學業以后開始進入職業高中學習，在此之前并沒有參加過相關的培訓，教學經驗也不夠專業。老師對相關專業培養不夠了解，不能有效地與學生的專業學習相結合，需求策劃以就業為指向的專業教學策略［9］。

（五）教學模式落后

受中國幾千年文化的影響，當代教師總是會按照傳統的教育方式進行教學，通常上課的形式都是“灌輸式”和“填鴨式”，往往忽略了學生的口語實踐能力的培養，這樣的教學形式完全達不到以就業為導向的目標，與提升學生的市場競爭力完全背道而馳，同時也影響了高職教學工作的發展。

五、以就業為引導的高職英語教學創新措施

（一）改變教學觀念

職業高中英語教師在英語教學中把握住教學目的，更新教學理念，重新認識外語科目知識對于高職學生們有很大的幫助。職業高中的任課老師應積極主動關注學生專業對外語科目知識的特殊需要，注重專業知識的培養，同時教師應主動進行市場調查，考察當今時代對外語知識要求的走向和趨勢，以就業為引導，為學生提供英語專業較強的教學。如：針對商務英語專業的學生，更注重對學生專業能力的培養，為此，職業高中教師應該擺脫以往以教材主題的傳統授課方法，主動收集較為口語化的教學素材，并在后期的課程當中加以利用，學習最新專業動態知識［10］。

（二）秉承就業為目標

職業高中外語教師在教學過程中要始終秉承就業的目標，授課內容實效性強，教學方法可以在幫助學生們的過程中起到重要的作用。因此在日常的教學當中老師應該讓學生積極踴躍地參加到課堂教學的互動當中，正確處理“教”與“學”“師”與“生”的關系，讓職業高中的學生精準地掌握課堂知識為首要條件，開展實踐應用和知識轉移。另外在授課過程中老師可以與本班學生所學科目相結合，來設置實踐教學中的每一個環節，輔助學生，讓學生學有所用［11］。

（三）挖掘教學特色

在教學中可通過采用“學校和企業合作”的教學手段，凸顯出高職英語教學的特點。對于即將完成學業，高職英語教師和相關領導可以根據當時校企合作的具體情況為學生們選擇相關單位就業，為學生們尋找能夠實際應用到英語的環境，加強學生英語實踐能力。老師還可以到企業中全程指導幫扶，從老師的角度來講，可以了解學生實際對英語運用狀況，還可以了解當代社會對英語人才的需求，此外對于教師自身的能力也能得到提升。

（四）構造校園英語服務站

教師改變教學觀念和教學方法，培養學生的實踐能力，但最終只能起到有限的作用，特別是低年級學生，在他們的日常生活的當中很少有機會可以進行英語實踐，這一點就對英語實踐能力提高產生不利的影響。因此老師們可以開發出一種新型教學方式，可以跟學校申請在校園內建設校園英語服務站，讓一些英語基礎好的或者是想借此機會鍛煉自己英語實踐能力的學生積極參與其中，同時要完全以教師為主導承擔社會英語服務的相關任務，為學生提供真正的英語實踐平臺，將學生的英語專業技能提高，從而推動高職英語教學的創新改革［12］。

（五）借助多媒體技術豐富課堂內容

將多媒體貫徹到日常的課堂教學中，運用多媒體技術，創造真實的情景。如何優化和整合教學過程中的各個環節，是提升職業高中英語教學質量的重要階段。伴隨著科學技術的進步，現代多媒體技術在教學中發揮的作用越來越明顯，有效地改變了以往抽象、呆板的教學模式。采用多媒體技術，可創設、還原真實的教學情境，直觀地展示學習資料，為學生提供更自然的英語語境，全面調動感官刺激，使學生參與更為生動的情境活動，大大增加了獲取信息的渠道，從而在較短的時間內獲得更多的知識。因此，高職英語教師合理使用現代多媒體技術，既能拓展語言教學的范圍，又能培養學生運用英語的能力。

總而言之，我國教育水平不斷提高，高職英語教育也越來越受到國家教育部門的重視。高職英語教學活動當中，教學課程的改革是高職學校教學的首要任務，所以為了更有效地做好高職英語教學工作，我國各個地區的學校都應該積極主動地把引導就業教學形式引進到日常課堂教學當中。不能在傳統教育方法中止步不前，要將傳統高職教育方式轉化成以就業導向為主的新型教育方式。使高職英語教學內容變得更加豐富，更加多樣，提高高職英語教學質量。從而有效幫助學生們掌握良好的就業能力和社會適應能力，為今后學生們就業和成長打下堅實的基礎。