守正課程：創建中學生全面有個性發展的育人新樣態

馬國民（河南省濮陽市油田第十三中學）

王明平（河南省濮陽市油田教育中心）

一、創建“守正課程”的理念系統

探索適合每一位學生發展的教育，以家國情懷和國際視野為引領，立足革命老區，面向未來發展，創建一流名校；提供適合每個中學生的教育，培養明德尚學、能群力行的社會棟梁。

通過為每個學生提供適合的教育，喚醒每一位學生的潛能，激發每一位學生的內動力，讓每一位學生成為自我發展的承擔者，高素養的主動建構者，全面發展的自主踐行者。

“守正”是中華傳統文化的核心價值。守正教育就是要正源，守道德之正；正本，守學問之正；正心，守處世之正；正行，守行事之正。培養中學生明德向善、尚學求真、能群有為、力行務實的品質；成為具有“明德、尚學、能群、力行”品格和責任感的社會棟梁，民族復興的建設者和接班人。

“守正課程”包括學科課程和綜合課程。綜合課程包括“明德、尚學、能群、力行”四大課程系列。

二、開發“守正課程”譜系

（一）“守正課程”系統設計

基于中學生“生理—心理—行為”發展特點，以“提供適合每個中學生的教育”為課程設計價值取向，將國家課程校本化，按照核心素養、課程目標、課程內容、課程實施方式、課程的評價與診斷等要素，構建豐富、多樣、可選擇的守正課程體系。

核心教育價值觀：提供適合每一個孩子的教育。

育人目標：培養明德、尚學、能群、力行的社會棟梁。

核心能力：自我教育能力、學習能力、合作交流能力、實踐能力、創新能力。

個性發展場域：學科教室、三園--四館--五中心、社會實踐基地。

學校課程：學科課程、綜合課程（明德、尚學、能群、力行）（分層、分類、綜合）課程。

（二）四大課程群整體開發

四大課程群，指《明德》課程群、《尚學》課程群、《能群》課程群、《力行》課程群。

將國家課程校本化，開發分層課程、分類課程和綜合課程，數學、物理、化學、生物分為四層課程。

初中學段守正課程譜系是：由比較完善的學科分層課程（數學、物理、化學、英語），分類課程（體育、藝術、技術）（生物、地理、歷史、政治、語文），綜合課程（將德育課程、地方課程、綜合實踐課程等整合為“明德”“尚學”“能群”“力行”四大類）組成，學生在選課的基礎上實現一人一張課表。

高中學段守正課程譜系是：由學科課程和綜合課程兩部分構成，學科分類課程是（體育、藝術、技術、物理、化學、生物、地理、歷史、政治）和英語、數學、語文。

其中，明德課程指向核心素養的“責任擔當”，包括業余黨校、少年團校、守正講堂、家長有約等。尚學課程指向核心素養的“學會學習”，包括研究性學習、社會職業考察、研學旅行、少年科學院、讀書節、文化節、藝術節、科技節等。能群課程指向核心素養的“健康生活”，包括入學教育、中學生行為規范、自我規劃、體育節、社團課程等。力行課程指向核心素養的“實踐創新”，包括STEAM課程、管理與服務、策劃創意、勞動課程、志愿者活動、社區活動。

三、實施“守正課程”育人新樣態

（一）實施分層分類選課走班

根據學生學情的不同需求，把數學、物理、化學、生物課程分為四層，因材施教；并開設四十余門選修課程，讓學生以興趣為導向，自主選擇，其中包括創客實驗室、模擬聯合國等風靡全球的高端課程；舞蹈、戲劇等傳統藝術類課程，還有游泳、健美操等豐富多樣的體育選修課程，讓學生由興趣引領樂趣，由樂趣形成志趣，為學生全面而有個性發展導航。

分類課程由體育課程、藝術課程、技術課程三類共43門。體育課程，共11門，由跆拳道、武術、健美操、籃球、足球、排球、羽毛球、網球、乒乓球、田徑、游泳組成。

藝術課程，共18門，由陶藝、服裝設計、剪紙、油畫、素描、國畫、水彩、書法、漫畫、合唱、電鋼、二胡、竹笛、古箏、戲劇、吉他、管子、舞蹈組成。

技術課程，共14門，由程序設計、3D打印、STEAM課程、航模、創客技術、電子技術、樂高機器人、智能機器人、平面設計、影院技術、攝影、移動應用設計、園藝、木工組成。

采取選課走班的教學組織形式，推行小班化教學，使“提供適合每個中學生的教育”得以常態化、具體化。

（二）推行“智慧引領，學思課堂”

注重學思結合，知行統一，因材施教。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生自主意識，培養學生自主能力和品質，支持每一個學生成為更好的自己。

（三）建立守正課程保障體系

1.跨學科的綜合主題守正課程保障

組建以跨學科項目化學習為軸線的主題課程群，構建“明德—尚學—能群—力行”資源庫；建設“項目—體驗—內省—感悟—導航”螺旋式上升的學生全面而有個性發展項目庫。

精編100個成長故事，100個典型人物，100個實踐活動，100個成長電影，100個成長書籍，建設N個成長場館等。

2.螺旋上升的實踐路徑保障

守正課程活動設計分5步：驅動性問題—高階認知—實踐體驗—感悟內化—拓展升華。形成了相互聯系、螺旋上升的實踐路徑。橫向貫通學科聯系，縱向打通學段，使學生在不同時空中逐步發展；橫縱融合的主題課程群，實現了中學生持續的、立體化的深度學習。

3.生態育人場域保障

構建校園“三園—四館—五中心”生態育人環境，打造三園（岐黃園、躬耕園、石油園）、四館（學校展覽館、京師文化館、南梁精神教育館、生物多樣性展館）、五中心（體育中心、藝術中心、技術中心、學生發展中心、學職體驗中心），為學生提供現代化、信息化、資源豐富的學習和成長環境。

4.守正課程的發展性評價保障

建立守正課程發展性評價機制，調動教師課程的開發力和學生的課程內生力。引導學生適性發展，尊重學生的個體差異，喚醒學生的發展潛能。

5.全方位協同育人保障

整合學科與活動、課堂與課外、學校與家庭資源，形成全員、全過程、全方位協同育人。