普通高中“課程思政”教學(xué)資源挖掘及教學(xué)路徑探索

袁小英

（漢壽縣第一中學(xué) 湖南 常德 415900）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。黨的十八大首次指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。抓住了教育的本質(zhì)，明確了教育的根本使命，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是符合教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。高中政治是高中學(xué)科一個基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有很強的工具性和人文性，本身也具有思想政治教育功能，在高中政治課程教學(xué)中，融入課程思政的內(nèi)容就是明確在高中政治教學(xué)目標(biāo)中要設(shè)定有思政的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中，老師所采取的模式大都是理論講解，這樣的模式會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸。本身要進行政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，再融入了課堂思政，這樣學(xué)生們會認(rèn)為是增加了自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

1.課程思政的概念和理論內(nèi)涵

課程思政出現(xiàn)之前，絕大多數(shù)高中老師在思想政治教育上主要是運用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，而且都比較注重理論，忽視實踐。在教學(xué)的過程都是以教師為中心，圍繞著教材大綱對學(xué)生單方向的灌輸知識，忽略了思想政治這門課程本身就具備的抽象性，導(dǎo)致課程思政陷入了空泛、邊緣和孤島化的情況。在最新的全國思想政治相關(guān)會議上，黨中央和教育部門提出了以學(xué)生的人生價值和世界觀為中心落實全面發(fā)展教育，幫助他們樹立社會主義理念，教師要認(rèn)清課程思政的教育價值，會議中也形成了一些全新的課程思政理念。對于它的提出和落實，要求各學(xué)校能夠把課程思政和學(xué)生的學(xué)科課程連接在一起，從國家的富強民族的復(fù)興為起點，注重在思政教育的時候挖掘每一個學(xué)科上的各種元素，以多元化的角度落實道德素養(yǎng)和知識素養(yǎng)這兩個方面的教育，從而進一步解決德育和智育無法結(jié)合的相關(guān)問題。最終的目標(biāo)就是促進高中學(xué)校在思想政治教育的時候幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。在思想政治教育方面，課程思政能夠為他提供更加明確的方向，這是思想政治教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效前提，所以必須改變傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上貼近學(xué)生的實際生活，還有他們的興趣理想，讓課程思政能夠在專業(yè)理論的支持下深入人心一定達到學(xué)以致用的效果。

2.普通高中“課程思政”教學(xué)資源的挖掘

2.1 強課程思政建設(shè)思想認(rèn)識，提高思政元素挖掘的高度

思想是行動的先導(dǎo)，要加強教師對課程思政建設(shè)重要意義的認(rèn)識，增強貫徹黨的教育方針、政策的自覺性和主動性。一是要從“為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，把握育人的正確方向。為誰培養(yǎng)人是教育的首要問題，黨的教育方針政策的落實，要靠每一門課程每一個教師在具體的教育中實現(xiàn)。教師要從廣闊的課程中找到思政的“富礦”，消除非馬克思主義思想對學(xué)生的不良影響，確保育人方向不改變、育人性質(zhì)不變樣。二是要從“培養(yǎng)什么人”的目標(biāo)指向，確保育人目標(biāo)實現(xiàn)。“全國推進課程思政建設(shè)，挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮課堂教學(xué)‘主渠道’的作用，將價值引導(dǎo)、知識傳播和能力培養(yǎng)有機融為一體”課程思政的建設(shè)就是要發(fā)揮好每門課程的育人作用，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，挖掘好課程中思政的“鹽”，融入專業(yè)教育的“湯”，幫助學(xué)生更好地塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是要從“怎樣培養(yǎng)人”的責(zé)任高度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。育人不只是思政課教師的職責(zé)，也是每一位教師的使命。課程思政建設(shè)讓不同專業(yè)的教師、不同課程都充分肩負起育人的責(zé)任，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，使各類課程形成育人“聚合效應(yīng)”，實現(xiàn)教育教學(xué)中對學(xué)生的思想引領(lǐng)，實現(xiàn)育人功效。

2.2 挖掘“校園文化”實施文化思政

高中要堅持“社會主義核心價值觀是魂，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是根，先進的企業(yè)文化是基，特色校園文化是本”的指導(dǎo)思想，重點挖掘校園文化，打造書香校園、人文校園。思政教育工作，除了課堂和實踐的顯性教育，還要重視潛移默化的隱性教育。實現(xiàn)校園文化與社會主義核心價值觀相結(jié)合、與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合、與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)文化相調(diào)和，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)學(xué)子“家國情懷”，開展道德講堂，弘揚傳統(tǒng)文化傳遞社會正能量，實施高中文化建設(shè)工程，營造好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保障學(xué)生成長成才的好氣候、好生態(tài)，實現(xiàn)思政工作春風(fēng)化雨潤物無聲的效果，給學(xué)生以智慧光芒、精神力量、人生啟迪。

2.3 激活教學(xué)資源，豐富“課程思政”內(nèi)容

2.3.1 激活教材資源。教材是高中教學(xué)最主要的載體，有針對性地挖掘出教材中蘊含的思政教育資源是開展課程思政的前提。不同教材思政教育資源的存量和分布不同。公共基礎(chǔ)學(xué)科思政資源不多，重在挖掘其中蘊含的道德規(guī)范、法紀(jì)安全、為人處世之道、是非觀念等，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。理化等課程重在揭示自然規(guī)律等，資源少且分散，重在挖掘?qū)W科發(fā)展歷史中所體現(xiàn)的規(guī)律，挖掘科學(xué)精神的本質(zhì)；挖掘知名科學(xué)家的事跡及對祖國對人類的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)校宏觀統(tǒng)籌、學(xué)科中心協(xié)調(diào)備課、嚴(yán)密論證，整合思政教育資源，形成自成一體、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、可操作的思政教育資源開發(fā)指南。

2.3.2 收集思政素材。思政教育要與時俱進，思政素材也要跟上時代潮流。教材的編寫有其相對穩(wěn)定性，不同教師的思政教育意識和能力也各不相同，這就要求各學(xué)科中心特別是思政教師緊跟時代節(jié)奏，圍繞愛國、愛黨、愛社會主義、愛集體，圍繞中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等方面收集整理思政素材，供教師選擇。

2.3.3 挖掘不同類型的典型案例，構(gòu)建不同專業(yè)課程思政案例庫

對于課程思政建設(shè)來說，通過典型案例不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自己，更能夠激發(fā)學(xué)生對政治課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代、關(guān)注社會，其中經(jīng)典案例的選擇與編寫更是直接影響著案例教學(xué)的實際效果。案例教學(xué)是課堂教學(xué)的常見方法，在提升教學(xué)內(nèi)容的生動性和互動性方面具有重要價值，優(yōu)秀的課程思政案例應(yīng)當(dāng)既能體現(xiàn)政治課程的育人目標(biāo)和價值導(dǎo)向，又能將知識技能學(xué)習(xí)有機融入其中，這就對案例的選擇提出了較高的要求。因此，課程思政建設(shè)要充分挖掘不同類型的典型案例，如典型人物案例、突出貢獻案例、重大事件案例、民族精神案例等，構(gòu)建不同專業(yè)的課程思政案例庫，提高課程思政育人效果。

3.普通高中“課程思政”教學(xué)路徑

3.1 要做到育人觀念的協(xié)同

我們作為思政教育工作者，應(yīng)該同各科專業(yè)課教師在育人觀念上達成協(xié)同，不僅要培養(yǎng)德、智、體、美、勞共同發(fā)展的人，還要培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人和建設(shè)者。高中課程思政的實施目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識自己以及自己所處的社會，將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，這就要求高中任課教師和高中思想政治課程教師合作，要讓各門課程與思想政治教育課達到整體一致，所教授的內(nèi)容要相互交融、相互補充，達到協(xié)同效果，充分挖掘每一門課程所蘊含的思政元素，以做到合力育人。而且不僅要讓內(nèi)容協(xié)同，更重要的是要讓教師的育人觀念達到協(xié)同，保持政治方向上必須保持一致，以馬克思主義為指導(dǎo)牢牢把握社會主義發(fā)展的正確方向,在除了思想政治教育的其他課堂中也能傳播正能量，弘揚民族精神。在教育過程中，要讓高中思想政治教育和其他課程同向通行，保持一致，顯性教育和隱性教育相互融合，讓學(xué)生在過程中感受到思政的魅力。

3.2 融入生命教育，落實公共參與培養(yǎng)

3.2.1 創(chuàng)新現(xiàn)代化高中生命教育體系

當(dāng)前，各高中在開展生命教育時，遇到的主要問題就是未能將生命教育的本質(zhì)和理念滲透到思政教學(xué)的各個領(lǐng)域，導(dǎo)致生命教育在融入思政課堂時經(jīng)常會出現(xiàn)一定的排斥，影響教學(xué)效果的同時，學(xué)生對于生命教育的意義理解出現(xiàn)偏差。各高中在對高中生開展生命教育時，應(yīng)根據(jù)高中生生命教育的意義以及思想政治教育的特點進行創(chuàng)新，開創(chuàng)生命教育管理新模式，采取階段化、節(jié)點化教育模式，將生命教育的內(nèi)容全面融入進思政教育理論中。

就理論層面上講，高中在思政課程安排上給予教師一定自主教學(xué)的空間，使教師能夠?qū)⑸逃谋举|(zhì)在思政理論教學(xué)中靈活引用，全面發(fā)揮，為思政理論教學(xué)內(nèi)容的開展提供推動作用。而在實踐層面，高中教師需要結(jié)合未來幾年生命教育的發(fā)展趨勢，為思政理論教學(xué)與生命教育融合制定一個長期性教學(xué)規(guī)劃，積極組織并開展一些關(guān)于生命教育的教學(xué)互動，將思政理論教育的引導(dǎo)優(yōu)勢發(fā)揮至最大，從思想上提高學(xué)生對于生命教育的重視程度，提高生命教育在思政理論教育中的滲透性和融入性，從而為高中生思想政治教育起到一定的推進和輔助作用，為現(xiàn)代高效思政教育工作的開展和學(xué)生思想意識的引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

3.2.2 關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界

政治課堂上習(xí)慣以教師為主體，學(xué)生能做的就是跟著教師教學(xué)思路聽講，不能隨意發(fā)散思維，習(xí)慣死記硬背，并沒有熟練掌握這些知識，師生關(guān)系呈現(xiàn)單向性。核心素養(yǎng)視閾下政治教師要主動調(diào)整師生關(guān)系，主動傾聽學(xué)生的想法，形成輕松活躍的課堂氛圍。同時，新型師生關(guān)系強調(diào)以學(xué)生為主，在這樣的氛圍下提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建立一個良好的師生關(guān)系是使生命教育和思想政治教育教學(xué)有效融合的必要措施，這可以使得教學(xué)從低效變得更加高效。

教學(xué)素材的使用主要是為教學(xué)活動而服務(wù)，因此在選取過程中，一定要體現(xiàn)出與教材內(nèi)容的相關(guān)性，如此才具備使用價值。這就需要教師具備慧眼識珠的能力，能從海量信息中快速選擇、提取有價值的信息，來吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)語

總之，高中課程思政教育工作者必須采取有效手段創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣高中政治課堂的教育教學(xué)活動才能夠緊緊跟隨我國教育改革的大方向，在提高其教學(xué)有效性的同時實現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的有效提升。