中職英語教學中學生核心素養的培養

明 貴

（張掖市職業技術教育中心 甘肅 張掖 734000）

前言

英語學科中核心素養指的是學生通過英語學習，能夠適應自身發展和社會發展進步所需要的品質以及技能。提高學生的核心素養是新時代中職教育立德樹人的重大措施，也是適應當前教育改革發展形勢，增強學生核心競爭力的迫切需要。中職英語教學目標也發生了重大改變，針對學生展開核心素養培養，是目前中職英語教學中的核心與重點，并且針對中職英語教學手段形成了重大影響。中職英語教學過程中的主要培養目標，就是為了培養專業性強的一線英語人才，在實際的中職英語教學中，教師要重視學生英語方面各項能力的提升，培養學生聽說讀寫的綜合能力，更要重視學生知識遷移與應用的能力，也就是將學生在學校中所學習到的知識應用到職業生涯之中。至于此，本文就中職英語教學中核心素養培養為前提淺談有效教學策略。

1.營造和諧課堂氛圍，培養學生語言交際能力

英語作為一門語文類學科，所以在培養學生學科核心素養時，語言交際能力是必不可少的，因此在中職英語教學過程中，教師應該積極轉變自己教學觀念，通過建立平等友好的師生關系，營造和諧輕松的課堂氛圍，從而來培養學生的語文交際能力[1]。教師可以在教學過程中導入一些學生感興趣的話題，引導學生更加積極自主的參與到教學活動中來，這樣既可以很好的調節課堂氛圍，同時更有利于激發學生對于英語的學習興趣。并且基于教師打造的英語教學環境，有利于給予學生提供英語交流氛圍，更有助于提升學生的英語交際能力的提升，讓學生在展開英語口語訓練時，更充分的掌握英語的詞匯、語句、語法以及情感的實際運用。例如，在學習《 When is your birthday?》這節課程時，教師可以先利用多媒體給學生營造一個生日主題的情境，積極的帶動學生融入到該情境當中，先讓學生的興趣與積極性被有效的調動起來。然后，教師再結合本節課程的重點教學單詞與語句，引導學生以小組合作模式展開情境劇練習。本節教學的主要語句為When is句式，而回答為It`s句式，并且還有月份等重點學習單詞等，教師可以在課堂中讓學生以生日作為主題，并且以小組合作的學習模式展開交流和英語口語對話的訓練，教師可以適當的穿插進入每個小組的對話交流過程中，通過這樣良好的師生互動模式，教師既給學生創造了英語交流的機會，同時在活躍課堂氛圍方面展現了重要作用，為培養學生語言交際能力奠定良好基礎。

2.合理應用競爭機制，培養學生正確競爭意識

現代社會不僅發展速度越來越快、其中競爭意識也是愈加激烈，因此，為了促進學生的全面成長，同時也是為了提高學生步入社會后的核心競爭力以及社會適應能力，所以在中職英語的教學實踐中，學生的綜合能力和競爭意識也是學生的核心素養之一。因此，在中職英語教學過程中，教師應該通過合理應用競爭機制，針對課堂表現積極性和自主性都踴躍的學生，教師需要給予適當的肯定與鼓勵，從而更好的激發學生的表達欲與自信心，同時，還能夠為班級其他表現不積極的學生做出表率作用。此外，通過將競爭機制運用于中職英語教學中，還有利于帶動整個班級樹立競爭意識，提升中職英語教學成效而提供有效保障。例如，在學習《My favorite subject is science》這一節課程時，教師為了強化學生對于本節課的教學重點的掌握，教師可以通過將學生進行分組，然后針對每個小組都要展開前一天所學詞匯與語句的測試，根據每個小組成員的總體成績來進行排名[2]。得分最少的小組整個小組成員都需要將單詞進行抄寫作為懲罰，通過這樣的方式既可以有效的激發學生的學習動力，讓學生的競爭意識被有效調動起來，這樣學生就能夠在學習英語的過程中投入更多的時間和精力，從而更加積極的參與到英語學習當中，學生學習積極性和競爭意識有效調動起來，學生就能夠對英語基礎知識把握更加到位。

3.利用合作學習模式，培養學生團隊協作精神

團隊協作能力是當下社會發展對于人才的根本要求，同時也是促使學生立足社會的重點與核心能力，而英語作為一門語言類學科，其不僅需要具備實踐運用能力，同時對于學生的團隊協作能力也有一定要求。所以，在中職英語教學過程中，教師應該利用合作學習模式，從而來培養學生團隊協作精神與能力。通過中職英語教學現狀來看，學生之間的團隊協作精神明顯不足、團隊協作能力有待提升，所以，教師需要在實際教學過程中，通過合理設置小組教學活動，從而充分的讓學生認知到團隊協作的重要性。例如，在學習《 Is there a post office near here?》這一節課程時，本節的教學重點是Where`s句式以及Is there句式，教師可以在課前準備一些關于方位的圖片，然后在教學的過程中先將學生進行合理分組，再根據每個小組的具體情況，從而來分發圖片讓學生根據圖片內容展開Where`s句式與Is there句式的問答練習[3]。在合作學習過程中學生通過相互練習英語句式，從而促使學生對于本節教學內容的深刻理解，除此之外，還讓學生通過小組合作的模式從而懂得團隊協作的重要性。并且在整個小組合作過程中，引導學生通過相互溝通、相互協調，從而為培養學生形成團隊協作精神奠定了有利基礎，讓學生的英語學科核心素養也得到有效培養。

4.有效激活英語教材，培養學生實踐探究能力

在中職英語教學過程中，其教材每一單元的內容都以統一的主題來展開深入教學，在中職英語的教材中，每一個單元的學習也能夠切實根據學生實際的需求，從而展開明確的能力培養目標。所以教師在中職英語教學實踐中，想要切實提高學生的綜合能力以及核心素養，教師可以有效激活教材內容，通過合理的引導學生充分發揮自己的說、聽、讀以及思維能力，進一步的培養學生對于英語學科的探究興趣與能力。而教師也需要通過深入的挖掘英語教材中的內容，從而讓學生更深層次的去感受英語學科的魅力，教師再結合豐富多樣的教學手段，組織學生共同營造多樣化的學習情境，從而推進學生的英語運用能力得到有效提升。例如，在學習《How was your school trip?》這一節課程時，教師可以帶領學生一起進行場景演繹法，讓學生自由進行組合然后根據school trip這一主題從而進行旅行場景的演繹。通過引導學生真正的融入到實際的場景當中，帶動學生的思維也跟著場景活躍起來，讓學生腦海中的英語都基于整個school trip而形成。通過讓英語教材內容活起來，讓學生積極的參與進去，從而讓學生對于教學知識點有更深刻的了解與掌握，這樣做就能夠在一定程度上激發起學生對待英語學科的學習興趣，從而有效調動起學生的學習積極性，激發起學生對于英語課程的探究興趣，為培養學生英語學科核心素養奠定有利基礎。

5.深入挖掘教材內涵，培養學生英語人文素養

英語作為一門語文類學科，其中包含了豐富的人文內容，同時也是學生了解世界的一道橋梁，由此可見，在中職英語教學實踐中，教師要充分利用好教材這個教學資源，通過深入挖掘教材中的教學內容，從而有針對性的對學生展開人文素養的培養。例如，在學習《What’s the highest mountain in the world?》這一節課程時，教師可以先不以講解教學內容來展開教學，教師可以通過先向學生進行設問的方式，因為本節課是以世界上最高的山峰為主題，那么教師就可以引導學生去尋找我們國家、我們這個城市都有哪些較高或者是著名的山峰，通過讓學生以小組討論的方式，從而針對這些山峰展開討論。學生在討論的過程中可以講講其由來、神話故事、山峰高度或者是著名之處等，同時也可以讓學生來講述一下自己為什么要提出這一山峰，逐漸的教師再將學生的思維引到教學內容當中，從而引導學生去挖掘教學內容中 the highest mountain in the world所暗藏的那些知識點[4]。待課程快結束的時候，教師再根據學生的發言來進行總結性闡述，并且針對學生在發言過程中的詞語運用進行糾正與規范。在基于這一教學主題，教師可以再引導學生針對教學內容展開拓展，可以在課后給學生布置一個小任務，自主了解查詢What’s the largest lake in the world的相關內容等。既可以有效的鞏固學生所學的知識點，同時也有利于學生眼界的拓展與知識的積淀，為學生英語人文素養的培養奠定有利基礎。

總結

在中職英語教學過程中針對學生展開核心素養培養是教學重點、也是核心，因此，教師對于學生核心素養的培養必須加以重視，并且通過利用多樣化的教學手段，基于將英語學科的核心素養與英語學科專業教學有機結合，從而達到夯實學生英語基礎知識的效果。本文，通過深入分析在中職英語教學中采取科學調整教學目標、合理應用競爭機制、利用合作學習模式、有效激活英語教材、深入挖掘教材內涵等手段，從而為學生英語學科核心素養的培養打下堅實基礎。