小學班主任德育教育策略研究

徐 麗

（青島萊蕪一路小學 山東 青島 271100）

隨著新課改的不斷，積極地強化德育教育，進一步提升德育教育工作的開展效益，已經成為每一名小學班主任的重要工作指引，而在具體的德育教育實施和實踐過程中還不可避免地存在很多突出的問題，制約著德育教育效益和質量的提升。班主任要會同優秀同行，積極探索如何解決德育教育實施過程中遇到的問題，并在實踐中進行不斷總結和歸納，真正破解德育教育實施的瓶頸，促進德育教育實施效益的提升。

1.強化小學班主任德育教育的重要意義

1.1 提升班級管理效益

通過積極地探索有效開展德育教育的方法和策略，可以全面破解德育教育實施中存在的瓶頸問題，如強化目標設計、帶動學生參與、注重環境育人、強化合力教育等等，進一步補足德育教育工作的短板和漏洞，繼而借助高質量德育教育實施來服務班級管理實施效益和質量的提高。

1.2 服務學生不斷發展

積極地強化德育教育，對于塑造學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，會產生積極的促進價值和意義，同時通過強化德育教育可以培養學生堅韌不拔的毅力和良好的品格，促進學生積極地面對學習和生活中遇到的各種挫折，從而可以更為主動地開展學習，全面地實現自我的提升和自我的發展。

1.3 提升教師綜合能力

通過積極地探索有效開展德育教育的方法和策略，可以促使小學班主任進一步強化對課程標準的研究和分析，同時積極地注重自我學習、自我提升，進一步在德育教育探索過程中強化和其他優秀教師同行的互動交流，并在實踐中進行經驗積累和經驗總結，從而有利于提升小學班主任的綜合管理能力和水平，為后續更為高質量的班級管理實施創造良好的前提條件，打下堅實的基礎。

2.小學班主任德育教育實施的基本原則

2.1 服務學生原則

積極地探索小學班主任有效開展德育教育的基本方法和對策，其最根本、最核心的目的是為了促進每個學生道德修養的不斷提升，是為了每個學生的全面發展服務。因此，每一名小學班主任都要在探索過程中樹立服務學生發展和服務學生的提升的理念和思想，積極地將探索工作的出發點、落腳點放在服務每個學生不斷提升上，也只有這樣才能讓每個學生在高質量的德育教育中獲得成長。

2.2 循序漸進原則

積極地強化德育教育實施是一項系統性和艱巨性的工作任務，需要每一名小學班主任全面地樹立長期探索、長期研究的思想，并積極地結合班級管理的總體要求和德育教育的基本現狀，全面地設計長中短期相銜接的德育教育探索規劃，并明確各個階段探索的側重點、關鍵點與突破口，循序漸進地推進德育教育實施，進而在長期探索中更為有效地提升學生的道德素養。

2.3 互動交流原則

要想更好地把握強化德育教育實施的基本規律和對策，需要每一名教師積極地樹立開放性思維，全面地在探索過程中注重和其他優秀班主任的互動交流，學習其他同行的德育教育經驗積累和總結，并一起解決德育教育實施過程中遇到的各種突出問題和瓶頸環節，同時在具體的德育教育實踐中進行不斷地歸納和總結，從而真正地借助互動交流來更好地把握強化德育教育實施的規律。

3.小學班主任德育教育實施的有效對策

3.1 強化自身認識，設計明確目標

小學班主任對該階段的德育教育工作是否認識到位、是否用心，重視程度是高還是低，德育教育目標設計是否合理等等，這些都會對具體的德育教育組織和實施效益提升產生重要的影響，而從目前的情況來看，部分教師受到應試教育理念的影響，對德育教育工作的重視力度還不夠高，且具體的德育教育實施目標不夠清晰化、明確化和有效化。需要每一名小學班主任進一步就此進行改進，全面地強化自身認識，并結合德育教育的總體需要明確德育教育目標。

例如，小學班主任要積極深化對課程標準的研究和分析，全面將高質量和高效益的德育教育，和促進課程教學效益提升、提升學生道德素養和助力學生全面發展相結合，同時要積極地結合班級管理的總體要求和當前德育教育實施的現狀，設計長中短期相銜接的德育教育實施目標和規劃，明確各個階段德育教育實施的側重點和突破口，還要積極地提升目標設計的針對性和指引性。例如，學生感恩意識不強，則要積極地開展以感恩教育為主題的活動，班級學生傳統文化意識淡薄，則班主任要在規劃中強化對傳統文化教育設計，真正提升計劃設計的針對性和指引性，繼而按照規劃穩步推進德育教育實施，服務學生道德修養的全面化培養。

3.2 營造良好氛圍，強化環境育人

積極地營造良好的環境氛圍，全面地強化環境育人，是小學班主任強化德育教育實施的重要突破口，也只有中實現對良好環境氛圍的營造，才能給予學生無聲的感染和熏陶，讓學生將德育學習化為自身主動行為，從而強化環境育人。還需要小學班主任充分把握該階段德育教育的基本特征，并通過各種有效地方式和策略來進一步注重良好環境氛圍的營造，從而真正地強化環境育人，促進每個學生道德修養和道德水準的全面化培養。

例如，班主任要積極地借助校園墻壁、教師黑板等開展一系列的德育教育主題展覽，如開展感恩教育主題的展覽，并展出緊貼生活、實踐性強的圖片、漫畫和小故事，讓學生分小組開展閱覽和學習，強化學生認識，提升學生的感恩意識。班主任還可以借助校園廣播進行德育主題內容的播放，如播放愛勞動的小案例、小故事，播放關于歌頌祖國、贊頌黨和人民的歌曲，不斷強化對學生愛國主義的高質量培養。同時班主任還要積極地做好班級學生的榜樣，如在班級管理實施的各個環節之中做到公平、公正、民主，還要積極帶頭遵守班級規則，也要積極地發現班級中的榜樣，并引導學生向這些表現優異的學生進行學習，并爭做榜樣，繼而真正強化良好德育環境氛圍的營造，真正強化環境育人，促進德育教育實施效益和質量的不斷躍升。

3.3 引入豐富活動，帶動學生參與

如何全面地帶動每個學生在德育教育中的參與活力和參與積極性，同樣是小學班主任強化德育教育實施、提升德育教育效益的重要突破口。而從目前的基本情況來看，學生在德育教育學習中的參與熱情不高、參與活力不強，使得德育教育的效益打了折扣。小學班主任應當積極結合具體的德育教育需要合理的引入契合德育教育主題的活動，并以活動為基本依托和載體進一步帶動學生參與，促進德育教育效益和質量的不斷躍升。

例如，班主任可以組織開展以“感恩我在行動”為主題的德育教育活動。班主任可以將德育教育活動分為三個階段開展。第一階段是宣傳教育階段。在該階段班主任要積極地借助黑板報進行感恩教育內容的宣傳，如展示對應的感恩事跡、案例，引導學生進行觀看和瀏覽，并積極開展小組討論，進一步深化學生對感恩的意義、如何感恩等的認識，并教授給學生做家務的技巧和方法，為后續的實踐活動打好堅實的基礎。第二階段為實踐階段。在該階段班主任可以讓學生以小組為單位選擇特定的家務勞動，如洗碗、墩地或者幫父母洗一次腳，并按照先前班主任教授的勞動方法和技巧進行實踐，在實踐中班主任則要進一步強化對學生的指導，積極讓學生開展小組討論，并給予學生鼓勵，還要積極地強化和學生家長的溝通，引導家長朋友在家庭生活中給予孩子勞動的空間，讓孩子勇敢嘗試，并對勞動過程進行記錄。第三階段為成果總結階段。在該階段引導學生將成果分享到微信群中，并開展線上小組討論，讓學生分享勞動的心得體會、自己在勞動之后對感恩的新認識，班主任則要積極地給予學生正向指引，真正在活動中帶動每個學生參與進來，不斷促進德育教育效益的提升。

3.4 強化合力教育，發揮各方優勢

積極地強化合力教育，進一步在合力教育中發揮各方優勢，是小學班主任強化德育教育實施、提升德育教育效益的有效路徑，而從目前的基本情況來看，還存在對合力教育工作重視力度不夠高等突出問題，使得最終的德育教育實施效益和質量的提升打了折扣，需要小學班主任積極地結合德育教育實施中存在的問題，并通過強化合力教育和發揮各方優勢來進一步促進德育教育效益和質量的提高，從而服務每個學生的更好發展。

例如，班主任要強化和家庭方面的合力教育，班主任要和家長朋友建立順暢的溝通機制，如建立家長交流群，并每周和家長朋友討論關于學生德育教育話題的內容，并引導家長重視起家庭中對孩子的德育教育，積極做好孩子的榜樣，帶頭遵守交通規則、社會秩序，還要積極地為孩子營造良好的家庭氛圍，積極關心孩子的心理健康，更加注重和孩子的溝通交流，繼而在強化和家庭教育中促進德育教育質量和效益的進一步提升。此外，班主任也要強化和社會機構的合力教育，并積極地發揮合力教育的優勢，更好強化德育教育實施，服務每個學生道德修養地培養。

綜上所述，積極地探索強化小學班主任德育教育的方法和策略，已經成為每一名小學班主任強化班級管理實施、提升班級管理效益和服務每個學生不斷發展和提升的主動選擇。小學班主任要進一步探索有效開展德育教育的方法和策略，全面地結合德育實施過程中存在的瓶頸問題，積極地進行有針對性地解決，并在具體的德育教育實踐過程中強化自身認識，設計明確目標；營造良好氛圍，強化環境育人；引入豐富活動，帶動學生參與；強化合力教育，發揮各方優勢等，從而真正地借助良方妙藥來強化德育教育實施，不斷地提升德育教育工作的開展效益，服務每個學生的更好提升。