項(xiàng)目推進(jìn)的Java Web課程教學(xué)研究

方錦文

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541004)

目前，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)展了Java Web這門(mén)課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Java Web設(shè)計(jì)軟件建設(shè)Web應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)編程能力。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到共同發(fā)展。本文結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的Java Web教改方案。

1 Java Web課程教學(xué)現(xiàn)狀

在Java Web項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，這門(mén)課中，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，目前，大多數(shù)院校都采用的教學(xué)方式是以老師講授為主，學(xué)生動(dòng)手為輔的形式。這種灌輸式教學(xué)會(huì)有一些弊端。在一些應(yīng)用型本科中，出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1)學(xué)生不愿動(dòng)手，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。Java Web這門(mén)課主要講述代碼、案例、編碼，內(nèi)容相對(duì)其他學(xué)科較為枯燥無(wú)聊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有的老師會(huì)采用與生活實(shí)際相結(jié)合的案例來(lái)進(jìn)行講解，目的是提高學(xué)生的興趣度和參與度，但效果不佳，有很大一部分同學(xué)依舊不愿意參與課堂里面。

2)沒(méi)有獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在課堂中，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地“聽(tīng)”，沒(méi)有獨(dú)立思考，假使下次出現(xiàn)其他問(wèn)題，學(xué)生依舊不能獨(dú)立解決，沒(méi)有做到學(xué)以致用。

3)教師講授為主學(xué)生動(dòng)手為輔的方式難以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生缺少動(dòng)手積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)于應(yīng)用型本科的教師，如何提高學(xué)生動(dòng)手積極性是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

4)傳統(tǒng)考核方式難以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的實(shí)際掌握程度。

2 基于“項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)”的教改方案

1)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目推進(jìn)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，解決問(wèn)題

項(xiàng)目可以分為課堂項(xiàng)目和課后項(xiàng)目。由于課堂時(shí)間有限，課上項(xiàng)目應(yīng)該結(jié)合學(xué)時(shí)實(shí)際情況，布置學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)完成的項(xiàng)目，涉及的內(nèi)容不應(yīng)該太復(fù)雜，對(duì)某些難以理解的地方，教師提前做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解。每節(jié)課的課堂任務(wù)應(yīng)該控制在一到兩個(gè)。課后任務(wù)學(xué)生有較多的時(shí)間完成，可以布置任務(wù)量稍微大一點(diǎn)的項(xiàng)目。

布置項(xiàng)目可以分為小項(xiàng)目，大項(xiàng)目。每個(gè)小項(xiàng)目涵蓋了課程中某個(gè)章節(jié)的一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生掌握特定的一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大項(xiàng)目涉及一個(gè)或幾個(gè)章節(jié)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的是讓學(xué)生掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。

2)大項(xiàng)目的組隊(duì)合作進(jìn)行

小項(xiàng)目可以是一個(gè)頁(yè)面，也可以是某個(gè)特定的功能，學(xué)生能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成。小項(xiàng)目應(yīng)該“求異”[1]，即同一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。比如一個(gè)頁(yè)面的表單的數(shù)據(jù)驗(yàn)證過(guò)濾功能，可以在JSP頁(yè)面上使用JS代碼完成，也可以在servlet里面完成。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考用什么方式實(shí)現(xiàn)功能更合適，對(duì)比不同方法在特定情形下的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)生遇到bug時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)bug，如何解決。而不是直接教學(xué)生修改bug。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。并且，上課時(shí)，在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，錄制視頻，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻相結(jié)合，通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[2]。

大項(xiàng)目應(yīng)該追求合作和共同參與。參考實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)流程：需求、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)行、維護(hù)[3]。在學(xué)習(xí)完課程知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目，對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。類(lèi)似實(shí)訓(xùn)課，把一個(gè)行政班分為5到6個(gè)小組，每組成員8人進(jìn)行。參照實(shí)際企業(yè)中的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，每組成員分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試人員幾種角色，各角色的目標(biāo)和職責(zé)如表1所示。各組完成相同的題目，完成方式和具體使用技術(shù)路線、各個(gè)角色的人數(shù)由各組成員自行商量決定。

3)上機(jī)考試的考核方式，與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合

對(duì)于JSP程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)其實(shí)最為有效的方式就是通過(guò)具體的項(xiàng)目完成程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。由小項(xiàng)目完成情況，小組合作項(xiàng)目完成情況，上機(jī)考核成績(jī)綜合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。上機(jī)考核每位學(xué)生完成相同題目的項(xiàng)目，由教師提供一些通用模塊代碼，比如JDBC數(shù)據(jù)庫(kù)連接模塊代碼，所需的其他jar包，學(xué)生自行完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行。從數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)、查詢數(shù)據(jù)頁(yè)面、修改數(shù)據(jù)頁(yè)面、數(shù)據(jù)驗(yàn)證過(guò)濾、體驗(yàn)便捷合理性、代碼編寫(xiě)合理性等多個(gè)方面對(duì)考核情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 教學(xué)改進(jìn)效果分析

“項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)”的教改方案在Java Web開(kāi)發(fā)這門(mén)課進(jìn)行了兩輪的教學(xué)實(shí)踐。從課堂的教學(xué)效果來(lái)看，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生的考核成績(jī)總體有所提高，動(dòng)手能力明顯提高，在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程中有體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)形成了課程資源，完成一整套的課程錄制視頻，幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

從學(xué)生角度來(lái)看，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，能反映學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)”的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。本文對(duì)收集到的78份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析。在提問(wèn)，學(xué)習(xí)某一章節(jié)的小知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你認(rèn)為哪種方式學(xué)習(xí)效果最好？

A.老師把知識(shí)點(diǎn)全部講完，然后手把手帶領(lǐng)同學(xué)們做案例（小項(xiàng)目）。

B.老師把重要知識(shí)點(diǎn)講完，然后大概舉例講解一下案例（小項(xiàng)目）怎么做，由同學(xué)們自行完成。

C.老師講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后由學(xué)生自行學(xué)習(xí)，完成案例（小項(xiàng)目）。

結(jié)果如圖1所示，51.3%的學(xué)生認(rèn)為適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后自己獨(dú)立完成的方式的學(xué)習(xí)效果最好。

圖1 問(wèn)卷調(diào)查題1

在提問(wèn)，學(xué)習(xí)完課本所有知識(shí)點(diǎn)，最后要做一個(gè)完整的項(xiàng)目（大項(xiàng)目）時(shí)，你認(rèn)為哪種方式的學(xué)習(xí)效果最好？

A.隨機(jī)分組進(jìn)行，促進(jìn)同學(xué)間的交流，合作完成任務(wù)。

B.老師大概講解一下，然后獨(dú)立完成。（類(lèi)似實(shí)訓(xùn)課）

C.老師把知識(shí)點(diǎn)全部講完，然后手把手帶領(lǐng)同學(xué)們做案例。

結(jié)果如圖2所示，大部分學(xué)生認(rèn)為，本文采用的“項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)”式的分組進(jìn)行的大項(xiàng)目的完成方式最能學(xué)到知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“項(xiàng)目推進(jìn)教學(xué)”的教學(xué)形式是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，大部分學(xué)生認(rèn)為這種方式的教學(xué)效果好。

圖2 問(wèn)卷調(diào)查題2

4 結(jié)束語(yǔ)

在Java Web開(kāi)發(fā)課程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的動(dòng)手能力，筆者通過(guò)實(shí)施教改方案，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作和思考的能力，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，在動(dòng)手能力上也得到了很大的提升，參加軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)比賽取得了較好的成績(jī)。